主題引領下的高中英語單元整體教學設計

基于主題引領的高中英語單元整體教學，是圍繞特定主題，整合英語學科的各個要素進行的教學活動。在單元主題引領下，教師需要在課前明確單元主題，基于學情分析和教學需求，重新組合單元教學內容，調整教學順序，明確單元教學內容主線。在單元整體教學過程中，教師需要引導學生通過一系列的聽、說、讀、寫、思等活動，多角度學習和討論與主題相關的內容，在單元整體教學活動中感悟單元主題內涵。

本文以北京師范大學出版社高中英語必修第一冊教材UNIT 3 CELEBRATIONS為例，深入探究主題引領下的單元整體教學設計，以助力學生核心素養的全面發展。

一、單元整體核心素養目標

（一）語言能力

從文章中獲取和處理主要信息的方法和技巧，了解行文思路和結構特點，掌握形容節日、慶祝方式的單詞及短語，理解節日的內涵和意義。

（二）文化意識

了解我國的一些主要節日及相關的歷史，認識不同民族的節日與習俗，明確人文節日與慶祝活動對人的影響力，汲取節日文化背后的精神力量，增強國家認同和家國情懷。

（三）思維品質

在聽力語篇和閱讀語篇中，提煉聽力文本和閱讀文本的主要信息，理解節日主題下的基本篇章結構，從跨文化視角分析、思考。

（四）學習能力

學習用英語簡單介紹中國的節假日，學習使用被動語態和搭配來表達意思，學習恰當地祝賀和表示感謝。

二、單元整體教學重難點

聆聽、閱讀和談論慶祝活動；用被動語態和搭配來表達意思，恰當地祝賀和表示感謝；寫下以前經歷過的一件事；觀看一集關于剪紙的節目，并向一群外國人介紹剪紙。

三、單元整體教材分析

單元主題“CELEBRATIONS”下附有一張中國傳統民間藝術活動“舞獅”圖，并介紹了單元整體學習要點。本單元欄目包括“TOPIC TALK”“LESSON 1 SPRING FESTIVAL”“LESSON 2 SPECIAL OCCAS-IONS”“LESSON 3 MEMORIES OF CHRISTMAS”“W-RITING WORKSHOP AN EVENT DESCRIPTION”“VIEWWING WORKSHOP PAPER-CUTTING”“RE-ADING CLUB”等。單元主題與具體的單元整體教學內容關系如圖1所示。

“TOPIC TALK”欄目包含兩個聽力語篇，分別呈現了兩個朋友對中秋節的探討，以及提前計劃給壽星生日驚喜的故事。聽力語篇情境符合當前階段學生的認知需求，貼近他們的生活實際，也符合本單元主題——節日和特殊場合。“TOPIC TALK”欄目為單元整體教學奠定基礎，發揮引出主題、介紹背景的作用，為學生后面的深入學習做了鋪墊。

“LESSON 1～3”欄目分別是閱讀語篇（春節）、聽力語篇（采訪）、閱讀語篇（圣誕節）。

“WRITING WORKSHOP AN EVENT DESCRIPT-ION”欄目是寫作語篇，以記敘文的形式介紹作者一家人共同慶祝爺爺70歲生日的經過，展現了中國人家庭團聚、全員參與活動的傳統美德。

“VIEWWING WORKSHOP PAPER-CUTTING”欄目以視聽為主，聚焦視頻中主持人在圖片的幫助下，介紹了剪紙的溯源、目的、運用場景、一些常見的圖案及其內涵，呈現了具有中國特色的剪紙文化，道出剪紙藝術在中國乃至世界傳統文化中的重要地位。視聽欄目是基于“LESSON 1 SPRING FESTIVAL”設計的，為學生提供了感知和體驗中國文化的機會，并鼓勵學生向外國人推介這一文化。

“READING CLUB”欄目包含兩篇文章，分別介紹了中國四種傳統美食及其寓意，以及《愛麗絲夢游仙境2：鏡中奇遇記》的第六章。

四、學情分析

高一階段學生具備一定的英語基礎，積累了一定量的詞匯、語法知識和初步的聽、說、讀、寫能力。受英語學習背景、學習能力和學習態度差異的影響，學生的英語基礎水平會有所不同。部分學生在之前學段的英語學習中表現優秀，積累了豐富的詞匯量，掌握了較多的語法知識，而另一部分學生則可能存在詞匯量少、語法知識薄弱等問題。高一學生的學習方法和習慣也不盡相同。有的學生善于利用課外資源和時間進行自主學習，如閱讀英文原版書籍、聽英文歌曲、看英文電影等，這些都有助于提高他們的英語綜合水平。

五、單元整體教學過程

（一）根據單元整體，提煉學習主題

在主題引領下的高中英語單元整體教學中，教師可提煉出一個或多個核心主題，將這些主題貫穿整個單元的教學過程，統領單元知識內容。不同的主題有助于教師明確教學目標，幫助學生建立知識框架，提高學習效率。教師可以深入分析“CELEBRATIONS”單元內容，將主題與教學目標相結合，明確主題在單元教學中的作用，找出單元中的核心概念和關鍵點，根據學生的實際情況和認知水平選擇適合的主題。

慶祝活動類：節日慶祝、畢業慶祝、生日慶祝等。

文化意義類：節日的起源、慶祝方式、節日背后的文化故事等。

活動準備類：慶祝主題、制訂計劃、準備物品、邀請嘉賓等。

情感價值類：節日收獲、節日感受、活動體會等。

主題應與單元內容緊密相關，并且具有啟發性和探究性，這樣才能夠概括單元的主要教學內容，激發學生的學習興趣和探究欲望。

（二）圍繞單元整體，補充助學資源

助學資源有助于拓寬學生的知識面，提高學生的學習興趣和參與度。教師根據單元主題和教學內容，補充相關的助學資源，如閱讀材料、視頻、音頻、圖片等，以豐富教學內容，提高教學效果。教師可以結合“CELEBRATIONS”單元主題和教學內容，搜集相關的助學資源。

視頻：慶祝活動相關的短視頻《中國的春節》《美國的感恩節》。紀錄片《節日起源》《歷史變遷》《慶祝習俗》。

音頻：《春節序曲》《但愿人長久》《三百六十五個祝福》《恭喜發財》和Jingle Bells。

閱讀文章：The history of Spring Festival，Merry Christmas。

圖文資料：節日場景、慶祝活動等。學生自己設計節日海報、電子課件。

互動游戲：（1）角色扮演：學生模擬不同國家的慶祝場景，如扮演圣誕老人、龍舞表演者等。（2）節日知識競賽：以節日知識競賽為契機，讓學生以小組形式參與活動，檢驗他們對節日知識的掌握情況。

網絡資源：慶祝活動相關的社交媒體賬號。

基于主題的高中英語單元整體教學資源具有多樣性特點，能夠為學生提供有價值的學習信息，滿足不同學生的學習需求。教師要對資源進行分類和整理，在教學過程中適時地引入資源，幫助學生選擇合適的資源進行應用，使其理解教學內容。

（三）設計主題情境，理解主題內涵

主題情境是符合單元主題特點，滿足單元整體教學需要的教學情境。教師可以根據“CELEBRATIONS”單元主題和教學內容，設計以下具有真實性和可操作性的情境，讓學生在情境中積極參與活動，深入感受到單元主題的內涵。

▲情境一：節日慶祝籌備會

情境介紹：學校即將舉辦國際文化節，每個班級都需要準備展示一個國家的傳統節日。學生正在教室里進行節日籌備會，討論并選擇要展示的節日、制訂展示計劃和分工。

T：Hello，everyone！Today we’re going to discuss which traditional festival we’re going to showcase at the International Culture Festival. Any ideas？

S1：I think we should showcase the Spring Festival. It’s a very important festival in China，and we can perform dragon and lion dances.

S2：I agree with your statement. But we also need to prepare some traditional food like dumplings and spring rolls.

▲情境二：生日慶祝籌備會

情境介紹：今天是班級里一位學生的生日，教師和學生在教室里為他舉辦一個生日派對。大家正在為壽星準備驚喜，并討論如何使派對更加有趣和難忘。

T：Today is Andy’s birthday. Let’s make this a special day for him！ What do you think we should do？

S1：We can sing the birthday song and give him a birthday card.

S2：We can also play some fun games like pin the tail on the donkey.

T：Who’s going to organize the games？

S3：I’m good at organizing activities，so I can do that.

T：Excellent！And who can make a birthday cake？

S4：I can make a cake！ I’ll bring it to the party.

▲情境三：畢業慶祝籌備會

情境介紹：學校即將舉行畢業慶祝會，學生正在教室里回顧過去的學習生活，分享彼此的成長和回憶，并討論如何為畢業慶祝會增添更多意義。

T：We’re so proud of all your achievements over the past few years. What are your plans for the graduation celebration？

S1：We want to make a short video compilation of our best moments in school.

S2：I can write letters to each other，sharing our memories and wishes.

T：Those are wonderful ideas！Who’s going to be in charge of the video compilation？

S3：I’m good with editing，so I can do that.But who can help with the letter-writing activity？

S4：I’m good at writing，so I can help with that.

T：Perfect！Let’s make this graduation celebration a memorable one for all of us.

以上三個單元主題情境與教學內容緊密相關，且符合學生的認知水平和興趣特點，從而真實反映主題的內涵，激發學生的閱讀、表達興趣。教師根據單元主題創設相關的情境，能增強英語學習的趣味性和實效性，讓學生在情境中感受和理解主題的內涵，提高英語知識學習效果。

（四）開展綜合活動，遷移應用知識

在“CELEBRATIONS”單元主題下，綜合活動內容應與主題和教學內容緊密相關。教師需要設計形式多樣的活動，讓學生完成具有挑戰性和實踐性的活動，進而滿足不同學生的學習需求，檢驗學生的單元學習成果。

綜合活動一：慶祝“八一”建軍節活動

活動目標：加深學生對建軍節及其慶祝活動的了解，提高學生的團隊合作和跨文化交流能力，培養學生的組織能力和創造力。

活動流程：（1）學生自由分組，選擇符合慶祝“八一”建軍節活動主題的小組名稱。（2）通過圖書館、網絡等途徑搜集關于建軍節的資料，包括歷史、文化、慶祝方式等。（3）根據搜集到的資料準備相關道具和服裝，設計展示形式，如PPT、短視頻、角色扮演、會操表演等。（4）在學校操場或教室舉辦不同規模的建軍節慶祝活動，各組輪流進行展示，其他學生和教師可以提問和互動。（5）活動結束后，進行小組自評、互評和教師評價，總結活動經驗，提出改進建議。

綜合活動二：感恩節日慶祝方案策劃

活動目標：培養學生的感恩意識，提高學生解決實際問題的能力，增進學生對慶祝活動的理解和西方節日文化的興趣。

活動流程：（1）教師簡要介紹感恩節的背景和意義，確定感恩節日慶祝活動的主題、目的、時間、地點和參與人員。（2）策劃具體的活動內容和流程，如感恩演講、感恩墻制作、感恩晚宴等。（3）每組向全班展示自己的策劃方案，包括PPT展示、口頭描述或視頻演示等形式。（4）在學校或社區組織一次感恩節慶祝活動，按照策劃的方案實施。（5）活動結束后，各組進行活動總結，分享成功經驗和不足之處。

基于主題的單元整體綜合活動有助于提高學生的實踐能力和創新能力，培養他們的綜合運用能力。在單元整體教學的最后環節，教師可以通過開展綜合活動，讓學生將所學知識進行遷移應用，鞏固單元整體學習成果。

六、作業設計

1.I think the interesting old_____________（風俗）should be preserved.

2.They_____________the Christmas tree_____________colorful candies.（他們用色彩繽紛的糖果裝飾了圣誕樹。）

3.口語交流：以“傳統節日”為主題，自行組隊，設計對話，突出單元中的知識。以中國傳統節日元宵節和西方節日感恩節為對比，介紹有關元宵節起源的一個傳說和感恩節的故事，開展英語表演活動。

4.書面表達：春節即將來臨，學生會將舉辦以“年”為主題的剪紙和國畫比賽活動，參賽者可以任選活動參加。假如你是學生會主席李雷，請寫一篇書面通知，號召大家踴躍參加。

寫作要點：（1）說明活動目的、作品上交截止時間、地點、獎勵。（2）80詞左右。（3）適當增加細節，使行文連貫。

七、單元整體教學反思

在高中英語“CELEBRATIONS”單元整體教學設計中，筆者嘗試采用主題引領的教學方法，以提升學生的英語綜合運用能力和跨文化意識。經過一個單元的整體教學實踐，筆者發現基于主題的教學方式在培養學生核心素養方面的作用，同時也發現了一些需要改進和反思的地方。

（一）教學亮點

1.單元主題明確：整個單元的教學始終圍繞“CE-LEBRATIONS”設計指向單元教學內容的不同主題，將各個教學環節緊密相連，確保教學內容連貫，使學生在學習過程中能夠形成完整的知識體系。

2.情境設計有趣：通過設計多種與慶祝活動相關的情境，如模擬生日派對、節日慶祝等，讓學生在實際操作中學習英語，有效激發了他們的學習興趣和積極性。

3.整合教學資源：充分利用了教材、網絡資源、視頻、音頻等多種教學資源，為學生提供了豐富的學習素材，拓寬了他們的英語學習視野。

（二）教學反思

1.學生參與度。大部分學生在課堂上有積極的表現，但仍有小部分學生活動參與度不夠，這可能與教學設計、教學方法或課堂氛圍有關。在未來的教學中，教師需要更加關注學生的個體差異，設計更加具有吸引力的主題，以吸引更多學生的學習注意力，提高他們的教學活動參與度。

2.跨文化意識培養。這一單元的主題是“慶祝”，但在教學過程中，教師應重視跨文化意識的培養，引導學生了解和尊重不同文化背景下的慶祝方式，培養他們的跨文化交際能力。

3.評價體系構建。在評價學生的單元學習成果時，教師可采用模擬對話、實踐活動等形式。這種評價方式雖然能夠激發學生的興趣，但在個別學生基礎知識方面考查顯得不足。因此，在今后的教學評價中，教師需要構建更加多元化的評價體系，以全面評價學生的單元整體學習成果。

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學）

編輯：張俐麗