基于問題教學法構建高中語文課堂

新課標明確提出要創設綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習，關注學生學習方式的轉變，做好學生語文學習活動的設計、引導和組織，注重學生學習的效果。因此，高中語文教師在教學過程中要重視教學方法優化與調整工作，積極通過多種方式引導學生自主學習，培養學生的語文學習思維，提升學生的語文學習能力并掌握學習方法。本文以高中語文必修下冊第二單元《雷雨（節選）》為例，分析運用問題教學法構建高中語文課堂的方法，實現以問題為驅動創設綜合性學習場景的方案。

一、教材分析

曹禺的劇作《雷雨（節選）》是高中語文必修下冊第二單元的第二課，本單元主要以戲劇為主，幫助學生了解戲劇的題材，了解戲劇名家，在分析戲劇過程中掌握戲劇分析的方式方法，了解作者如何在戲劇中完成情感表達。《雷雨》是中國現代戲劇中極為成功的著作之一。作者以卓越的藝術才能深刻地描繪舊制度必然崩潰的圖景，并培養學生對勞動人民的人文情懷。

二、學情分析

《雷雨》劇本篇幅比較長，學生對《雷雨》劇本認識比較少，而教材中的劇目只是其中一部分，從而增加了閱讀理解難度，學生對人物、劇情故事的理解容易受到限制。但高中生已經具有一定的閱讀理解能力，可以通過快速閱讀了解故事梗概，并對人物進行初步分析和內容概括，因此教師需要做好劇情介紹和內容分析引導工作，鍛煉學生的語文思維。

三、教學目標