“學(xué)習(xí)提示”欄目在高中語文課堂中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師必須樹立以語文課堂培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，采用分層次、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，充分運用語文課程資源，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，語文教學(xué)設(shè)計的作用至關(guān)重要。本文以高中一年級的學(xué)生為教學(xué)對象，進行《說“木葉”》的語文教學(xué)實踐。在教學(xué)過程中，筆者采用“學(xué)習(xí)提示”這一欄目，將“學(xué)習(xí)提示”中的人文主題、文章內(nèi)容、文體介紹、閱讀要求以及寫作特點要素融入課堂教學(xué)，旨在探索如何更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終達到以語文教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、教材分析

《說“木葉”》是高中語文必修下冊第三單元中的課文，該單元主題為“探索與發(fā)現(xiàn)”。這篇文章源自《唐詩綜論》，是該單元中的最后一篇文學(xué)論文。本文深入探討了古代詩人在創(chuàng)作時為何偏好運用“木葉”而非“樹葉”的獨特文學(xué)現(xiàn)象，詳細(xì)闡釋了詩歌語言的特征。為了帶領(lǐng)學(xué)生深入理解這篇課文，筆者將教學(xué)計劃設(shè)定為兩個課時，教學(xué)方向為教師指導(dǎo)學(xué)生利用課文中的輔助閱讀系統(tǒng)來深入分析文本，使用“學(xué)習(xí)提示”充分挖掘教材資源，以豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生理解詩人在創(chuàng)作中的語言選擇，同時掌握欣賞和解讀古詩中深層含義的具體方法。

二、學(xué)情分析

此次授課的班級具有較好的文學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，且已經(jīng)接觸過本單元的同類型文章，如《中國建筑的特征》。因此，此次教學(xué)對象既具備一定的文本分析能力，又具備較強的鑒賞能力。……