任務驅動法在高中散文閱讀教學中的實踐

一、教材分析

《故都的秋》屬于抒情散文作品，本課旨在引導學生通過欣賞和品評語言，深入挖掘文本中的情感內涵。在解讀文章的過程中，學生應學會如何從作者對景物的描繪中感知作者的內心世界，體驗其情感狀態和興趣所在。

二、學情分析

課前，筆者通過口頭詢問的方式收集了部分學生對寫景抒情散文學習的看法。訪談結果顯示，學生對寫景抒情散文的關注點主要集中在作者本人。其中，大部分學生對作者的人生歷程充滿好奇，他們希望了解作者是如何在生活中積累靈感和素材的。還有一小部分學生則對作者的情感世界深感興趣，他們想知道作者的情感經歷對其文學創作產生了什么樣的影響。此外，還有一位學生傾向于關注作者獨特的創作風格，他想了解作者是如何運用語言和修辭手法來表達自己的情感和思想的。這些訪談結果為筆者后續的教學提供了重要的參考。為了滿足學生的需求，筆者決定在教學中增加對作者個人背景、情感世界和創作風格的深入探討，從而幫助學生更好地理解寫景抒情散文，激發他們對文學的熱愛和創作的熱情。

三、教學目標

1.借助具體情境，沉浸于文本所營造的意境之中，領略其獨特的審美韻味。

2.模仿本文的筆觸，以個性化的語言展開創作，展現自我風格。

3.結合個人生活體驗，體會作者如何在凄涼的景象中傾注那份濃烈的情感。

4.深入理解我國傳統文化審美心理的內涵，借此培養對自然之美的熱愛與敬仰。

四、教學過程

（一）情境創設，激趣導入

情境：我市舉辦了一期攝影比賽，比賽的主題叫“秋日一角”，各位攝影家都大展身手，紛紛拍攝了許多美麗的秋景。最后，獲得冠軍的作品為《家鄉的秋天》。（在大屏幕上展示原始照片及其經過濾鏡處理的版本。）據了解，攝影師一開始不知道是該選用原始照片還是帶濾鏡效果的照片，后來經過網絡投票，網友建議作者使用有濾鏡的照片參賽，這一策略幫他贏得了比賽的冠軍。受到這一創新做法的啟發，我校發起了一場別開生面的活動——“尋找《故都的秋》的文學濾鏡”。本次活動邀請同學們運用各自的才華，為這幅作品增添文學魅力。

（二）找準畫面濾鏡

1.廣為人知的濾鏡效果包括哪些？

明確：常見的濾鏡效果有黑白風格、漫畫風格、膠片效果、電影質感、清冷色調等。

2.鎖定關鍵段落，采用尋找鏡頭的方法，深入解讀《故都的秋》中的文學濾鏡（見表1）。

（三）選擇聲音濾鏡

1.情境重構：學校下個月要舉行朗誦比賽，我們班計劃選拔兩名朗讀愛好者朗誦本篇課文《故都的秋》。同學們將如何運用“聲音濾鏡”，通過朗讀技巧將散文的韻味和美感傳遞給聽眾？

2.任務分配：四個小組將分別挑選課文中具有一定情感深度的章節進行朗誦練習。每個小組需共同討論并選定合適的背景音樂，以增強朗誦的表現力。此外，每組將推選一名成員，負責在研討會上展示小組的朗誦成果（見表2）。

（四）鑒賞技巧濾鏡

1.中國美學本質上是關于生命和諧的學問。讀者在欣賞《故都的秋》的秋日景色時，仿佛能穿越時空，踏入郁達夫筆下的世界，即“用我的視角看萬物，萬物都沾染上了我自己的情緒色彩。”請根據課文完成表3。

2.在構建秋景圖時，量詞濾鏡起到了關鍵作用。特定的量詞增強了秋景的視覺和感官沖擊力，讓讀者能夠更加生動地感受到秋天的氣息。

如一碗濃茶、一點點極微細極柔軟的觸覺、一條條掃帚的絲紋、一株株的長大起來……

（五）分析“濾鏡”成因

為了更深入地理解郁達夫的文學作品，我們來舉辦一場以“濾鏡情思”為主題的研討會。請同學們利用課前搜集的資料，為郁達夫建立一份詳盡的“檔案”（見表4）。

（六）寫作濾鏡復刻

1.每個人的審美情趣都是獨一無二的。想象一下，你在秋天時觀察到的各種景象，試著運用郁達夫的寫作技巧描繪一個秋日片段。

2.曾有人說，《故都的秋》這篇文章存在許多病句。假設你是當時負責審閱《故都的秋》稿件的雜志社編輯，你會指出哪些不妥之處呢？請結合你的理解和分析給出你的見解。

五、課堂片段

教學片段一：聲音濾鏡

師：學校下個月要舉行朗誦比賽，我們班計劃選拔兩名朗讀愛好者朗誦本篇課文。同學們將如何運用“聲音濾鏡”，通過朗讀技巧將散文的韻味和美感傳遞給聽眾？

生1：我覺得開頭的“可是啊，……來得悲涼。”這句話充滿了抒情色彩。特別是那個“啊”字應該讀得悠長而深情，以此來強調“特別地”三個字。整個句子的朗讀應該展現出一種優雅的節奏感。

生2：我認為在朗讀第三自然段的第二句時，應該用一種詩意的語調，傳達出一種淡然而不單調的感覺。這些詞語本身就帶有美感，通過朗讀可以進一步強化這種美。

生3：第三自然段的景象有些悲涼，其中蘊含著一種閑適、靜謐的美。因此，我們朗讀這部分時應溫柔而抒情，讓聽眾感受到語言的典雅和情感的復雜。

生4：我注意到在描述落蕊的部分，作者描繪了一個細微而柔軟的場景，這是生命消亡的瞬間，需要用細膩而敏感的心靈去感受。朗讀這部分時，我應該用溫柔和細膩的聲音傳達出對生命的眷戀。

教學片段二：鑒賞濾鏡

教師：我們在之前的課文學習中，著重關注的是名詞、動詞及形容詞，但本文中的量詞同樣蘊含著深刻的內涵。請各位同學仔細觀察文中的量詞，并在小組內討論你們的見解。

生1：通常我們喝茶會用杯子，而在這里作者卻使用了“碗”，并且用來泡濃度較高的茶。這反映出作者此刻的心境是極為舒適和滿足的，他愿意在這里度過美好的時光，這種畫面讓人身臨其境。“絲”是個不定量詞，卻將陽光數量化，使場景變得更加生動，進一步強調了這種閑適的生活。

生2：我觀察到，“根”這個量詞形象地描繪了秋草修長而細弱的特點，與“一束束”相比顯得更加脆弱和單薄。而“幾根”這樣的量詞則在衰敗的氛圍中增添了一種凄涼的感覺。

生3：我發現“一點點”這個量詞在觸覺上表現了落花的細膩和柔軟；而“一條條”則描繪了輕掃落花時，灰塵在空中留下的細微痕跡。這兩者結合起來，傳達出一種凄美的落寞情緒。

師：為什么作者要選擇這些量詞呢？

生3：我覺得作者選擇“點”這個量詞是為了強調數量的稀少，給人一種微不足道的感覺；“條”則精準地描述了掃帚掃過地面后留下的絲狀痕跡，這樣的描述讓畫面更加生動形象，凸顯了作者的閑適與細膩。這些看似普通的詞匯蘊含著作者獨特的情感和意境。

教學片段三：復刻濾鏡

教師：郁達夫的作品展現了其精湛的文字功底和獨特的文學風格。無論是詞匯的挑選、景物的選擇，還是雅俗結合、修辭運用，都使他的散文語言充滿了節奏感，布局嚴謹，意蘊深遠。然而，有學者指出《故都的秋》中存在諸多病句。如果你們是當時《故都的秋》稿件的編輯，會對原稿提出哪些修改意見呢？

生1：我注意到原文中有一句“已將近十余年了”這個句子是矛盾的。到底是接近十年還是已經超過了十年呢？這種表述可能會給讀者帶來一些困惑。

教師：很好，你抓到了這個細節。確實，這里的表達不夠清晰，現在教材中已經對這句話進行了修正。大家還有其他發現嗎？

生2：我認為這句話：“這秋蟬的嘶叫……養在家里的家蟲”也存在一些問題。主語“這秋蟬的嘶叫”和賓語“家家戶戶都養在家里的家蟲”之間的搭配不太恰當。這句的主語可以改為“這嘶叫的秋蟬”，以增強語句的邏輯性。

生3：我還注意到一處表述：“文字里有一個‘秋士’的成語。”但實際上，“秋士”并不是一個成語，作者這樣表述是錯誤的，應該把“成語”更換成“詞語”，這樣就沒問題了。

教師：同學們表現得非常出色，勇于對經典作品提出質疑，并且有理有據。這篇佳作確實有些瑕疵，有可能是作者在雜志社緊急催稿的情況下匆忙完成的作品，未能充分推敲字句。作為傳統文化的傳承者，我們應該保持實事求是的態度，既要有批判性思維，又要看到這篇散文的價值。現在，讓我們帶著對郁達夫先生的敬意，以及對秋天的情感，重新閱讀《故都的秋》，感受他對故都秋天的深情厚意。

六、教學反思

此次教學中，筆者以“濾鏡”概念為核心，將散文的學習內容進行了創新性的拓展和深化，不僅探討了畫面濾鏡和聲音濾鏡等多元感官教學，更注重知識體系的整合與重構。課堂中，筆者精心設計了一系列提綱挈領的問題，它們如同梯子一般，引導學生層層遞進，步步深入，從而在閱讀和探討中取得了顯著的進步。值得一提的是，在分析“量詞”的功能和作用時，學生的學習狀態迅速提升。大部分學生都能從量詞的基本含義出發，結合文本內容準確地得出結論。

通過課后問卷調查，筆者了解到有些學生只吸收了課文的內容，對課外材料一知半解，但這種情況是極少數的，說明本堂課的教學設計是相對成功的。在反思中，我意識到本單元的三篇現代寫景抒情散文都是圍繞“寓情于景”的主題展開的。在這樣的背景下，我將《故都的秋》和《荷塘月色》在同一節課上進行聯讀，或許能突破傳統單篇教學的局限，開創新的教學方法，加深學生對個別文本的理解，還能促進其對抒情散文這一文學體裁的深入認識。在這個過程中，學生不僅學會了欣賞文字的美，還學會了如何從不同的角度審視和解讀文學作品，這對培養他們的文學素養和批判性思維至關重要。

（作者單位：陜西省延安市寶塔區第二中學）

編輯：陳鮮艷