基于興趣導向，提升小學音樂教學效果

小學音樂課程是美育的重要組成部分，具有極其重要的育人價值，受到廣泛關注。隨著課程改革和素質教育的推進，圍繞小學音樂課程的新要求、新理念和新模式層出不窮，大大提高了課程教學的多樣性和開放性。對此，小學音樂教學中，教師應以興趣為導向，提升學生的音樂知識和技能，給予他們良好的情感體驗，促使他們主動參與知識的探索和獲取過程，打造高效的小學音樂課堂。

一、打造翻轉課堂，激發學習興趣

隨著信息技術的快速發展，在教學過程中突出科技設備的先進性及學習過程的前衛性，可以顯著吸引學生的注意力，提高他們的學習動力。翻轉課堂是在信息化背景下誕生的一種新型教學模式，它打破了傳統教學模式下學生被動聽教師講解的刻板形式。教學時，教師可以為學生提前布置前置任務，以答疑解惑、交流互動為主要教學方式，明確學生在課堂中的角色定位，讓小學音樂課堂成為學生快樂體驗的主場，充分激發學生參與音樂活動的興趣與積極性，強化學生的音樂核心素養。

以蘇少版小學音樂《義勇軍進行曲》的教學為例。教師需要提前以視頻的形式向學生發送詳細的導學案，明確學習重點難點和學習目標，幫助學生提前進行自主學習。同時，教師需要利用現代信息技術對學習成果進行考察，讓學生上傳觀看本次課程的視頻，并以文本形式記錄對樂曲的理解，以便教師隨時調整教學方案。課堂教學中，教師需要根據學生實際的學習情況設計帶有探究性的音樂活動。首先，帶領學生一起探究國歌的秘密，讓學生深入思考國歌為什么具有振奮人心的力量。其次，帶領學生一起探究國歌的曲調特征，詢問學生在聆聽過程中有怎樣的感受。最后，教師可以開展小組演唱競賽，比較哪個小組演唱的歌曲最具情感，在良性的競爭氛圍中強化學生的演唱能力和音樂感知力。

應用翻轉課堂教學模式可以推動學生主動走入深度學習，激發學生的學習欲望和興趣，提高學生在音樂課堂中的參與度，強化學生的探究意識和自主學習意識，培養學生良好的學習習慣。

二、創設生動情境，降低學習難度

如今，小學音樂教材所選取的樂曲非常符合學生身心發展規律和興趣愛好。教師可以結合教學內容為學生創設生動真實的音樂情境，充分激發學生對音樂知識的興趣，提升學生的審美能力。在教學過程中，教師可以播放優美的樂曲、生動活潑的動畫片、精美的圖片等，激發學生的聽覺、視覺等多感官參與音樂活動，調動學生的學習熱情，加強學生的學習認知，給予學生良好的情感體驗，營造富有情趣的課堂氛圍，引導學生深入感知音樂的內涵。

以蘇少版小學音樂《花之圓舞曲》的教學為例。教師可提前為學生播放芭蕾舞劇《胡桃夾子》片段，帶領學生一同欣賞百花仙子跳《花之圓舞曲》的場景。同時，為學生創設“我是一個小舞者”的游戲，在動畫及樂曲的帶領下，讓學生分別對自己所喜愛的一名舞者進行模仿。在游戲正式開始前，教師讓學生提前思考一種屬于自己的獨特的跳舞姿勢，與樂曲所播放的節奏完全相同，像腳尖走、跳步走，模仿小貓、小兔子走路等，讓學生隨著樂曲不斷走出各種姿勢，并歡快地進行跳舞訓練。一旦教師停止樂曲，學生則需立刻擺出靜止造型，如果有學生經過多輪游戲環節始終不出現任何錯誤，教師就可以獎勵一朵小紅花。

生動真實的情境下，整體教學過程更富有趣味與情趣，可以快速點燃學生參加音樂活動的熱情。案例中學生既可以從教師所播放的視頻中了解《花之圓舞曲》的節奏、創作背景，也可以將自己想象成一名舞者，對自身肢體語言進行大膽地創造與創新，完美實現“寓教于樂”的目標。

三、運用線上游戲，豐富情感體驗

課程改革背景下，教師必須突出學生在課堂中的主體地位。一切活動的開展都應以學生為中心，充分調動學生的自主學習意識，幫助學生更好地掌握音樂技能。學生年齡小，對外部事物無法長久地集中注意力，但是往往比較喜愛游戲活動，因此在音樂課堂中積極融入游戲因素，可以激發學生參加音樂學習活動的興趣，營造生動有趣的課堂氛圍，豐富學生的情感體驗。教學時，教師可結合學生的興趣愛好，在音樂課堂中積極引入線上游戲，真正落實素質教育。

以蘇少版小學音樂《聽媽媽講那過去的事情》的教學為例。這是一首以感恩為主題的歌曲，曲調抒情優美。在學唱環節，教師可利用唱歌軟件傳入學生的唱歌素材，結合軟件分數為學生塑造良性競爭氛圍，并激勵學生對后續樂曲的學唱。隨后，教師利用多媒體為學生播放過去人們所生活的真實社會場景，帶領學生一同體會媽媽的不易。當講解完畢后，教師可引導學生利用唱歌軟件進行學唱，通過分數對比幫助學生深刻體會情感在音樂中的重要作用。其次，教師可以運用線上軟件，為學生設計本首歌曲的節奏關卡挑戰，從簡至難，向學生布置一定量的節奏任務，用時最短者獲勝，以此培養學生的節奏意識。

線上游戲具有形式新穎、素材豐富的優勢，可以為學生呈現多元化的、生動形象的學習素材，并能給予學生良好的情感體驗。同時，線上游戲的有效應用打破了傳統的教學模式，既可以充分激發學生的學習興趣，又可以拓展學生的學習視野，幫助學生深刻感知情感的重要性，提升學生審美意識。

四、結合表演活動，點燃學生熱情

《義務教育小學音樂課程標準》中明確指出，教師應為學生創設生動、有趣的音樂活動、情境或形式，以此提升學生想象力，強化其創造意識。學生正處于想象力豐富的時期，具有極為強烈的表演欲望，教師可在課堂教學中為其提供表現的時間與空間，以點燃學生的學習熱情。同時，教師可結合表演活動讓學生充分釋放自身潛能，在潛移默化中促使學生配合教學環節，掌握音樂技能與知識，提升課堂教學效果。

以蘇少版小學音樂《哦，十分鐘》的教學為例。教師可讓學生自由地組成合作學習小組，結合學生在課間的真實情況，以音樂劇的形式將歌曲進行生動真實的還原。教師可利用幻燈片為學生播放課間活動的多種場景，以視聽結合的方式幫助學生感受樂曲的情緒及內容，引發學生產生情感共鳴。此時，學生躍躍欲試，探討著如何才能更好地對歌曲內容進行演繹與還原，教師可給予學生一定的排練時間，在后續課程中為學生搭建臨時舞臺，也可邀請其他教師或學生一起觀看音樂劇。在音樂劇演繹中，教師應讓各個學習小組劃分任務，如歌曲演唱、道具制作、劇本編制、音樂劇表演等，讓觀賞人員對學習小組進行打分，評分最高者將會得到“表演之星”的獎勵稱號。

教學時，教師應大膽嘗試，了解學生心理需求，將音樂劇表演與教學內容進行完美融合，可以在潛移默化中強化學生對音樂知識的理解，調動學生參加音樂活動的積極性，提升學生的核心素養及綜合能力，保證音樂課堂的高效開展。

總之，音樂課程是對學生開展美育的重要內容，也是素質教育開展的關鍵渠道。教學時，教師必須充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，為其塑造輕松愉悅的學習氛圍，強化其審美能力。此外，教師必須轉變教學理念，采取多元化的教學方式，以興趣為導向，引導學生自主探究和學習音樂知識，提升課程教學效果，強化學生的音樂核心素養。

（作者單位：江蘇省南通高等師范學校附屬小學）

（責任編輯 趙丹）