新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”的途徑與策略

“五育并舉”作為農(nóng)村學(xué)校教育改革的重要方向，指的是在農(nóng)村學(xué)校教育中注重學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育五方面的全面發(fā)展。相對(duì)于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校在教育資源、師資力量等方面存在明顯差距，影響了農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校存在的教育困境，“五育并舉”成為提高農(nóng)村教育質(zhì)量、解決農(nóng)村學(xué)生發(fā)展問(wèn)題的重要舉措。本文主要圍繞農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”的背景、意義、現(xiàn)狀、原因以及解決途徑與策略，通過(guò)系統(tǒng)分析和研究，力求提出一些切實(shí)可行的解決方案，以提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、研究背景和意義

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的必然要求。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民素質(zhì)的提高，人們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的要求也越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”的意義在于為農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。首先，“五育并舉”能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到各種學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，“五育并舉”可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。農(nóng)村地區(qū)有著獨(dú)特的文化和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和提供社會(huì)服務(wù)機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們今后成為優(yōu)秀公民奠定基礎(chǔ)。

此外，農(nóng)村學(xué)校實(shí)行“五育并舉”可以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的全面發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)是國(guó)家發(fā)展的重要組成部分，農(nóng)村學(xué)校則是培養(yǎng)農(nóng)村人才的關(guān)鍵。農(nóng)村學(xué)校只有實(shí)行“五育并舉”的教育模式，才能培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的農(nóng)村人才，為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，農(nóng)村學(xué)校實(shí)行“五育并舉”的意義不僅在于個(gè)人的發(fā)展，更在于農(nóng)村地區(qū)的進(jìn)步和繁榮。

二、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”存在的問(wèn)題及原因

1.農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”存在的問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)校作為農(nóng)村教育的重要組成部分，其育人觀念的落后和教育資源的不足導(dǎo)致了“五育并舉”工作的復(fù)雜性和困難性，在這方面存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一是重視程度不夠。在一些農(nóng)村學(xué)校，由于存在教育資源缺乏、經(jīng)濟(jì)條件有限以及農(nóng)民對(duì)教育的認(rèn)識(shí)狹隘等問(wèn)題，學(xué)校普遍注重理論知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二是教育資源不均衡。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較低，家庭與社會(huì)對(duì)教育的重視程度不夠，容易阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校的條件和資源的限制，以及師資力量不足、教育設(shè)施不完善等因素都在客觀上制約了學(xué)校在“五育并舉”方面的進(jìn)一步發(fā)展。

三是農(nóng)村學(xué)校人員流動(dòng)性較大、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺乏音體美專職教師等因素，在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”的實(shí)施。

2.農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”存在問(wèn)題的原因

農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”存在問(wèn)題的原因有多個(gè)方面。首先，農(nóng)村學(xué)校在教育資源方面存在明顯的不足。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)和設(shè)施條件相較于城市學(xué)校較為有限，以及教育資源分配不均衡等，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在提供優(yōu)質(zhì)教育的過(guò)程中常常面臨困境，無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。其次，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍素質(zhì)存在差異。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的限制，很難吸引高水平的教師到農(nóng)村學(xué)校任教。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師素質(zhì)參差不齊。學(xué)校的管理體制和教育評(píng)價(jià)體系也需要進(jìn)行改革和完善。另外，農(nóng)村地區(qū)普遍存在家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳、文化教育水平低等問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生的家庭忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，無(wú)法有效配合學(xué)校的工作，從而影響了農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”的教育效果。

三、農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”的途徑與策略

1.構(gòu)建課程體系，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建覆蓋德、智、體、美、勞五個(gè)方面的“五育”課程體系，以課程育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一是夯實(shí)德育課程。學(xué)校要構(gòu)建法治教育、感恩教育、心理教育、文明禮儀教育、安全教育等德育課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，安排好上課時(shí)間、上課教師。要充分利用國(guó)旗下的講話、主題班會(huì)課、特定節(jié)日時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。一些涉及專業(yè)知識(shí)的課程，如法治教育、溺水急救、交通安全等課程，則可聘請(qǐng)校外專業(yè)人士進(jìn)校授課，讓課堂變得更生動(dòng)直觀。

二是抓好智育課程。學(xué)校應(yīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開(kāi)設(shè)好各科課程，配齊各科教師。要扎實(shí)抓好教師在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)業(yè)檢測(cè)等方面的工作，每學(xué)期可設(shè)立“教研月”，推進(jìn)教師教研教改活動(dòng)，提高教師教研能力，打造高效課堂。學(xué)校可實(shí)行行政查堂制度，檢查教師有無(wú)占用音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等課程上文化課的現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)制定音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等科目教學(xué)評(píng)價(jià)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)教師教學(xué)責(zé)任感，還可設(shè)立獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)基金，對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的教師和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三是落實(shí)體育課程。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出：“堅(jiān)持健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”學(xué)校應(yīng)以體育課為基礎(chǔ)，輔以籃球、乒乓球、跳繩、健美操等特色課程，構(gòu)建體育課程群，運(yùn)用體育“3+4+2”模式，即每周上好三節(jié)體育常態(tài)課、周一到周四每天晚飯后運(yùn)動(dòng)一小時(shí)、每名學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展好陽(yáng)光大課間活動(dòng)。另外，學(xué)校還可開(kāi)設(shè)體育社團(tuán)課程供學(xué)生自由選擇，為學(xué)生提供充分的自我練習(xí)與展示時(shí)間，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生得到充分發(fā)展。

四是創(chuàng)建美育課程。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中指出：“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育。”在發(fā)展美育方面，學(xué)校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)師資缺乏、經(jīng)費(fèi)緊張等困難，想方設(shè)法配齊配好美育教師、開(kāi)齊開(kāi)足美育課程，以音樂(lè)和美術(shù)課程為主，把國(guó)畫、書法、剪紙、手工制作等特色課程納入課堂教學(xué)，每年舉辦藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)節(jié)、手工制作大賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。

五是構(gòu)建勞動(dòng)課程。《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》對(duì)“勞動(dòng)教育”提出了明確要求。學(xué)校應(yīng)從校園文化、家庭教育、社會(huì)實(shí)踐等方面構(gòu)建體系完善、資源豐富、形式多樣的勞動(dòng)教育課程群。教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮。學(xué)校可開(kāi)辟勞動(dòng)教育基地，每個(gè)班劃分一塊地進(jìn)行蔬菜、花卉種植，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)校還可定期舉辦勞動(dòng)技能大賽，如疊被子比賽、包餃子比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。此外，學(xué)校可經(jīng)常組織學(xué)生參與走進(jìn)村莊、走進(jìn)敬老院等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

2.健全評(píng)價(jià)體系，落實(shí)立德樹(shù)人理念

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教育教學(xué)改革的重要手段，也是對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量和教師教學(xué)水平的客觀反映。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在評(píng)價(jià)方面有所創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，多角度、全方位地評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力發(fā)展，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神，針對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，全面梳理現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度，查漏補(bǔ)缺，制定或完善適合本校的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分激發(fā)師生的積極性，推動(dòng)學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)改革傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師績(jī)效的評(píng)價(jià)方式，從師德師風(fēng)、履行崗位職責(zé)的工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)等方面對(duì)教師進(jìn)行全方位、多角度的科學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師完成好教書育人、立德樹(shù)人的任務(wù)。在績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)中向班主任傾斜、向教學(xué)一線教師傾斜。

學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)踐行“五育并舉，多元發(fā)展”的辦學(xué)理念，從德智體美勞五個(gè)方面，探索構(gòu)建符合學(xué)生全面發(fā)展要求的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，實(shí)施“文化成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)模式。同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體育測(cè)評(píng)，重視美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將學(xué)生的體質(zhì)檢測(cè)成績(jī)納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核內(nèi)容，將學(xué)生參與美育和勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體、學(xué)會(huì)審美、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

3.加大資金投入，保障“五育并舉”

農(nóng)村學(xué)校資金的缺乏直接影響了“五育并舉”的質(zhì)量和水平。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，資金來(lái)源有限，教育投入一直不足。政府在農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)的安排與分配方面，常常是城市教育的需求優(yōu)先，忽視了農(nóng)村學(xué)校的特殊需求和發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校缺乏適應(yīng)“五育并舉”發(fā)展的教學(xué)設(shè)備和資源，也限制了“五育并舉”的有效實(shí)施。

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施不完善，很多學(xué)校缺乏先進(jìn)的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和圖書館等教育資源。這導(dǎo)致了教育教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和多媒體教具，無(wú)法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

此外，農(nóng)村地區(qū)教師薪資水平普遍較低，缺乏吸引力，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。由于資金投入不足，農(nóng)村學(xué)校無(wú)法提供良好的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，無(wú)法吸引和留住優(yōu)秀的教師人才。

近年來(lái)，政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政支持力度持續(xù)加大，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。只有充足的資金保障，才能保證農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生才能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)環(huán)境。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的一環(huán)。師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)此，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，以推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”工作的有效落實(shí)。

一是重視師資隊(duì)伍的專業(yè)培養(yǎng)和提升。對(duì)現(xiàn)有教師通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、研修等方式，提高他們的教學(xué)能力和專業(yè)水平，同時(shí)制定政策鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)學(xué)識(shí)和能力。

二是建立健全師資交流機(jī)制。選派優(yōu)秀教師到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等，以拓寬他們的視野，提升他們的教學(xué)能力。學(xué)校可請(qǐng)求教育主管部門選派教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校支教，指導(dǎo)、帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)研究。

三是注重教師的職業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的職稱晉升、崗位晉升等掛鉤。同時(shí)，建立導(dǎo)師制度，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、優(yōu)秀教師與年輕教師結(jié)對(duì)子，從班級(jí)管理、教學(xué)教法等方面開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)。

四是優(yōu)化工作環(huán)境，關(guān)心教師的心理健康。農(nóng)村學(xué)校工作條件艱苦、工作環(huán)境相對(duì)較差，教師易產(chǎn)生心理問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重與教師之間的情感交流，經(jīng)常組織教師開(kāi)展團(tuán)建活動(dòng)，增進(jìn)教師之間的情感交流，增強(qiáng)集體凝聚力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建人性化的工作環(huán)境，改善教師的工作、生活條件，合理安排教師的工作強(qiáng)度，科學(xué)評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)，尊重教師的勞動(dòng)，在課后服務(wù)酬勞方面向一線教師傾斜。

綜上所述，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)、營(yíng)造良好的校園環(huán)境以及健全評(píng)價(jià)體系等是農(nóng)村學(xué)校實(shí)施“五育并舉”的有效途徑和策略。在實(shí)施過(guò)程中，需要加大資金投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以保障農(nóng)村學(xué)校“五育并舉”的全面實(shí)施。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（本文系湖南省邵陽(yáng)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“農(nóng)村中小學(xué)落實(shí)‘五育并舉’教育理念的實(shí)踐研究”階段性研究成果，編號(hào)：SYGHZD22026。）

（作者單位：湖南省洞口縣第五中學(xué)）

（責(zé)任編輯 金燦）