運(yùn)用通感教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生注意力

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)了多種教育教學(xué)方式，通感教學(xué)是其中之一。通感教學(xué)是指充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)通感情境，使學(xué)習(xí)活動(dòng)引起學(xué)生的持續(xù)有意注意。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觸摸、用眼觀察、用耳傾聽(tīng)等多種感官參與感受，豐富全方位的審美體驗(yàn)。通感教學(xué)的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的注意力、提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量起著很大作用。

【關(guān)鍵詞】通感教學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 兒童注意力 實(shí)踐研究

在美術(shù)課堂教學(xué)中，提升兒童的注意力是很有必要的。本文從學(xué)生的各種感官體驗(yàn)出發(fā)，抓住學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)，主要探究在小學(xué)美術(shù)課堂中如何利用通感教學(xué)吸引學(xué)生的注意，提高其學(xué)習(xí)能力。

一、通感教學(xué)的概述與可行性

（一）概述

“通感”一詞源自古希臘語(yǔ)，是指通過(guò)視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官產(chǎn)生不同的感覺(jué)，再借助聯(lián)想產(chǎn)生感覺(jué)轉(zhuǎn)移，致使不同的感官互相影響。孫乃樹(shù)教授指出，用美術(shù)教育喚醒人的知覺(jué)，人的知覺(jué)能力包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等，因此，在美術(shù)課堂中運(yùn)用通感教學(xué)很有必要。

（二）可行性分析

1.美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生大多只是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)。如欣賞作品時(shí)，學(xué)生只是用眼睛看，不愛(ài)動(dòng)腦思考，沒(méi)有積極主動(dòng)探索作品中的內(nèi)涵的欲望；美術(shù)課上，學(xué)生注意力大多集中20分鐘左右就容易走神；在作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生作業(yè)和教師示范的幾乎一樣，缺乏自己的體會(huì)和思考。

2.小學(xué)生的注意力分析

小學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，因此具有活潑好動(dòng)、自制力較差、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意起主要作用，而高年級(jí)學(xué)生是有意注意占主導(dǎo)地位。因此，采用多種形式的教育教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高其注意力。

3.實(shí)施通感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要豐富學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)和審美體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。由此可見(jiàn)，美術(shù)課堂中運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等感官，對(duì)吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生審美能力是十分必要的。

二、利用通感教學(xué)提升學(xué)生注意力的有效策略

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生注意力，運(yùn)用味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，以學(xué)生為主體，將美術(shù)知識(shí)和學(xué)生各種感官相結(jié)合，并將感知的體驗(yàn)用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)，吸引學(xué)生無(wú)意注意，培養(yǎng)學(xué)生有意注意，提高課堂教學(xué)效率。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體驗(yàn)，發(fā)掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人類從外界獲取的信息中，87%是通過(guò)視覺(jué)得到的，7%是通過(guò)觸覺(jué)得到的，2%是通過(guò)嗅覺(jué)得到的。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要善于利用各種感官吸引學(xué)生的注意力，這樣美術(shù)課才能更加有趣生動(dòng)。

1.視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合

在美術(shù)教學(xué)中，教師利用通感刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生注意。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，把音樂(lè)的元素加入課堂中，如音樂(lè)導(dǎo)入、情境設(shè)置需要、作畫(huà)背景需要等。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品時(shí)，教師播放音樂(lè)《伏爾加船夫曲》，讓學(xué)生通過(guò)悲傷的音樂(lè)感受這幅作品，將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象在烈日下，伏爾加河上的纖夫們艱難地拉著貨物的場(chǎng)景。這有利于吸引全體學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，達(dá)到情感共鳴。

2.視覺(jué)與味覺(jué)結(jié)合

例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)“誘人的瓜果”一課中，教師先將瓜果放在袋子里，讓學(xué)生摸一摸其形狀，猜猜是什么瓜果，然后請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的瓜果切一切，聞一聞味道，并嘗一嘗，通過(guò)味覺(jué)給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受，豐富學(xué)生多方面的感知體驗(yàn)。這突破了教學(xué)重難點(diǎn)，吸引了學(xué)生持續(xù)注意。

3.視覺(jué)與觸覺(jué)結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也能體會(huì)到實(shí)踐的快樂(lè)，獲得成就感。例如，教學(xué)“罐和壺”時(shí)，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，教師可以將不同材質(zhì)的罐和壺帶到課堂中，用布擋起來(lái)，讓學(xué)生上來(lái)摸一摸，想一想用什么美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)它，鼓勵(lì)學(xué)生利用視覺(jué)與觸覺(jué)相結(jié)合的方法觀察物體，這有助于加深學(xué)生對(duì)物體的印象。對(duì)物體吸引學(xué)生有意注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合學(xué)科融合開(kāi)展通感教學(xué)，拓展美術(shù)教學(xué)寬度

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，要加強(qiáng)美術(shù)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，在美術(shù)課堂中還可以結(jié)合音樂(lè)舞蹈元素、文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)等，將多種學(xué)科相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的各種感官體驗(yàn)。在教學(xué)中，也要遵循學(xué)生無(wú)意注意的規(guī)律，注重提升學(xué)生的有意注意力，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)—即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”因此，只要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生情緒高漲。

2.創(chuàng)設(shè)通感情境，吸引學(xué)生注意力

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位感官的參與，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，營(yíng)造放松愉悅的教學(xué)氛圍，以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，使學(xué)生被教師的教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)牽引，豐富學(xué)生視聽(tīng)、觸覺(jué)等多方面的感覺(jué)。

例如，教學(xué)蘇教版美術(shù)六年級(jí)“美麗的園林”時(shí)，教師沒(méi)有先講園林中山石庭院的特點(diǎn)，而是先以學(xué)生熟悉的詩(shī)歌導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種詩(shī)歌情境，再播放南京瞻園的視頻，瞻園是學(xué)生熟悉的園林，學(xué)生在視頻引領(lǐng)下進(jìn)入瞻園，教師像導(dǎo)游一樣介紹景物，讓學(xué)生置身于園林之中。不同于以往的教學(xué)方法，在這樣輕松愉快的情境中，學(xué)生有意注意有所提升，更有利于學(xué)生自主了解園林的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，延長(zhǎng)注意時(shí)間

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生注意的穩(wěn)定性有限，7～10歲的兒童連續(xù)注意約在20分鐘，10～12歲兒童連續(xù)注意約在25分鐘。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生的最佳記憶時(shí)間，采取多種教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生小組討論，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，也可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)整合多種學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生注意力。

例如，將美術(shù)學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科相結(jié)合，在美術(shù)課堂加入音樂(lè)的元素，通過(guò)對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，吸引學(xué)生注意。美術(shù)學(xué)科也可以和科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，將生活中隨處可見(jiàn)的廢棄材料“變廢為寶”，學(xué)生利用塑料瓶等廢棄物品，經(jīng)過(guò)巧妙地改造，讓它們變成了漂亮又有趣的花盆，視覺(jué)與觸覺(jué)有效結(jié)合，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)際有效鍛煉注意力，拓展美術(shù)教學(xué)廣度

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、博物館等公共場(chǎng)所，拓寬知識(shí)面。教師在組織學(xué)生戶外寫生時(shí)，可以讓學(xué)生用眼睛去看，用手去觸摸老樹(shù)，用鼻子聞聞花香，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)叫聲……利用多種感官感受大自然，以此達(dá)到通感體驗(yàn)的目的。同時(shí)，在作畫(huà)時(shí)播放優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。這樣，學(xué)生的注意力不僅不會(huì)被外界干擾，還可以在無(wú)意識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。

三、通感融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)反思與展望

（一）教學(xué)反思

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，培養(yǎng)良好的注意力可以為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。注意力的提高可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通感教學(xué)的運(yùn)用，可以改進(jìn)學(xué)生注意力不集中、自控力差、對(duì)事物認(rèn)識(shí)不健全等問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多種感覺(jué)和諧發(fā)展，從而全面提升藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)展望

在新課改的大背景下，美術(shù)教師也要著力于提高自身藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育理念，研究學(xué)生注意規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)還要對(duì)多門學(xué)科知識(shí)有所了解并運(yùn)用自如，游刃有余地運(yùn)用通感有效教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在課堂中提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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