淺論如何在初中英語教學中滲透生命安全教育

摘 要：英語教材中蘊含著大量的生命教育資源，是培養(yǎng)學生生命安全意識的重要教育載體。因此，在初中英語教學中，教師要充分挖掘教材中與生命教育相關的內容，運用多種教學手段全面滲透生命安全教育，從而使學生樹立生命安全意識、開發(fā)生命潛能、啟迪精神世界、提升生命質量，由此在初中英語教學中實現(xiàn)英語學科的育人價值。

關鍵詞：初中英語；生命安全教育；課堂教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：2097-1737（2024）27-0094-03

2021年教育部印發(fā)的《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》要求加強對各學科課程教材生命安全與健康教育專題落實情況的審查把關，明確了各學段生命安全與健康教育進課程教材的具體要求。因此，利用學科教材對學生進行長期、有效的生命安全教育，是每位教師義不容辭的責任和擔當。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，也是對學生進行生命安全教育的重要途徑，能幫助學生有效提高生存技能和生命質量[1]。因此，在英語教學中，教師應充分挖掘教材中與生命安全教育相關的內容，運用多種教學手段進行潛移默化的生命安全教育滲透[2]。作為一名初中英語教師，筆者認為應當從以下幾個方面著手實施生命安全教育的滲透。

一、充分挖掘教材內容，進行潛移默化的生命安全教育滲透

初中英語教材中蘊含著豐富的生命安全教育資源，以仁愛版英語八年級（上冊）教材為例。該教材共設置了四個單元。第一單元的主題為“Playing Sports”，

其中蘊含了“Doing sports， such as walking， running， swimming and ball games is good for our health.”“One player doesn't make a team. We should learn teamwork.”

等與運動、合作相關的理念，鼓勵學生積極響應國家號召，每天至少鍛煉一小時。通過本單元教學，教師可教育學生通過運動強身健體、愉悅身心、提高生命質量，進而培養(yǎng)學生積極進取、敢于拼搏、吃苦耐勞的體育精神。第二單元的主題是“Keeping Healthy”，主要圍繞生命安全教育為學生闡釋了“健康是生命之本”這一理念。通過本單元教學，教師可為學生普及衛(wèi)生健康基本常識，培養(yǎng)學生的疾病預防意識，幫助學生養(yǎng)成科學運動、健康飲食、規(guī)律作息的好習慣。第三單元的主題是“Our Hobbies”，主要鼓勵學生積極培養(yǎng)廣泛的興趣愛好來充實自我、陶冶情操，做一個有情趣的人，讓生命更加絢麗多姿。教師要通過教學讓學生認識到世界是生命的依托、生命的源泉。第四單元的主題是“Our World”，通過與學生討論人與自然、人與社會的關系，既要讓學生充分感受大自然的美和世界的精彩，又要警惕生活中的意外災害，極具現(xiàn)實教育意義。通過本單元教學，教師要呼吁學生關愛社會、關愛大自然，踐行與自然和諧共生的理念。同時，教師也要教育學生正確使用電子產(chǎn)品，注意網(wǎng)絡安全并合理合法地使用網(wǎng)絡。此外，教師還要讓學生學習應對災害的常識，并進一步學習與探討當?shù)卣稹⒑樗葹暮砼R時應如何做好安全防范措施、如何沉著應對，學會自我保護、確保人身安全等。以上是以仁愛版英語八年級（上冊）中的教學內容為例，這樣的育人素材，在初中英語教材中比比皆是。教師一方面要依托教材深入鉆研、充分挖掘其中的育人價值，另一方面要采取有效策略確保學生對知識的內化吸收[3]。

二、通過靈活多樣的教學手段讓學生內化吸收生命安全教育相關知識

（一）營造動感課堂，讓生命安全教育活躍起來

沉悶的課堂既不利于學生學習，又不利于學生的身心健康發(fā)展。因此，教師應重新審視課堂教學設計的合理性和有效性，以促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標，重組教學內容，并改變教學內容的呈現(xiàn)形態(tài)，優(yōu)化學生的學習方式。教師應積極主動地為學生設計結構化、情境化、過程化的教學活動，創(chuàng)設一系列具有關聯(lián)性、綜合性、實踐性的學習活動[4]。以仁愛版英語七年級（上冊）Unit 1中的“Match the numbers with the pictures.”的教學為例，該活動任務是讓學生通過匹配電話號碼和圖片，鞏固簡單數(shù)字0～10的英語表達。如果教師只是簡單地要求學生把圖片和電話號碼進行簡單的連線，會讓學生感到索然無味。對此，筆者把這一環(huán)節(jié)改為“角色扮演+競賽”的形式。具體地，筆者把班級學生分為5組，每組5人，分別扮演110民警、122交警、119消防員、120醫(yī)生、114電話服務臺人員，每個扮演者要舉著對應的電話號碼牌。筆者還設計了20個有關遇到突發(fā)情況該打什么電話號碼的知識競賽題，如筆者一說出“When a fire happens， we call .”，學生應快速搶答“one one nine”，并快速站到扮演119消防員的學生的隊伍中，用英語回答正確得五分，站隊正確再得五分，最后得分最高者獲勝。這一活動生動有趣，不僅能夠讓學生復習鞏固了簡單數(shù)字的英語表達，還能夠讓他們牢牢記住了110、119、120、122、114等緊急求救電話。由此可見，積極且具有動感的教學互動可以讓學生充分感受到學習的樂趣，并在潛移默化中掌握生命安全的相關

知識。

（二）利用多媒體技術呈現(xiàn)生動的生命安全教學情境，營造濃厚的學習氛圍

多媒體技術為英語教學和生命安全教育提供了一個全方位的交互環(huán)境。通過網(wǎng)絡資源的實時共享，教師能快速且全面地補充所需的教學資源[5]。例如，在教授仁愛版英語七年級（下冊）Unit 6 Topic 3 Section C中的“Keeping Safe on the Street”時，筆者先呈現(xiàn)出一組關于交通事故的圖片，然后讓學生猜猜每年在交通事故中受傷及死亡的人數(shù)，接著給出一串有關每年在交通事故中受傷和死亡人數(shù)的具體數(shù)據(jù)，而后把Traffic Safety Song的卡通視頻分享給學生，并通過歌唱的形式讓學生把“Stop when the light is red.”“Look both ways， then we'll be safe when we cross.”“When the light turns green， we can go ahead.”“Don't play on the street.”等有關交通安全的警示語銘記于心。在教授八年級（下冊）Unit 6 Topic 3中的“Bicycle Riding is good exercise.”時，筆者針對現(xiàn)在中學生喜歡騎車但又不愛戴頭盔這一實際情況，為學生播放一段有關自行車事故的視頻，通過對比戴頭盔和不戴頭盔的區(qū)別，讓學生認識到騎車戴好頭盔以及做好其他保護措施的必要性。這樣，當學生在學唱歌曲It's Time to Wear Your Helmet時，就不知不覺地把其中有關生命安全保護的做法內化成為自己生命安全知識體系的一部分。

（三）學以致用、防患于未然，讓生命安全教育落到實處

英語中有句諺語：“Actions speak louder than words.”

在英語教學中，如何讓生命安全教育不流于形式？這就需要教師帶領學生真正行動起來[6]。當學習到仁愛版英語七年級（下冊）Unit 6 Topic 3 Section C中的Keeping Safe on the Street一文時，教師可由這個話題引申到另一個相似話題“How to keep safe in the school？Bjq/LOxNaRVOPXudeuJoFFvu2d/geNdTNezTkl6jtAA=”，并引導學生展開組內討論與小組競賽，讓學生以祈使句的形式，如“Don't play on the street”等，展示他們的討論結果，展示成果最多的一組獲勝。這樣，學生不僅可以深度學習英語祈使句的用法，同時還能很好地接受生命安全教育。在講授仁愛版英語八年級（上冊）Unit 2 Keeping Healthy時，教師可為學生示范六步洗手法和口罩的正確佩戴方法，并針對流感或其他疾病，組織學生開展以“How to Keep Healthy”為主題的手抄報比賽和英語演講競賽，大力宣傳疾病的預防和控制方法，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的生活方式。在學習仁愛版英語八年級（上冊）Unit 4 Topic 2中的“How can we protect ourselves from the earthquake？”一課時，學生除了重點學習了在地震中如何逃生、做好人身安全和自我防護外，還補充學習了泉州地區(qū)發(fā)生頻率比較高的自然災害，如rainstorm、typhoon、flood，還有日常生活中需提高警惕的火災的防范措施與求生技巧。考慮到泉州位于地震帶，教師還可結合課堂學習內容為學生精心組織一場地震應急演練。在講授仁愛版英語八年級（下冊）Unit 5 Feeling Excited時，教師可主動與心理咨詢師尋求合作，設置心理健康調查問卷，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并幫助他們排解負面情緒。作為教師，應把生命安全教育落實到教育教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)其與其他教學內容的相互滲透、融合互動以及協(xié)同發(fā)展，確保教育工作的全面性和實效性。

三、用愛、智慧和行為表率為生命安全教育保駕護航

蘇霍姆林斯基認為，教育的奧秘就是教師熱愛學生。愛是對生命最好的呵護，智慧則是成功的靈魂，而榜樣的力量更是無窮的。因此，要想有效地在英語教學中成功滲透生命安全教育，教師需要用愛、智慧和行為表率去呵護學生的心靈，讓學生在英語學習中學會尊重生命、熱愛生命以及保護生命[7]。

（一）生命安全教育的順利開展需要教師的愛和智慧

教師要想在英語教學中讓學生感受到生命的美好，就要用滿滿的愛去呵護學生的心靈，用智慧去啟迪、感化學生的心靈。這就要求教師應善待每個學生，對他們關愛備至，做到一視同仁，并與學生建立亦師亦友的良好關系。無論在課堂上、課外英語活動中、作業(yè)練習時，還是在考卷上，教師都要毫不吝嗇地給出積極正面的評價，多用如“Please keep trying！”“Good job！”“Well done！”“Wonderful！”“Great！”“Excellent！”

等話語去鼓勵、贊揚學生的優(yōu)點，肯定他們的每一次進步。當學生犯錯誤時，教師不應擺臉色、言語刻薄，

而應找準解決問題的切入點，心平氣和地幫助學生認識錯誤并改正錯誤。教師還要隨時跟學生交流，了解他們對于生命的困惑，及時為他們排憂解難，讓學生在英語學習中感受到處處被關愛、時時被尊重，讓生命安全教育充滿愛和智慧的光芒。這樣，當學生遇到困難和麻煩時就會信任教師、敢于向教師求教、求助，

教師的愛和智慧也能如春風化雨般滋潤著學生的生命。

（二）生命安全教育的順利滲透需要教師樹立榜樣、博采眾長

要想在英語教學中順利滲透生命安全教育，還需要教師以身作則，樹立良好的榜樣。一方面，教師要帶頭遵紀守法、積極鍛煉身體、保持良好生活習慣，并時刻把生命安全放在首位。另一方面，除了要有過硬的專業(yè)本領外，教師還要努力學習有關生命安全教育的知識[8]。筆者曾參加了紅十字急救培訓，因此在進行“How to give first aid”一課的教學時，就可以趁機向學生示范一些重要的急救方法。在推進生命安全教育的過程中，教師還應充分發(fā)揮英語學科的獨特優(yōu)勢，積極借鑒國外一些比較成熟的生命安全教育經(jīng)驗，汲取其精華部分，使自身的生命安全教育得以不斷完善和提升。

四、結束語

教育是最具生命關懷的事業(yè)。生命安全教育就是要讓教育充滿生命的氣息，即時刻都要把學生的安全放在首位。教師要高度關注生命安全教育的全面發(fā)展，重視對學生心靈的滋養(yǎng)、對學生完整精神世界的塑造和健全人格的培養(yǎng)，這是每位教師的共同職責和使命。讓生命的活力充分展現(xiàn)、讓生命的火光照亮生

活、讓智慧之花盡情綻放，這是所有教師的美好理想和追求。英語教師也應該努力創(chuàng)造“教師有激情、學生有聲音、課堂有溫度、教學有活力、學習有成效”的充滿生命活力與學習樂趣的活動型課堂，讓英語教學的各個環(huán)節(jié)都能滲透有溫度、有智慧的生命安全教育，從而實現(xiàn)英語學科的育人價值。

參考文獻

中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

梅德明，王薔.義務教育英語課程標準（2022年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

im Greenlaw，王德春.Project English教師教學用書八年級上冊[M].北京：科學普及出版社，2022.

馮建軍.生命安全與健康教育要在“融入”上下功夫[J].中國德育，2022（6）：1.

劉慧.樹立生命安全與健康意識 為青少年終身健康奠基[J].中國德育，2023（19）：1.

楊碧君，王迪.中小學安全教育的學科融合創(chuàng)新實踐范式[J].中國德育，2022（18）：41-44.

李月星辰.基于“品質思維”的英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].大學，2023（26）：93-96.

王薔，孫萬磊，李雪如.從外語教學走向外語教育：新時代中小學英語課程體系的建構：《義務教育英語課程標準（2022年版）》解讀[J].中小學外語教學（中學篇），2022，45（10）：1-8.

作者簡介：吳桂品（1969.6-），女，福建晉江人，

任教于華僑大學附屬中學，高級教師，本科學歷，泉州市骨干教師，泉州市優(yōu)秀教師，泉州市課改先進個人。