藝考改革全面落地背景下高中音樂教學策略的探索

摘 要：藝考改革全面落地背景下的高中音樂教學應當實現“文化素養+專業能力”的綜合評估方式，注重提升學生綜合素質，為學生今后更好地參與文化事業建設，奠定良好的基礎，培養出社會發展真正需要的人才。本文從藝考改革的關注點出發，對藝考改革全面落地背景下高中音樂教學存在的問題以及改進策略展開了一番論述，以供參考。

關鍵詞：藝考改革；高中音樂；教學改進

教育部印發的《關于做好2024年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》，為教師規范音樂教學提供了科學的指引。在藝考改革全面推進的背景下，高中音樂教師有必要對傳統音樂教學中存在的問題展開深入的探究，基于藝術生未來發展的實際需求，探索更加有效的教學方法，落實考試改革的要求。在當前的高中音樂教學中，存在藝考生教育課時安排不恰當、教學方法和教學內容設置不合理等問題，需要引起教師的足夠關注[1]。

一、藝考改革的關注點

從2021年開始，教育部啟動了藝考招生改革，2024年，則實現了藝考改革全面落地。藝考改革的目的是提升藝術生的文化水平以及素質，促進藝術類專業的健康發展。在過去的藝考中，存在選拔方式“重視專業，輕視文化”的問題，在這種考評制度下，學生的文化素養、藝術天賦無法得到充分的發展，給藝術教育的良性發展帶來了影響[2]。因此，藝考全面改革為藝術教育的良性發展創造了良好的環境。藝考改革的關注點有兩個：

（一）考查綜合能力

在以往的藝考中，會更加強調對學生各方面技巧的考查，而在藝考改革的背景下，則更加強調考查藝考生的綜合能力。例如，在考查學生視唱記譜方式的過程中，不能再使用簡譜記譜的方式，而是要使用五線譜記譜，音樂鑒賞科普也被取消，在聲樂、器樂的考試中，考生都不能再使用伴奏，而是要使用清唱，這就需要學生不僅要有歌唱的技巧，也要能夠真正理解歌曲中的情感，在唱的過程中學會調整感情等。

對學生的綜合能力進行考查，可以有效改善傳統藝考中學生依靠碰運氣來獲得高分的問題。在以往的藝考中，很多考生可以依靠大量補習來實現“速成”，但是在藝考改革新政策落地之后，這些問題都得到了解決，學生的綜合能力需要在日積月累中獲得成長，促進了藝術教育的良性發展。

（二）兼顧專業和人文素養

根據教育部發布的《關于進一步加強和改進普通高等學校藝術類專業考試招生工作的指導意見》，藝術類專業能夠實現省級統考的全面覆蓋，嚴格控制校考的范圍和規模。在這一政策的指引下，文化課成績的占比進一步提升，也給教師的教學方式帶來了更大的挑戰。在藝考改革的背景下，教師在教學中應當兼顧對學生專業能力和人文素養的培養，提高藝術課的“門檻”，在教學中注重培養學生深厚的文化根基，讓學生在藝術的道路上走得更加長遠，改變傳統藝術教學中存在的“重視專業，輕視文化”的問題。教師要對接時代的審美需要，以優秀的傳統文化為“根”，探索更加符合學生當下需求的教學策略，增強學生審美的豐富度，讓學生能夠更好地應對新藝考的挑戰[3]。

二、藝考改革全面落地背景下高中音樂教學存在的問題

（一）課時安排問題

在以往的高中音樂教學中，音樂藝術生在高一高二時期大多會將更多的時間花費在學習文化課上，專業課上的比較少，在高三階段，則會進行專業集訓，通過“突擊式”的學習來拿到聯考合格證，這種“速成”的教學方式很容易導致學生偏科、文化素養發展不理想的情況。在藝考改革的背景下，要求教師在教學中實現對復合型人才的培養，促進學生綜合素質的提升。在教學中，由于藝考不再容易，學生無法通過短期的集訓來完成學習任務，這就要求教師要重新規劃課時安排。高中音樂教師以及學校要認真貫徹落實國家的教育政策，建立科學的、連續的、有效的教學培養體系，開足專業課的課時，保證學生專業課和文化課的學習程度，讓學生能夠更好地應對藝考的挑戰。

（二）教學內容問題

在藝考改革的背景下，如何教，教什么，成為教師需要思考的重要問題。在傳統的高中音樂教學中，教師大多會將聲樂基礎知識與技能、歌曲演唱技巧與表現、視唱練耳與樂理知識、考試策略等作為主要的教學內容，借助這些教學內容的落實，能夠讓學生掌握基本的專業知識，但是卻無法實現對學生文化素養的有效培養。和之前藝考紅利的捷徑相比，新藝考需要學生踏上“取經路”，對學生的綜合素質有更高的要求。因此教師有必要對教學內容做出優化，注重在教學中加強藝術鑒賞、審美創造等相關的內容，讓學生可以更好地應對考試的挑戰。

（三）教學方式問題

在傳統的高中音樂教學中，為了快速提升學生的應試技巧，教師往往會采取灌輸式的教學手段，導致學生缺少創新能力、審美意識。藝考改革的一個重要目的是選拔出真正具有良好藝術修養的人才，因此在藝考改革的背景下，高中音樂教師也應當積極創新教學方式，關注學生的全面發展，在以學生為主體的基礎之上實施教學活動，為學生創造能夠全面發展的良好環境，提升高中音樂教學質量。

三、藝考改革全面落地背景下高中音樂教學改進策略

（一）調整課時，滿足專業需求

根據《關于做好2024年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》等文件提出的要求，教師應當更加關注學生在專業與文化上的同步發展，培養出社會發展真正需要的具有良好綜合素質的人才。因此在教學中，教師和學校有必要協調好專業課和文化課之間的關系，滿足學生迎戰藝考挑戰的需要。在調整的過程中，要保證學生有更多的時間來學習和鞏固文化知識，同時，也要關注專業課實施中理論課和實踐課的安排分布，為學生提升自身的綜合素質創造良好的環境，提高教學整體質量。

在藝考改革的背景下，學生高考文化課成績所占比例原則上不會低于50%。因此在高中音樂教學中，可以采取文化課和藝術課雙軌并行的授課方式，根據考試考綱的需要，控制樂理、練耳、視唱的占比。例如，聲樂課時要保證每人每周至少一節，視唱、練耳、樂理等實施集體開設的方法，實現對學生聲樂能力的綜合培養。同時，在當前的高中音樂教學中，存在缺少實踐課的問題。學校可以每周增加一節集體小組課，讓學生聚集在一起，進行走臺演出，其他的學生進行觀摩，促使學生適應演出的狀態，提高學生的考試應對能力。在小組課堂上，教師和學生還可以討論很多的音樂問題，為學生創造暢所欲言的環境，促使學生聽到除教師以外的聲音，發現自己的不足，鍛煉學生解決問題的能力，讓學生可以更好地應對高考音樂的挑戰。小組課的模式還能夠解決課程設置中師資力量不足的問題，節約教師和學生的時間，保證教學的整體效果。在文化課的安排上，學校也應當立足新時期藝術人才培養的目標，增加學生參與文化課學習的時間，讓學生的綜合素質獲得更好的發展。

（二）調整內容，指向考查方向

在藝考改革的背景下，音樂類藝考的考試內容一般包含演唱能力、樂理、樂器、視唱練耳等，在教學中，教師需要根據考試大綱的要求，明確考查學生的方向，實現對教育資源的有機整合，基于考查需求來調整教學內容。與傳統的大幅度校考相比，新藝考下的教學要從學院風格轉變為重視音樂基礎知識和基本功方面，實現對學生綜合素質的培養，因此可以將教學內容劃分為四個方面，分別是欣賞、表現、創造、聯系，借助四類藝術實踐教學內容的落實，消除傳統音樂教學中偏重“分數論”的弊端。

例如，在高考音樂聲樂教學中，立足音樂考試科目要求，教師要注重從演唱方法、嗓音、音樂表現等角度來規劃教學內容，構建以“欣賞，表現，創造，聯系”為核心的教學模式，實現對學生健康審美情趣、良好審美體驗、優秀鑒賞能力的培養。同時，在教學內容的規劃中，也應當實現思想品德教育和音樂教育的有機融合，突出藝術學科的特點，陶冶學生的情操，開闊學生的視野，讓學生能夠在對音樂作品的分析、比較、評價中理解音樂、欣賞音樂、內化音樂中的思想，讓學生可以更好地應對聲樂考試的挑戰。

在藝考改革的影響下，教師也要重視起學生對器樂的學習。在《廣東省2022年普通高等學校招生統一考試音樂術科考試科目和要求》中，指出考生需要在限定的樂器內挑選一種參加考試，因此在教學中，教師也要明確考核目標，規劃好教學內容，培養學生的演奏技巧和音樂表達能力，鼓勵學生積極參與創作，促進學生對音樂欣賞和音樂歷史知識的學習。由于考試中學生可以選擇的樂器種類繁多，每種樂器都有獨特的優勢，因此在教學中，教師也要注重基于學生的個性、學校教學資源等情況，設計出符合學生實際需求的教學內容。例如在古箏的教學中，要重視學生對常見指法的學習，包括“勾”“抹”“托”等手法，以及演奏古箏的基本技巧，讓學生可以以優秀的姿態和精準的手法來演繹樂器。同時，在樂器教學內容的設置中，教師也要重視對相關文化知識的滲透，激發學生對樂器起源和發展的探索興趣，促進學生文化素養的成長，體現新藝考的教育思想。

（三）優化方法，促進全面發展

新藝考強調實現對學生的全面培養，因此在高中音樂教學中，教師要注重改變傳統教學中的“填鴨式”教學手段，注重實施多樣化的教學手段來發掘學生的藝術潛能，豐富學生的音樂素養，讓學生可以更好地應對新藝考的考核[4]。

1.注重曲目表達

在音樂教學中，曲目的選擇至關重要。教師要對學生的音域范圍、音色進行分析，確保曲目的選擇不超過學生的音域能力。在教學中，教師可以借助音域測試、聲音分析等方式，幫助學生去了解自己的音域，讓學生學會選擇適合自己的曲目類型，讓學生在藝考中有更好的表現。

例如，對于聲音明亮通透、具有較強穿透力的學生，可以引導學生去演唱一些抒情性較強的曲目，包括《梧桐樹》等，凸顯學生的優勢。對于音色堅實厚重有力的學生，則可以讓這一類學生去演唱一些戲劇性較強的作品，包括《我充滿激情》等。如此，針對不同學生音色、音域的情況來選擇適合的曲目，能夠提升教學的針對性，讓每一位學生都獲得科學的指引，幫助學生發揚自己的長處。

另外，在教學曲目選擇的過程中，教師也要對學生的性格、音樂風格偏好等要素進行分析。音樂的學習和理解具有較強的主觀性，學生的個性會在很大程度上影響學生對曲目的理解，影響學生的表現。因此在引導學生選擇學習曲目時，教師也要考慮到學生在性格上的需求。比如有的學生性格外向，開朗活潑，肢體語言、表情語言比較生動，擅長去表現一些豪邁奔放的作品，因此教師可以引導學生去選擇一些表現力較強的作品，讓學生可以更好地發揮出自己的優勢。

同時，為了進一步強化學生的音樂素養，在曲目選擇中，教師也要強化學生的自主性，讓學生可以根據自身的實際情況選擇適合自己的曲目，發展學生的自學能力。在教學中，教師可以適當為學生創造自主學習的空間，激勵學生自主選擇學習曲目，制訂學習計劃，發掘學生潛能。

2.注重舞臺實踐

高中生的素質具有很強的可塑性，在高中音樂教學中，教師要引導學生擺脫傳統的思維定式，最大限度發揮自身的創新能力，促使學生實現自我超越，對音樂作品有更加深刻的認識，落實藝考改革的理念。在教學中，教師可以增加學生的舞臺實踐機會，讓學生可以在表演當中實現創新，將技巧和表演有機地融合在一起[5]。

（1）課堂舞臺實踐

在課堂教學的過程中，教師可以為學生創設小的舞臺，讓學生在相互聆聽中做到取長補短。借助課堂舞臺的創設，可以鍛煉學生的心態，讓學生可以在被人注視的情況下完成演唱。同時，也可以在潛移默化中提升學生的鑒賞能力，使學生學習和儲備更多的舞臺實踐經驗。

例如，在《茉莉花》的教學中，學生可以學習到江蘇、東北、河南、河北等不同地區版本的《茉莉花》，體會民歌的多樣性和地區特色。在學生對歌曲有所了解的基礎之上，教師可以組織學生開展課堂舞臺實踐活動，讓學生選擇適合自己的版本，在課堂上進行演出，其他學生則暫時作為聽眾，看看如何將不同版本《茉莉花》的特色更好地演繹出來，促進學生舞臺表現力的增強。在這個過程中，學生可以相互作為評委，對他人的演唱進行評價，強化學生之間的交流互動。

（2）演出舞臺實踐

在高中音樂教學中，教師應當盡可能為學生創造演出的機會，進一步鍛煉學生的心理素質，讓學生正視自己的問題，包括緊張、破音等，促進學生潛能的釋放。教師可以借助中秋、新年等契機，組織學生開展各種各樣的文化活動，給學生提供上臺的機會，讓學生去展示自己的才華。

例如，在國慶節前后，教師可以組織學生開展“唱出愛國情”的主題活動，將學生分成幾個小組，讓學生用適合的方式去演繹出自己的愛國之情。教師可以邀請學生家長、其他教師、其他班級來共同欣賞學生的演出，讓學生獲得更加廣闊的表演舞臺，促進學生綜合素質的提升。

（3）比賽舞臺實踐

藝考實際上是一種特殊的才藝比賽方式，借助比賽舞臺實踐，能夠讓學生獲得最真實的藝考體驗，鍛煉學生的心理素質，暴露出學生在才能、理解上存在的問題。借助比賽舞臺實踐的方式，也能夠擴大學生的交流面，讓學生在舞臺之上學習到其他人的長處，彌補自己的短板，促使學生去客觀衡量自己的學習狀況，讓學生在藝考中有更好的

發揮。

在高中音樂教學中，教師可以在校內組織學生展開多樣化的比賽，讓學生去適應不同的比賽環境。同時，教師也要積極引導學生走出校外，讓學生去參與一些大型的比賽活動，激起學生對舞臺的渴望，讓學生可以在真實的演出體驗中汲取更多的能量，以更好的面貌來應對考試。

（4）線上考試實踐

教育技術的發展為學生藝術素養的發展創造了良好的環境。在教學中，教師可以在學校的支持下，創建專門的線上平臺，模擬新藝考的環境，實現實時互動。教師可以根據新藝考的要求，制定適合的藝考指南以及評估標準，包括參考曲目、技巧要求、評分細則等，讓學生可以在信息技術的幫助下模擬考試的流程，感受考試的場景。借助科技的使用，教師可以以更加便利的方式來了解學生在表現力、審美素養等方面存在的欠缺，為學生提供全方位的輔導和指導，修正學生的唱法，引導學生使用適合的方式來演繹情感，等等。同時，還可以將學生的表演收集起來，進行反復回放以及學生自我評估，展開詳細的討論和分析，探索潛在的問題并加以修正，進一步提升教學的效果。

3.關注音樂欣賞

音樂作為審美教育的重要組成部分，應當從感性入手，實現以美感人，在潛移默化中提升學生的審美修養。在高中音樂教學中，教師要立足新藝考改革的目標，遵循和諧性、形象性、愉悅性、情感性、體驗性等基本原則，采取多樣化的方式來引導學生展開對音樂作品的欣賞，讓學生可以在興奮、激動當中感受到美，陶冶學生的情操，促進學生審美修養的發展。

教師可以專門開設音樂鑒賞課，引導學生對名曲進行賞析，提高學生對音樂的判斷力。借助對名曲的賞析，可以讓學生去感受不同時代背景下不同國家、作曲家的風格。在這個過程中，教師可以向學生介紹不同音樂作品的創作背景、風格特點等，讓學生可以進一步理解音樂的主題思想以及創作意圖。如此，借助大量的音樂鑒賞，可以讓學生在積累中實現量變到質變的過渡，在潛移默化中提升學生的藝術修養以及藝術表現力，讓學生在音樂表現中具有充沛的情感表達。在音樂欣賞中，教師也要關注學生的個性發展，為學生創造可以暢所欲言的環境，讓學生可以形成良好的鑒賞興趣，自覺地去探索音樂的美。

4.科學技巧訓練

學生專業能力的發展是一個循序漸進的過程，新藝考也主張在積累中發展學生的音樂素養，讓學生獲得扎實的成長基礎。因此在高中音樂教學中，教師要注重遵循從易到難、循序漸進的基本原則，合理地展開聲樂、樂器等方面的技巧訓練，不能一味地追求學生對高難技巧的掌握，導致學生發展不穩定的情況。

例如，在聲樂教學中，高中生正處于變聲中后期，聲帶還有些脆弱和敏感，因此在教學中，教師要注重對學生的嗓音保護，運用科學的方式來引導學生展開技巧訓練，讓學生可以合理地使用自己的身體條件。對于初學者，教師要注重幫助學生打磨換聲區，讓學生掌握從真聲到假聲之間聲音的轉換方法，做到自然連貫地變化自己的聲音，避免學生在后期的訓練中出現破音、音色過虛等情況。又如在樂器的教學中，教師要注重學生對基本技巧的掌握，按照“原理理解——簡單技巧掌握——簡單曲目訓練——中高難度技巧訓練以及曲目訓練”的基本規律來進行教學，讓學生的技巧可以得到科學的訓練，逐步提升學生的音樂表現力。如此，通過采取科學的技巧訓練方式，可以讓學生的綜合素質獲得提升，取得更好的教育效果。

結束語

在藝考改革全面落地的背景下，教師要建立全面育人的觀念，糾正傳統教育中“重視專業，輕視文化”以及“臨時速成”的功利化教學思維，讓更多有藝術才能的人才可以脫穎而出，提升音樂人才培養的效果。在高中音樂教學中，教師有必要從調整課時、調整教學內容、優化教學方法等角度，對如何有效改進音樂教學展開深入的探索，為藝術人才的高質量發展創造良好的環境。教師要積極轉變思想觀念，正確理解學生的成長需求，看重學生的長遠發展，采取更加切實有效的教學措施，提升高中音樂教學的質量。

參考文獻

[1]徐麗梅.當聲樂藝考沒有了鋼琴伴奏[N].音樂周報，2024-01-10（A10）.

[2]宋佳，魏夢佳，李雙溪，等.藝考改革全面落地，變化幾何？[J].記者觀察，2024（1）：86-87.

[3]張小雁.高中聲樂特長生教學實踐與探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（9）：250.

[4]徐暢.藝考背景下高中聲樂教學實踐探究[D].重慶：西南大學，2023.

[5]項一霖.高三學生藝術統考聲樂備考攻略[J].中小學音樂教育，2023（10）：12-13.