AI智慧幼教，讓孩子的成長看得見

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》要求，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，不斷提高人民群眾滿意度。《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》提出，以信息化教學(xué)方法創(chuàng)新、精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為重點(diǎn)，創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)資源。我園于2021年引進(jìn)AI技術(shù)與智能設(shè)備，建設(shè)AI科技“人工智能+學(xué)前教育”解決方案，以“智慧幼教”為理念，依托人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，建立以提高信息化教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的工作機(jī)制和管理制度，切實(shí)促進(jìn)幼兒園信息化教學(xué)進(jìn)一步提升。

一、實(shí)施舉措：開展各類研討及觀摩活動(dòng)

教學(xué)工具智慧升級，更像是一個(gè)貼心的書童，陪伴著孩子一路成長。AI技術(shù)和智能設(shè)備的引進(jìn)，為幼兒園開展教育教學(xué)賦予了新的可能。在實(shí)踐探索中，我們通過開展各類研討及觀摩活動(dòng)，將AI智慧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合。

（一）園本培訓(xùn)

樣板園建設(shè)管理應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組幫助我園落實(shí)開展園本培訓(xùn)，保障園所教師具備基本的智慧教學(xué)應(yīng)用能力；同時(shí)組織年級組教師開展集體備課、聽課、評課，形成相應(yīng)的記錄匯總。此外，淘云科技教研人員不定期參與園所集體教研活動(dòng)，切實(shí)保障園所設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用。

（二）分類研訓(xùn)，沉淀教科研成果

1.聯(lián)動(dòng)園內(nèi)外開展教研提升活動(dòng)

幼兒園組織開展基于信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的各類教研活動(dòng)，并組織園內(nèi)教師積極參加，促進(jìn)園內(nèi)深度應(yīng)用，積極探索智慧教育園本模式，助力教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效。首先，賽課活動(dòng)。每學(xué)期在幼兒園開展一次AI游戲化課程賽課活動(dòng)，沉淀優(yōu)秀課例，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)理念和模式創(chuàng)新的重要作用，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促用、以賽促研的目的。其次，校園開放日活動(dòng)。幼兒園以學(xué)期為單位，每學(xué)期開展一次校園開放日活動(dòng)，請家長來園觀摩AI游戲化教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，呈現(xiàn)園所智慧教學(xué)典型成果，并請家長針對園所智慧教學(xué)進(jìn)行反饋和評價(jià)。最后，引進(jìn)來與走出去相結(jié)合。幼兒園與周邊姊妹園開展園際交流，進(jìn)行應(yīng)用案例交流研討；積極參加上級部門組織開展的各類教學(xué)比賽和論文課例評比活動(dòng)；征集課程故事并進(jìn)行分享、評比。

2.種子教師遴選與培養(yǎng)

面向全園遴選3名教學(xué)能力突出、信息化素養(yǎng)強(qiáng)、具備基于智慧教育產(chǎn)品教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思的教師作為AI教學(xué)應(yīng)用預(yù)備種子教師（考核指標(biāo)見表1），并對預(yù)備種子教師進(jìn)行聽評課及研討等教學(xué)活動(dòng)。預(yù)備種子教師積極探索基于智慧教育產(chǎn)品與教學(xué)融合創(chuàng)新應(yīng)用范式研究，參與信息化教研活動(dòng)，以優(yōu)質(zhì)課例活動(dòng)、實(shí)踐分享等方式對其余教師開展教研指導(dǎo)，切實(shí)提升全園教師教育信息化素養(yǎng)和能力。

（三）跨區(qū)域觀摩活動(dòng)

幼兒園聯(lián)動(dòng)周邊園所開展跨區(qū)域觀摩活動(dòng)，輻射周邊，交流研討，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，爭創(chuàng)宣城市“人工智能樣板園”。

二、實(shí)踐成效：實(shí)現(xiàn)資源智慧化升級改造

基于數(shù)字化校園實(shí)踐探索，幼兒園深度應(yīng)用淘云科技智慧幼教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源智慧化升級改造，創(chuàng)新智慧資源使用方式，以滿足智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價(jià)的建設(shè)需求，實(shí)現(xiàn)“三互動(dòng)”“兩提升”“一形成”（見圖1）。

（一）沉浸式互動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建興趣化教學(xué)模式

我園將引進(jìn)的AI課程與五大領(lǐng)域課程充分融合，采用“沉浸+體驗(yàn)+趣味”的教學(xué)方式，讓課程內(nèi)容以有趣且直觀的方式呈現(xiàn)，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒愛上學(xué)習(xí)。

在AI游戲化編程中，機(jī)器人小科豐富有趣的交互方式讓孩子們愛不釋手。孩子們根據(jù)小科提出的問題在小科臉上（顯示屏）進(jìn)行操作答題，無論操作正確與否，小科都會(huì)及時(shí)給予反饋。當(dāng)小科識(shí)別到幼兒編程正確時(shí)，屏幕上立刻綻放出燦爛的禮花，同時(shí)伴隨著小科優(yōu)雅的舞蹈；當(dāng)幼兒編程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，小科立刻發(fā)出搞笑的提示音，并在屏幕上顯示幼兒的錯(cuò)誤之處。如此，在寓教于樂中充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

在探索環(huán)節(jié)，幼兒在編程板上通過擺放前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎等編程卡來完成編程路徑任務(wù)，在有趣的編程游戲中掌握編程基礎(chǔ)知識(shí)。最后，幼兒將所學(xué)編程知識(shí)應(yīng)用到智能機(jī)器人小科身上，通過掃描識(shí)別編程板上的卡片路徑來控制小科的行走方向，進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。這種操作性強(qiáng)的教學(xué)方法，不僅可以讓幼兒在有趣的游戲中學(xué)習(xí)編程基礎(chǔ)知識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、邏輯思維能力及解決問題能力，讓幼兒感受到科技的魅力，激發(fā)對科技的興趣，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多維度探究空間，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展

皮亞杰曾經(jīng)說過，知識(shí)來源于動(dòng)作，而非來源于物體。在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作非常重要。我園AI游戲化課程充分運(yùn)用AI技術(shù)和智能設(shè)備，搭載“游戲化操作”和“人工智能技術(shù)”，體現(xiàn)出課程的實(shí)操性。

AI教學(xué)可以幫助幼兒解決生活中的實(shí)際問題，理解事物和事物本質(zhì)之間的關(guān)系，積累思維邏輯和經(jīng)驗(yàn)。AI游戲化數(shù)學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用非常重要。教師通過游戲化教學(xué)操作和數(shù)學(xué)語言刺激提示并鞏固幼兒的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)。活動(dòng)中，教師通過AI桌游——智能教具小豆機(jī)器人、操作卡盤等，充分實(shí)現(xiàn)操作式數(shù)學(xué)課堂。幼兒根據(jù)課堂提示自己動(dòng)手操作小豆機(jī)器人，完成課程任務(wù)，機(jī)器人接著完成結(jié)果采集、云端大數(shù)據(jù)判斷、呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對錯(cuò)誤的操作進(jìn)行更正。幼兒在動(dòng)靜結(jié)合的環(huán)境中完成每一次游戲操作，既鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力，又牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。

（三）以數(shù)據(jù)為支撐的智慧評價(jià)，實(shí)現(xiàn)師幼共成長

1.實(shí)時(shí)評價(jià)與反饋支持幼兒學(xué)習(xí)

AI游戲化課程是利用人工智能技術(shù)、云后臺(tái)、大數(shù)據(jù)智能教具等賦能教育，從而建構(gòu)獨(dú)具特色的、科學(xué)完善的評價(jià)體系。AI游戲化課程可以對幼兒的行為過程數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)記錄、生理數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)全方位捕捉，并在這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上為每個(gè)幼兒建立個(gè)性化成長檔案，對教師反思教育教學(xué)方式、創(chuàng)新教育改革、提升教育質(zhì)量提供了有益的參考。在AI游戲化體能課上，幼兒佩戴智能手套開展過獨(dú)木橋、匍匐前進(jìn)、跑跳等情景游戲，通過智能穿戴與AI機(jī)器人鬧鬧互動(dòng)，將幼兒的運(yùn)動(dòng)可視化，提升了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，讓幼兒在實(shí)訓(xùn)中促進(jìn)了身心全面和諧發(fā)展。課程結(jié)束后，AI設(shè)備會(huì)根據(jù)每個(gè)幼兒的各項(xiàng)體測數(shù)據(jù)生成全方面體測報(bào)告，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)全班幼兒各項(xiàng)動(dòng)作、各項(xiàng)能力的薄弱及掌握情況。教師通過體測數(shù)據(jù)觀察孩子之間的差異性，做到因材施教。家長可以通過手機(jī)APP觀看自家孩子的體測數(shù)據(jù)，并能收到教師的評價(jià)反饋及課堂成果的錄音、照片和視頻，及時(shí)掌握孩子的各項(xiàng)體測情況。學(xué)期結(jié)束后，教師可以直接將期初和期末的體測數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，及時(shí)了解每位幼兒的進(jìn)步和薄弱之處，從而有針對性地對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化和提高。這也為幼兒發(fā)展評價(jià)增添了新維度。

2.立足數(shù)據(jù)解讀與分析，探索精準(zhǔn)教學(xué)

對學(xué)前兒童進(jìn)行發(fā)展評價(jià)不僅對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，而且對促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展也起到了關(guān)鍵作用。幼兒的學(xué)習(xí)過程非常需要外界的支持，教師正是扮演著這一支持者的角色。評價(jià)兒童是教師必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)能力，有助于教師理解和支持幼兒。通過評價(jià)，教師和幼兒都能感受到教與學(xué)的密切關(guān)系，在相互影響下實(shí)現(xiàn)師幼共同發(fā)展。

學(xué)前兒童評價(jià)應(yīng)以支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展為導(dǎo)向，在適合幼兒的生態(tài)中進(jìn)行，在幼兒真實(shí)自然的體驗(yàn)中開展。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能涵蓋幼兒學(xué)習(xí)的全過程并進(jìn)行有效記錄，可以適當(dāng)借助信息技術(shù)來提高評價(jià)效率。在評價(jià)過程中，我們鼓勵(lì)教師、幼兒、家長共同參與，營造民主的評價(jià)氛圍，再將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于對幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)一步引導(dǎo)、對家庭育兒的支持以及推動(dòng)教師專業(yè)成長中。

三、實(shí)施成果：實(shí)現(xiàn)智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合

（一）構(gòu)建AI智慧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的路徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，智慧教學(xué)對課堂產(chǎn)生了深刻影響，但完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)也不合適。只有將智慧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，雙方相輔相成、深度融合，才能更好地發(fā)揮二者的作用（見圖2）。智慧課堂大數(shù)據(jù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)課堂”變成數(shù)據(jù)支撐的“精準(zhǔn)課堂”，極大地提高了課堂教學(xué)的針對性，真正實(shí)現(xiàn)了“向課堂要質(zhì)量”的訴求。

繪本閱讀是幼兒園必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。我們不斷探索有效開展繪本閱讀的模式，雖然有一定的成效，但也出現(xiàn)了一些問題，如繪本種類不夠豐富、幼兒閱讀興趣不夠、幼兒自主閱讀時(shí)無法獨(dú)立思考、幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不足等。對此，我園引入AI繪本閱讀機(jī)器人，并充分發(fā)揮其價(jià)值，將AI技術(shù)與傳統(tǒng)閱讀活動(dòng)相結(jié)合，探索AI繪本閱讀啟蒙新模式。

方式一：利用繪本閱讀機(jī)器人豐富幼兒的無意學(xué)習(xí)。我們采用“故事磨耳朵”的方式對幼兒進(jìn)行熏陶，通過在幼兒園大廳、班級、睡房等地?cái)[放繪本閱讀機(jī)器人，讓幼兒產(chǎn)生無意注意，慢慢學(xué)會(huì)傾聽。一段時(shí)間后，有的孩子能復(fù)述故事內(nèi)容并在潛移默化中學(xué)到許多詞匯。

方式二：利用繪本閱讀機(jī)器人增強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)。繪本閱讀機(jī)器人可以幫助幼兒精讀繪本，書翻到哪一頁，機(jī)器人就跟讀到哪一頁。閱讀的時(shí)候，機(jī)器人還會(huì)詢問幼兒與故事有關(guān)的問題，豐富了繪本閱讀形式，提升了幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)了幼兒的閱讀主動(dòng)性。聽完故事后，幼兒還會(huì)邀請好朋友一起來聽一聽，并相互講述自己聽到的故事情節(jié)。教師則通過觀察、記錄、分析等方式來對比幼兒的發(fā)展。

方式三：利用繪本閱讀機(jī)器人為幼兒的故事欣賞提供標(biāo)準(zhǔn)示范。繪本閱讀機(jī)器人通過標(biāo)準(zhǔn)的泛讀可以給幼兒提供很好的示范，讓幼兒掌握正確的朗讀節(jié)奏，彌補(bǔ)了教師可能因方言影響或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而破壞故事美感的不足。

方式四：利用繪本閱讀機(jī)器人讓家園互動(dòng)更有趣。我們開展了“‘蛋蛋’漂流記”活動(dòng)，讓阿爾法蛋走進(jìn)幼兒的家里，豐富親子閱讀生活。家長陪伴幼兒一起聽故事、講故事，幼兒可以選擇一個(gè)自己喜歡的故事跟阿爾法蛋一起學(xué)習(xí)，將自己的故事內(nèi)容發(fā)表在幼兒園微信公眾號的“萌娃故事會(huì)”中，與大家一起分享。家長對阿爾法蛋的使用情況做簡單的總結(jié)及反饋，提出問題和教師一起交流探討，家園合作，讓這種新型的繪本閱讀方式成為一個(gè)亮點(diǎn)。

（二）形成“人工智能”背景下家園共育新模式

我園引進(jìn)AI人工智能現(xiàn)代信息技術(shù)，以培養(yǎng)幼兒基本能力為中心，通過建立管、教、學(xué)、測、評等多種教育活動(dòng)的“現(xiàn)代技術(shù)”，逐步將信息技術(shù)有機(jī)運(yùn)用起來，使家長能夠多渠道、多形態(tài)參與管、教、學(xué)、測、評等活動(dòng)，構(gòu)建管、教、學(xué)、測、評數(shù)據(jù)庫。家長再對這些資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，全方位了解孩子，做到有效引導(dǎo)。我園引進(jìn)AI游戲化課程領(lǐng)跑“家園共育”賽道，讓AI賦能學(xué)前教育，重構(gòu)教育過程，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。例如，AI游戲化數(shù)學(xué)課程操作時(shí)，幼兒可以根據(jù)電子白板上呈現(xiàn)的故事情節(jié)和語音提示，在操作面板呈現(xiàn)自己的想法，再通過小豆機(jī)器人來判斷正誤。課程結(jié)束后，云客戶端將孩子的詳細(xì)數(shù)據(jù)、課堂表現(xiàn)、課堂參與度等反饋給家長，家長可通過綁定課程二維碼在手機(jī)上查詢孩子在園真實(shí)情況，及時(shí)與教師進(jìn)行線上積極互動(dòng)，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。AI游戲化課程通過將幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程分享給家長，達(dá)到了一種新的家園共育模式。

AI智慧幼教的開展讓我們看見了兒童的成長，兒童的成長也讓教師和家長看得見。兒童的信息化素養(yǎng)和人工智能思維及意識(shí)得到了提升，遇到問題會(huì)習(xí)慣使用人工智能思維和信息技術(shù)手段來解決，更好地實(shí)現(xiàn)了課堂減負(fù)增效。學(xué)校智慧校園助力數(shù)字教育發(fā)展，不僅指基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)、信息終端等硬件環(huán)境，還有虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)空間，包括智能化、個(gè)性化的育人環(huán)境。師幼在園所智能生態(tài)環(huán)境中充分借助互聯(lián)網(wǎng)等新型信息技術(shù)的優(yōu)勢，升級改造本校智慧生態(tài)環(huán)境，打造智慧教育教學(xué)空間，不斷滿足信息化環(huán)境下教學(xué)教研和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。多維度的評價(jià)體系促進(jìn)了師幼全面發(fā)展。未來，我園將繼續(xù)開展智慧教育，嘗試借助AI智能化信息技術(shù)，采用記錄、綜合等方式對評價(jià)體系進(jìn)行融合，為幼兒營造更為智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境和更適合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。