信息技術背景下幼兒園泥塑活動實踐研究

在當前幼兒園教學活動中，泥塑活動作為一項兼顧技能與情感的活動，受到了幼兒和家長的一致喜愛。幼兒園開展泥塑活動，不僅可以培養幼兒動手能力、創造力和想象力，還可以促進幼兒認知、感知、觀察、思考、表達、交流等能力全面發展。我園打破了常規的泥塑活動開展形式，創新泥塑活動實踐模式，將信息技術和泥塑活動有機結合起來，有效地激發了幼兒的學習興趣，增強了幼兒的學習主動性，更好地提升了教育效果。

一、興趣——用信息技術營造活動情境

在幼兒園泥塑活動中，幼兒往往通過搓、團、壓、捏、拉等方法，盡情地創造各種泥塑造型，充分發揮想象力和創造力。然而，在實際教學過程中，教師往往采用圖片和范作的方法來引導幼兒進行創作，導致幼兒的活動興趣和積極性減弱，同時增加了創作難度。

為了提高幼兒的興趣和創作欲望，我們將信息技術融入泥塑活動，通過動畫、聲音等多媒體手段，讓孩子們在活動中獲得豐富的感官體驗，從而激發他們的創作熱情。例如，在中班泥塑活動“美味的甜甜圈”中，教師通過創建豬先生這一角色，加入豬先生送甜甜圈的故事情節，引導孩子們動手制作甜甜圈。在此過程中，教師利用多媒體設備將靜態的知識動態化，不斷增強活動趣味性，使活動氛圍變得輕松愉悅。情境創設為孩子們帶來了視覺和感官上的刺激，進一步激發了幼兒的創作興趣，拓展了他們的創作思路，激發了其創作靈感。在動手制作甜甜圈的過程中，孩子們創意無限，創作出的作品獨具特色。這種教學方式不僅提高了孩子們的創作技能，還有效提升了他們的審美能力和團隊協作能力。

總之，信息技術與泥塑活動相結合，可以使教學活動更富有活力和趣味性，有利于提高幼兒的創作欲望，培養他們的想象力和創造力。

二、欣賞——用信息技術展示創作方法

信息技術融入泥塑活動不僅符合時代發展需求，也為今后實現泥塑活動教育效果最優化提供了支持。

在幼兒園泥塑活動中，教師致力于運用各種方法豐富幼兒的學習體驗，幫助他們積累知識與技能。在教學過程中，教師積極應用范例和視覺化材料，旨在為幼兒提供豐富的表象儲備，便于他們在泥塑加工過程中有所借鑒。泥塑作為一項傳統的手工藝術，既能培養幼兒的審美情趣，又能鍛煉他們的動手能力。教師在教學過程中需要關注如何提高幼兒對泥塑技巧的掌握，確保他們在操作過程中能夠避免誤區，熟練掌握操作要領。

泥塑的基本技法，如搓長、團圓、拍壓、捏等，對初學者來說有一定難度。教師在示范這些技法時，往往會遇到作品較小或角度不佳問題，導致幼兒難以觀察清楚。為了解決這一問題，教師可以有效融合信息技術，在多媒體上直觀、形象地呈現泥塑技法，幫助幼兒理解和掌握。例如，在中班泥塑活動“美味的甜甜圈”中，教師首先出示相關圖片，讓幼兒觀察甜甜圈的基本特征；接著播放欣賞視頻，師幼一起探討甜甜圈的創作步驟；最后引導幼兒觀察動態步驟圖，重點講解操作重難點，直觀地呈現泥塑的具體制作步驟，幫助幼兒理解和掌握，有效地拓展了幼兒的思維。在此基礎上，教師還可以運用信息技術將靜態的圖片轉變為動態的視頻，或是放大局部步驟，引導幼兒主動思考，建立豐富的表象，為后續活動打下堅實的基礎。這種教學方法打破了固有的思維定式，通過豐富幼兒的表象儲備，激發幼兒的創作熱情，有效地培養了幼兒的審美情趣和動手能力，使幼兒更好地掌握泥塑技巧。

總之，在幼兒園泥塑活動中，教師應關注幼兒的需求，充分發揮范例、視覺化材料和信息技術的優勢，引導幼兒認真觀察、準確理解、熟練掌握泥塑技巧。同時，教師還需要不斷探索和創新教育教學方法，為幼兒提供更多元、更有趣的學習體驗，不斷激發幼兒的創作潛能。

三、創作——信息技術展示鮮活作品

靜態的泥塑作品往往難以吸引幼兒的注意力，讓他們積極主動參與創作。那么，如何讓泥塑作品煥發生命力，激發幼兒的想象力和創造力，讓他們樂于欣賞并積極創作出新的泥塑作品呢？首先，我們可以通過動畫或投屏的方式，讓幼兒看到自己創作作品的場景。例如，在中班泥塑活動“美味的甜甜圈”中，當孩子們投入到自主創作中時，教師拿起手機進行巡拍，捕捉幼兒的創作過程。在最后的分享環節中，教師再將這些瞬間一一展示到大屏幕上，讓幼兒看到自己的作品從無到有的過程，不斷增強幼兒的自信心。其次，當幼兒完成作品創作以后，教師將幼兒的作品拍攝下來，借助場景圖片和動作演示，讓這些靜態的泥塑作品“動”起來。如此，一件件好玩、有趣、富有創造力的泥塑作品就誕生了，不僅讓泥塑作品充滿了生機，也讓幼兒更加樂意參與創作。

此外，我們還注意到，這種動畫或投屏的方式能夠讓幼兒在觀察和欣賞的過程中自然地模仿學習，幼兒在觀看其他小朋友創作時，會不自覺地吸收其創作技巧，從而激發自己的創作欲望。這也為我們開展教育教學提供了新的思路和方法?？傊?，教師通過動畫或投屏的方式可以讓泥塑作品變得鮮活起來，也能讓幼兒更加熱愛創作。

四、評析——信息技術深度評價學習創作

活動評價是活動實施、活動建設的指南針，也是促進教師成長和進步的重要助推器。在活動實施過程中，教師應注重對孩子的學習過程進行評價，注重孩子在活動中的發展與變化，明確孩子的活動需求，判斷孩子是否需要幫助和指導以及是否需要材料支持等，這些都是建立在教師的觀察之上的。

每個泥塑作品都是獨特的，泥塑作品評價則是泥塑活動中不可缺少的一個環節。泥塑作品一般體積較小，不易觀察到整體。在以往的評價環節，幼兒不易看清泥塑作品，評價好壞往往通過教師和幼兒的表情、言語、肢體動作得以體現，這樣的評價顯得單一、缺乏個性。信息技術的運用則可以有效解決這一難題。教師利用投屏等形式播放作品，讓教師和幼兒從不同角度對作品進行評析。例如，在中班泥塑活動“美味的甜甜圈”中，教師將孩子的作品呈現到電子講臺上，孩子可以放大作品，隨意演示作品的不同角度，分析不同作品的優點，既給孩子提供了向他人學習的機會，又讓幼兒在耳濡目染中提高了動手能力。

五、延伸——信息技術實現成長共見

（一）幼兒方面

幼兒園在實施泥塑活動時，摒棄了傳統的灌輸與說教的方法，選擇了更具感染力的審美素材，引導幼兒在感知與欣賞中體驗美、感悟美，形成積極樂觀的追求美、向往美的審美態度，養成高尚的審美素養?；顒又?，教師始終圍繞“發現美、感受美、創造美”的維度去設計活動，為幼兒提供環境支持，讓幼兒獲得美的體驗，不斷培養幼兒的美感。此外，信息技術在教育領域的應用為孩子們提供了一個全新的展示平臺，使幼兒逐漸建立起自信心。在這個平臺上，孩子們可以盡情地發揮自己的創意和才華，通過各種形式展示自己的獨特魅力，如利用平板電腦展示自己創作的泥塑作品，獲得了成功感和自信心。

（二）家長方面

以往我們與家長交流時，主要利用微信溝通，或在班級群推送美篇，讓家長了解幼兒一日生活，但這些往往是停留在手機上查閱，并不能讓家長系統了解孩子的成長過程。信息技術的運用則可以較好地解決這一問題，為家園共育工作開辟了一條便捷的途徑，使家庭教育和園所教育保持步調一致，為幼兒發展提供了雙重保障。例如，在中班泥塑活動“美味的甜甜圈”中，教師將孩子們的作品拍攝形成電子圖片存入泥塑電子成長檔案，再加以簡單的文字介紹，每一個作品對應的板塊不一樣。家長可以登錄孩子的成長檔案，同步看到孩子們在活動中的精彩表現。一學期下來，家長能夠在泥塑電子成長檔案中看到孩子成長的點點滴滴，對孩子的在園學習有了詳細了解，并能夠科學指導幼兒。

（三）教師方面

教師通過對幼兒的泥塑作品進行分析，發現孩子在這段時間的進步與發展，對孩子的后續學習提出更有針對性的支持策略。在泥塑活動推進過程中，教師錄制了精美的線上泥塑創作視頻，包括材料準備、錄制視頻、后期配音、剪輯配樂、上傳平臺等，通過“一條龍自助式運營”，每位教師都展現了自己的風采，豐富了活動組織形式，也為今后的教學設計提供了更多靈感與思路。

信息技術的科學合理運用讓課件中靜態的人物、動物、事件等有了逼真的動感形象和生動的故事情節，融合色彩鮮艷的畫面、優美動聽的音樂，有利于幼兒探索學習，有助于教師教學互動，有益于家園便攜互動。我園通過巧妙融合信息技術，為幼兒提供了一個良好的平臺，既可以激發幼兒的學習興趣，提升其專注力，又能優化幼兒園教學質量，讓泥塑活動變得豐富多彩。

參考文獻

[1]韓平花.幼兒美術教育探索與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部．3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.