鄉村幼教深度支教幫扶研究

鄉村教育在我國教育體系中占據重要地位，然而長期以來面臨著教育資源匱乏、師資力量薄弱等問題。支教作為一種支援鄉村教育的方式，往往能夠打破傳統教育的束縛，引領鄉村教育科學發展，對改善鄉村教育狀況具有重要意義。本研究將結合我園支教實踐，詳細分析支教在推動鄉村幼兒教育發展方面的積極影響，創新鄉村幼兒園支教策略，以期能夠推動鄉村幼教事業蓬勃發展。

一、支教給鄉村園帶來的積極影響

（一）更新鄉村幼兒園教育理念

支教老師的到來更新了鄉村幼兒園的教育理念。傳統的鄉村幼兒教育往往注重知識灌輸，而忽視了孩子的全面發展。支教老師則帶來了“以兒童為中心”的教育理念，強調教育要尊重孩子的主體性，關注孩子的全面發展。他們通過組織各種活動，讓孩子在游戲中學習，在探索中成長，從而培養孩子的自主學習能力和創新精神。這種教育理念的更新為鄉村幼兒教育發展注入了新的活力。

（二）改善鄉村幼兒園課程建設

支教老師通過引入多樣化的教學方法和活動，改善鄉村幼兒園課程建設，豐富了鄉村幼兒園的教學模式。他們結合鄉村幼兒園的實際情況，設計各種寓教于樂的教學活動，如角色扮演、情景模擬、實驗操作、自主游戲等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習本領、提高能力。這些新穎的活動不僅激發了幼兒的學習興趣，還培養了他們的實踐能力和創新精神。例如，針對班級幼兒的年齡特點和興趣愛好，支教老師將課程班本化，以幼兒生活感受、知識經驗、興趣愛好等為切入點，通過持續觀察與行為分析發現隱含的教育線索與價值，滿足幼兒個性發展和全面發展的需求。同時，支教老師將以往的五大領域教學改為一期一主題，圍繞“各種各樣的車子”“我的植物朋友”兩大主題活動進行主題生發，讓幼兒按照自己的意愿自主選擇、自主學習，不斷深化課程建設。

（三）促進鄉村幼兒教師專業發展

支教對促進鄉村幼兒教師專業發展具有深遠意義。支教老師往往具備更豐富的學科知識和專業技能，能夠為鄉村幼兒教師開展系統性的培訓和講座，涵蓋教育心理學、幼兒教育方法、課程設計、自主游戲等，填補了鄉村幼兒教師在這些方面的知識空缺。在日常教學中，支教老師通過親身示范優質教學活動，持續推動鄉村幼兒教師專業發展。同時，支教老師還積極推進鄉村幼兒園教研活動，鼓勵鄉村幼兒教師分享教學經驗，共同探討問題。在這種合作交流的氛圍中，有效地激發了鄉村幼兒教師的研究意識和創新精神，培養了他們的獨立思考能力及解決問題能力。

（四）加強城鄉園所交流

支教老師的到來還可以加強城鄉園所交流合作，這也是促進教育公平、提升教育質量的重要舉措。首先，建立定期互訪機制。城鄉園所可以約定固定的時間，安排教師和管理人員進行互訪。城市幼兒教師可以深入鄉村園所，了解鄉村幼兒的特點和教育需求；鄉村幼兒教師也可以走進城市園所，感受先進的教育理念和教學方法。在互訪過程中，雙方共同觀摩課堂教學，參與教研活動，分享彼此的教育經驗和心得。其次，搭建線上交流平臺。利用現代信息技術創建專門的城鄉園所交流網站或應用程序，城鄉幼兒教師可以隨時在該平臺上傳教學案例、教育反思、活動設計等，供大家學習和借鑒。同時，城鄉園所還可以開設在線論壇和視頻會議，方便教師們就教育教學中的熱點問題進行實時交流和討論，打破時間和空間的限制，實現信息快速傳遞和共享。最后，組織聯合教研。城鄉園所共同確定教研主題，如戶外自主游戲、課程資源開發與利用、幼小銜接教育等，聯合開展教研活動。活動可以采取主題講座、案例研討、同課異構等形式展開研討，匯聚城鄉教師的智慧和力量，共同探索解決教育教學中的實際問題，形成具有推廣價值的教研成果。

二、創新鄉村幼兒園支教策略

（一）構建以兒童為中心的教育模式

1.以兒童發展為本。兒童是教育的核心，兒童的發展是教育的終極目標。在幼兒園教育中，教師必須深入了解兒童的發展特性與獨特的學習方式。支教老師更重視孩子的成長需求，積極創設多樣化的活動環境，提供各種形式的操作材料，不斷激發幼兒的探索欲望和學習熱情。幼兒只有在一個自由、不受拘束的學習空間中，才能夠自主發現、探索和成長。

2.關注兒童的興趣和需求。興趣和需求是幼兒學習的兩大驅動力。支教老師時刻關注幼兒在游戲和學習中展現出的興趣和需求，支持幼兒深度探究，同時尊重幼兒的學習方式和學習速度，讓幼兒在自主學習中實現全面發展。

3.制訂個性化教育方案。教師要充分認識到每個幼兒都是獨一無二的，他們的發展水平、學習習慣和興趣需要都存在差異。為了確保每個孩子都能獲得全面發展，支教老師根據幼兒的個體差異量身定制個性化教育方案，為不同發展層次的幼兒提供了相應的學習資源，同時根據實際情況實施有針對性的指導策略，以滿足每個孩子的特殊需求，幫助他們更好地學習和成長。

（二）加強師資培訓與交流，提升教師專業素養

1.開展系統的師資培訓。針對鄉村幼兒教師的實際情況，支教老師可以組織和開展系統的師資培訓活動，涵蓋教育理念的更新等，引導鄉村幼兒教師從傳統教育中解放出來，接納并實踐以兒童為中心的教學方法。同時，在培訓過程中，支教老師還需要深入探討各種創新教學方法，幫助鄉村幼兒教師掌握更多元、更靈活的教育教學策略。

2.搭建教師交流平臺。為了加強教師間的溝通與協作，支教老師需要建立起一個多元化的溝通交流平臺，定期組織線下教師研討會和教學觀摩活動，讓每位教師都有機會分享自己的教學經驗，同時從他人的分享中獲得啟發。此外，支教老師還可以利用現代信息技術建立線上教研平臺，打破時間和空間的限制，讓教師們可以隨時隨地進行研討。

3.鼓勵教師自我提升。教師的自我提升是教育持續進步的關鍵。支教老師應當鼓勵和支持鄉村幼兒教師進行自我學習和提升。例如，推薦優秀的教育類書籍，引導鄉村幼兒教師通過閱讀來拓寬教育視野，更新教育觀念；推薦高質量的在線課程，讓鄉村幼兒教師能夠根據自己的需要和時間安排學習，豐富知識儲備；鼓勵撰寫教學反思，讓鄉村幼兒教師通過反思自己的教學實踐，不斷優化教學方法；組織參加論文比賽等活動，激發鄉村幼兒教師的研究熱情，提升其教育研究能力。

（三）完善教育評價體系，促進兒童全面發展

1.實施多元化評價。兒童的發展是全方位的，包括知識掌握、技能習得、情感態度、實踐能力等多個層面，單一的知識評價顯然無法全面反映兒童的成長狀態。支教老師通過實施多元化評價，采取觀察記錄兒童在日常活動中的表現、作品集展示兒童的創造力、自我評價和同伴評價揭示兒童的社交能力等方式，為我們描繪出兒童發展的全貌。這種評價方式不僅更為客觀全面，也能夠幫助教師更好地理解每一位兒童，為實施個性化教育提供了有力支持。

2.注重過程性評價。過程性評價主要聚焦兒童在學習過程中的表現和努力，對促進幼兒發展具有重要意義。支教老師通過學習檔案袋的方式，詳細記錄每個幼兒的學習軌跡，及時發現他們的進步點和遇到的困難。這種評價方式不僅有助于教師更加精確地掌握每個幼兒的發展狀態，從而提供有針對性的指導和幫助，還能讓幼兒感受到自己的進步被看見和認可，進而激發他們的學習動力。

3.以評價促發展。在幼兒教育中，評價不僅僅是一種衡量工具，更是促進幼兒持續發展的催化劑。評價可以幫助教師了解幼兒當前的發展水平，同時有助于幼兒明確自己的優點和不足，從而調整學習策略，實現更好的發展。在評價過程中，教師的引導和激勵至關重要。支教老師善于運用正面反饋來增強幼兒的自信心和學習興趣，運用建設性的批評來幫助幼兒認識不足，激發其學習動力，促進其全面發展。

（四）加強家校合作，形成教育合力

1.共同制訂教育計劃。家長和教師應共同參與到幼兒教學計劃的制訂中。支教老師可以根據孩子的在園表現，為家長提供個性化的教育建議；家長則可以分享孩子在家的學習和生活情況，為支教老師提供更全面的信息。通過雙方合作，共同制訂更加貼合幼兒實際的教育計劃，促進幼兒全面發展。

2.開展家園共育活動。支教老師可以建議ALsACC21jbSrkx6Xg+YMgoycygEnSI9wZ+AhswYH4WU=鄉村幼兒園組織各種家園共育活動，如親子閱讀、手工制作、戶外拓展等。這些活動不僅可以增進親子關系，還能提升家長的教育能力，同時有助于家長了解幼兒園教育理念和教學方式，增強對園所的理解和信任。

3.設立家長學校。支教老師可以建議鄉村幼兒園設立家長學校，為家長提供系統的教育培訓。例如，幼兒園可以定期舉辦家庭教育講座，邀請專家講解兒童心理發展、家庭教育方法等；可以設置專門的課程，如親子溝通技巧、習慣培養策略等，幫助家長提升育兒水平；可以建立家長交流平臺，鼓勵家長互相分享經驗、交流心得，共同解決育兒難題。通過設立家長學校，形成家園良性互動，共同為孩子的成長助力。

總之，支教在鄉村幼兒教育中有著不可忽視的積極影響。我們通過創新鄉村幼兒園支教策略，進一步發揮支教優勢，推動鄉村幼教事業蓬勃發展，助推鄉村振興戰略全面實施。