扎染融入大班主題活動的實踐研究

扎染屬于我國民間印染文化，是民間工藝文化中的典型代表，它通過對布進(jìn)行折疊、捆綁、縫線、浸染等，形成好看的圖案花紋，具有極強(qiáng)的生活氣息和濃郁的民族特色。獨樹一幟的扎染文化在幼兒的成長中有著不可替代的作用，越來越多的幼兒教師將其納入幼兒園教學(xué)系統(tǒng)，使之成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的班本課程。本研究通過立足兒童的生活，以扎染活動為切入點，探索符合大班幼兒興趣與需要的主題活動，對提高幼兒審美情趣和文化素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與能力提升、豐富幼兒園課程資源等具有重要價值。基于此，我園將扎染工藝融入大班主題活動，希望能夠讓幼兒直接感知扎染色彩的搭配和圖案的造型美，親身體驗扎染的創(chuàng)作過程，直接感受扎染的創(chuàng)作樂趣，從而提高感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)認(rèn)真、專注、大膽創(chuàng)新等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，樹立民族認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信心。

一、扎染主題活動探索

大班扎染課程總體上體現(xiàn)出預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合的原則，在主題活動開展過程中顯現(xiàn)課程的彈性。教師從兒童實際出發(fā)，從幼兒園擁有的自然、社會、文化資源出發(fā)，深入挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各類資源，選擇生動、適宜的活動內(nèi)容，豐富和充實扎染主題活動。多樣化的、開放的課程資源引發(fā)了豐富多彩的活動，給兒童帶來了更多挑戰(zhàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，更好地促進(jìn)了兒童發(fā)展。主題實施流程分為五步：產(chǎn)生適宜主題→設(shè)計合理框架→主題實施計劃→適時調(diào)整框架→展覽幼兒作品。在主題開展過程中，教師需要遵循規(guī)范和創(chuàng)新相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合、家園社相結(jié)合的原則。

（一）初相遇——制訂扎染主題

主題活動的核心是設(shè)計活動方案，因此教師要以主題活動的要求和目標(biāo)為依據(jù)，挑選合適的活動內(nèi)容和形式，并與幼兒的實際情況相結(jié)合。教師在制訂活動方案時，要兼顧幼兒的個體差異和全面發(fā)展，合理選擇活動內(nèi)容和游戲形式，不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）再相識——辨析扎染主題內(nèi)容

主題活動并非課程的全部，實際生活經(jīng)驗與領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗也不是相互對應(yīng)的關(guān)系，而是交叉滲透在活動中。只有活動內(nèi)容來源于兒童，生成于兒童，能夠給予兒童探索的機(jī)會，兒童才會積極主動參與活動。

1.集體活動。集體活動是主題活動實施的主要形式之一，而集體教學(xué)活動的組織是靈活多樣的，內(nèi)容選擇是均衡發(fā)展的。例如，在科學(xué)活動“探索扎染的秘密”中，幼兒通過觀看視頻了解扎染歷史，共同研究染料的制作方法并嘗試自己配制；在美術(shù)活動“多彩的T恤”中，幼兒學(xué)習(xí)花紋的折疊方法，嘗試創(chuàng)作屬于自己的T恤，晾干后集體合照留念；在健康活動“系手帕”中，孩子們嘗試將自己制作的花手帕系在身體的各個部位，鍛煉了手部精細(xì)動作，進(jìn)一步了解和認(rèn)識了人體的基本部位；在社會活動“走進(jìn)扎染館”中，幼兒親身感受扎染作品的獨特魅力，了解扎染工作者的辛苦，從而產(chǎn)生珍惜與尊重之情；在語言活動“扎染”中，幼兒通過觀察圖片了解扎染的基本過程，感受扎染的巧妙性。

2.區(qū)域活動。區(qū)域活動是課程實施的重要途徑，與集體活動相互補(bǔ)充，可以滿足不同幼兒不同的學(xué)習(xí)需要。例如，我們在表演區(qū)開展“扎染走秀小舞臺”系列活動時，首先讓幼兒思考可以用來走秀的扎染作品，并從網(wǎng)上下載相關(guān)圖片，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)作；接著，幼兒參考走秀舞臺的布置，利用自己創(chuàng)作的扎染作品裝飾小舞臺，營造良好的扎染走秀氛圍；最后，幼兒穿戴扎染帆布包、扎染T恤、扎染帽子或頭巾等，在小舞臺上進(jìn)行走秀表演。孩子們在展示自我創(chuàng)作作品的同時，也增強(qiáng)了自我表現(xiàn)力和自信心。

3.日常活動。日常活動是課程實施的重要途徑之一。我園充分利用日常活動的機(jī)會，讓幼兒在生活中獲得學(xué)習(xí)。例如，在將扎染融入主題活動時，教師鼓勵幼兒在班級創(chuàng)設(shè)“扎染小天地”，通過布置環(huán)境來凸顯主題內(nèi)容。在此過程中，教師引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中扎染藝術(shù)品的特征，討論適宜擺放在“扎染小天地”的作品，不斷增加作品，豐富主題環(huán)境。

4.混齡游戲。小班的豪豪選擇了扎染區(qū)，他學(xué)著大班的馨馨拿起一塊方布，馨馨很快將方布折疊成三角形，然后用皮筋和木夾子對布進(jìn)行捆扎、浸泡。豪豪卻在折疊三角形時遇到了困難，他一直看著馨馨，期待得到馨馨的幫助，但馨馨扎染完成后就離開了。豪豪環(huán)顧四周沒有得到幫助后，就慢慢放下手中的方布，走到桌面拼搭處進(jìn)行拼插游戲。由此可見，小、中班幼兒由于沒有參與過扎染手工活動，對扎染工藝的認(rèn)知經(jīng)驗和操作經(jīng)驗積累不足，大班哥哥姐姐需要運(yùn)用自身已有知識經(jīng)驗，耐心地向弟弟妹妹講解制作過程，及時提供幫助。教師也需要做好觀察和引導(dǎo)，保證活動的持續(xù)性。

5.親子活動。當(dāng)扎染遇上溫暖，最是妙不可言。三八國際勞動婦女節(jié)當(dāng)天，我們邀請了女性家長一起走進(jìn)幼兒園，共同開展“愛遇扎染 妙‘布’可言”節(jié)慶活動。任意捆扎，隨意浸染，家長和孩子們在活動中體驗到了扎染的樂趣，感受到了扎染文化的韻味，加深了對扎染作品的喜愛，增強(qiáng)了親子關(guān)系。

6.社區(qū)活動。“扎染究竟是怎么回事？”“漂亮的衣服、手帕到底是怎么制作出來的？”……一幅幅漂亮的扎染作品引發(fā)了孩子們的探討。帶著這些問題，我們組織了一次社會實踐活動。孩子們跟隨教師一起走進(jìn)扎染基地，系統(tǒng)學(xué)習(xí)扎染相關(guān)知識。此外，教師針對幼兒園將扎染融入主題活動的開展內(nèi)容及形式與專家進(jìn)行了研討，取長補(bǔ)短，共同完善幼兒園扎染藝術(shù)課程。

（三）深相知——復(fù)盤扎染主題活動

扎染融入主題活動并不是一項簡單而短暫的挑戰(zhàn)，它對教師和幼兒都提出了較高的要求。例如，教師在扎染主題活動中應(yīng)該加強(qiáng)對扎染工藝知識及技能的學(xué)習(xí)與研究，增強(qiáng)對民間扎染工藝資源開發(fā)和利用的意識與能力；還應(yīng)及時把握評價時機(jī)，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題時及時給予解答，啟發(fā)幼兒開啟新的問題探索。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)“木棍也可以作為扎染工具”時，教師及時提供了豐富的操作材料，帶領(lǐng)幼兒通過實驗驗證答案，促使幼兒積極探索新的創(chuàng)作思路。在扎染活動中，幼兒要始終保持勤學(xué)好問的精神，積極參與活動，發(fā)揮主體能動性，學(xué)會與同伴合作，重視同伴評價，集思廣益，不斷優(yōu)化自身經(jīng)驗。總之，教師和幼兒需要共同努力，保持創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)性思維，讓幼兒成為活動的主導(dǎo)者，讓教師成為科學(xué)的引導(dǎo)者，共同感受扎染的魅力，做傳統(tǒng)文化的繼承者。

二、扎染藝術(shù)活動實踐反思

幼兒園活動具有綜合性，幼兒的經(jīng)驗是通過自身行動來獲得的，具有連續(xù)性與整體性。教師要基于兒童立場去創(chuàng)設(shè)主題活動內(nèi)容，立足經(jīng)驗獲得去開展主題活動，從微觀和宏觀相結(jié)合的角度去審視課程質(zhì)量，秉承“聚焦幼兒問題，推動活動質(zhì)量，創(chuàng)新活動策略”的價值追求，開展優(yōu)質(zhì)、美好的主題活動。在陳鶴琴先生“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”理念的引領(lǐng)下，我們拓展本次扎染主題活動的外延，關(guān)注扎染主題活動實施過程中的資源優(yōu)化和實施路徑的生長性，深入挖掘扎染主題活動在幼兒發(fā)展、主題建構(gòu)和教師發(fā)展、家園合作方面的意義。

（一）在深度體驗中促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在扎染活動中，幼兒利用捆、折、夾、扎、縫、擰、剪等精細(xì)動作，大膽創(chuàng)作圖案，分區(qū)浸泡顏色，設(shè)計獨特的作品，小肌肉動作得到了發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，思維能力更是創(chuàng)新發(fā)展。此外，幼兒在與同伴交流合作中獲得經(jīng)驗，學(xué)會求助、商量，共同完成復(fù)雜的扎染作品。在成果展示環(huán)節(jié)，幼兒能大膽表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，總結(jié)經(jīng)驗，語言表達(dá)能力與思維能力均得到了發(fā)展。例如，在跳蚤市場活動中，幼兒自主闡述自己的創(chuàng)作理念，描述不同作品的優(yōu)秀之處，從而吸引了顧客積極購買。

（二）以問題驅(qū)動引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

在教育觀念上，教師通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，深入了解幼兒美術(shù)教育和民間扎染工藝之間的關(guān)系，樹立科學(xué)的美術(shù)教育觀。在專業(yè)素養(yǎng)上，教師通過對民間扎染工藝進(jìn)行不斷探索與學(xué)習(xí)，提升了自己對扎染技能的掌握。在主題實踐中，教師發(fā)現(xiàn)更多民間工藝活動，如木刻工藝、刺繡文化、金箔文化等，并將其延伸為大班主題活動，實現(xiàn)了幼兒已有經(jīng)驗和未知經(jīng)驗的銜接與梳理，由點及面進(jìn)行推廣與實踐。

（三）在家園共育中推動家長理念更新

在扎染主題活動中，家長通過走進(jìn)幼兒園參與親子活動、節(jié)假日參觀扎染博物館等活動，與幼兒共同學(xué)習(xí)，了解我國傳統(tǒng)扎染工藝相關(guān)歷史與文化，不僅融洽了親子關(guān)系，加強(qiáng)了彼此之間的溝通與交流，還推動了家長教育理念的更新。

總之，扎染是將文化素養(yǎng)、審美情趣融為一體的民間文化瑰寶，它承載著民族的歷史、文化和藝術(shù)，折射出民族特有的審美與情趣，寄托了民族崇高的理想與追求。本次主題活動的開展與研究，能夠讓幼兒了解民族文化、感受民族文化、創(chuàng)作民族文化，從而在文化中獲得熏陶與成長；能夠讓教師豐富課程資源、拓展主題活動、加深科研意識，從而促進(jìn)專業(yè)成長與進(jìn)步。扎染藝術(shù)融入大班主題活動僅僅是一個開端，今后我們還會擴(kuò)大研究范圍，面向全園幼兒進(jìn)行研究與對比，分析不同年齡段幼兒參與扎染活動的表現(xiàn)與問題，尋找更科學(xué)、更全面的活動方案，使扎染活動完美融入幼兒園課程，也為其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園主題活動奠定了基礎(chǔ)。