“活教育”理論下城市民辦園戶外環(huán)境優(yōu)化實踐

隨著改革開放的不斷推進和市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，民辦學(xué)前教育改革成效顯著，為“幼有所育”做出了重要貢獻。從“幼有所育”邁向“幼有優(yōu)育”不僅是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求，更是民辦園在出生率下降時期提升競爭實力的努力方向。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，是實現(xiàn)“幼有優(yōu)育”的基礎(chǔ)。本文從幼兒身心全面發(fā)展的角度出發(fā)，以N市G區(qū)10所民辦幼兒園為研究對象，探討陳鶴琴“活教育”理念引領(lǐng)下幼兒園戶外環(huán)境優(yōu)化的目標(biāo)和可行性路徑，探索低成本有質(zhì)量的幼兒園戶外環(huán)境優(yōu)化方案，以期為城市薄弱幼兒園戶外環(huán)境優(yōu)化提供參考和啟發(fā)，提升幼兒的生活、學(xué)習(xí)和游戲質(zhì)量。

一、“活教育”理論對幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟示

陳鶴琴先生從理論與實踐兩個維度對幼稚園環(huán)境構(gòu)建進行了全面且深入的研究，他歸納并提出了幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則，為優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境提供了寶貴的理論支持。

（一）構(gòu)建真實自然且富有教育意義的戶外環(huán)境

“活教育”理論倡導(dǎo)將自然與社會作為生動的教育資源，鼓勵兒童在廣闊的天地中汲取知識，主張把兒童直接感受的豐富經(jīng)驗與各個學(xué)科的知識結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為一般性、普遍性的知識。陳鶴琴認為，兒童具有好模仿、喜歡野外生活、保有好奇心等特點，對兒童的教育應(yīng)該順應(yīng)天性，創(chuàng)設(shè)富有教育價值的戶外環(huán)境，支持兒童自主探索和學(xué)習(xí)，讓兒童在與自然和生活事物互動的過程中積累有益的經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化的戶外環(huán)境

陳鶴琴曾經(jīng)說過，“玩，是小孩子的整個生活”“游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命”。游戲是兒童與生俱來的天性，同時也是促進兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑，對兒童身心發(fā)展具有不可替代的作用。為了促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師需要為幼兒創(chuàng)造富有游戲情境的環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、審美的戶外環(huán)境

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與成長的核心場所。陳鶴琴先生強調(diào)，應(yīng)為兒童構(gòu)建一個既科學(xué)又審美的成長環(huán)境。合理規(guī)劃庭院布局，鼓勵師生共同參與庭院布置。各類植物不僅能美化環(huán)境，更能培養(yǎng)幼兒的觀察力和實踐能力。積極營造富有美感的空間，讓幼兒在美的熏陶下逐漸塑造出豐富的情感，陶冶出優(yōu)雅的性情。

（四）創(chuàng)設(shè)以兒童為中心的戶外環(huán)境

源自生活的課程是建立在兒童真正需要的基礎(chǔ)上的，能夠充分揭示兒童日常生活的意義。幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗，利用幼兒周圍環(huán)境中的資源開展教育，不斷激發(fā)幼兒的積極性和主動性，激起幼兒的激情和活力，促使幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試。正如陳鶴琴所言，“一切設(shè)施、一切活動以兒童做中心的主體，學(xué)校里一切活動差不多都是兒童的活動”。

二、城市民辦園戶外環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查

通過對N市G區(qū)10所民辦園的整體情況進行調(diào)查，分析園所戶外環(huán)境現(xiàn)狀大致如下。

（一）戶外環(huán)境空間地面單一

園所戶外面積基本滿足生均2㎡的要求，有6所幼兒園的戶外場地為塑膠地，操場上僅有大型戶外玩具可滿足幼兒體育活動的需要。有2所幼兒園擁有水泥地、土地、草地三種類型的戶外活動地面，場地較為寬闊，可容納全園所有班級同時開展戶外活動。有2所幼兒園戶外設(shè)有綜合區(qū)、建構(gòu)區(qū)、泥工坊、涂鴉區(qū)、沙池、小山坡等。

（二）戶外材料投放種類數(shù)量匱乏

民辦園資金緊缺，導(dǎo)致戶外游戲材料總體呈數(shù)量短缺的狀態(tài)。例如，H幼小山坡游戲中的材料總數(shù)僅有20件，未能達到平均每名幼兒一件以上的水平；Y幼泥工坊擁有陶泥、棒槌等8種材料，涂鴉區(qū)擁有畫筆、石頭等9種游戲材料，沙池擁有鏟子、水管等12種游戲材料……材料種類和數(shù)量匱乏，使得幼兒的游戲水平無法快速提升。

（三）游戲材料結(jié)構(gòu)化程度過低

幼兒園投放的戶外游戲材料多為低結(jié)構(gòu)材料，如建構(gòu)區(qū)的積木均為基礎(chǔ)形，造型簡單。幼兒園提倡低經(jīng)濟成本創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使得戶外游戲區(qū)擁有相當(dāng)多的二次回收材料及自制材料，大小、規(guī)格皆不一致，不利于幼兒自主整理，收納較為凌亂。

（四）教師創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的方法不夠明晰

通過對幼兒園教師進行個別訪談與集體訪談，發(fā)現(xiàn)教師們充分肯定環(huán)境對幼兒的重要作用，也十分希望能創(chuàng)設(shè)低成本有質(zhì)量的幼兒園戶外環(huán)境，但對如何具體組織與實施都不太了解，幼兒園戶外環(huán)境優(yōu)化存在較大潛力。

三、戶外環(huán)境低成本有質(zhì)量的特征

（一）低成本的戶外環(huán)境

低成本的幼兒園戶外環(huán)境包括低經(jīng)濟成本、低時間成本、低運行成本、低改變成本四個維度（見表1）。

（二）有質(zhì)量的戶外環(huán)境

根據(jù)幼兒園教育的特點與幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，有質(zhì)量的戶外環(huán)境主要體現(xiàn)在以下四方面（見表2）。

四、低成本有質(zhì)量的戶外環(huán)境優(yōu)化實踐

（一）打造低成本有質(zhì)量的戶外運動空間

在低成本有質(zhì)量理念的指引下，N市G區(qū)10所民辦園為幼兒構(gòu)建了一個既符合其年齡發(fā)展特點、又能有效促進其運動能力發(fā)展的運動環(huán)境，通過提供多樣化的戶外運動環(huán)境和豐富的材料支持，讓幼兒獲得更全面、更均衡的發(fā)展。

1.充分利用園所場地資源。各園所積極挖掘并充分利用園內(nèi)有限的戶外場地資源，緊密結(jié)合本園環(huán)境和條件，為幼兒精心打造多樣化的運動環(huán)境。幼兒園在最大化利用園內(nèi)運動空間的同時，還巧妙地拓展室內(nèi)外可利用空間。結(jié)合活動室走廊、園區(qū)內(nèi)的木橋、墻根、臺階、窄道、樓梯及斜坡等各具特色的空間元素，有針對性地開展豐富多彩的游戲活動，旨在引導(dǎo)幼兒積極參與運動，享受運動帶來的快樂。

2.大型運動器械與低結(jié)構(gòu)材料相結(jié)合。教師巧妙地將低結(jié)構(gòu)材料與大型游戲器械相結(jié)合，為幼兒提供了更為豐富多樣的運動體驗。幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇適宜的運動設(shè)施，也可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，利用低結(jié)構(gòu)材料進行創(chuàng)造性活動，新穎的組合方式有效地提升了幼兒的運動興趣和動作發(fā)展水平。

3.探索同一材料的多元應(yīng)用。教師積極引導(dǎo)幼兒收集各類廢舊材料，并將這些材料合理布置在幼兒的運動區(qū)域，鼓勵幼兒利用廢舊材料開展各種運動游戲，不僅培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，同時實現(xiàn)了廢舊物品的循環(huán)再利用。

4.有效利用自然及社區(qū)資源。隨著居住環(huán)境的改善，許多小區(qū)周邊都配備了優(yōu)質(zhì)的運動設(shè)施。教師可以帶領(lǐng)幼兒利用社區(qū)資源開展多樣化的活動，讓幼兒在綠意盎然的草地上盡情奔跑、跳躍、追逐，感受自然的生機與活力，讓周邊的自然物成為最經(jīng)濟實惠且富有樂趣的運動材料。

（二）利用自然元素打造低成本有質(zhì)量的戶外游戲區(qū)

大自然是一本生動的“教科書”。教師可以利用各種自然元素打造低成本有質(zhì)量的戶外游戲區(qū)，讓富有探究性和趣味性的戶外自主游戲助力幼兒在親身實踐中接觸自然、了解自然，深化對自然的理解和親近感，培養(yǎng)保護自然的意識。

1.水資源。E幼在既有環(huán)境中巧妙地融入水元素，配備了易于幼兒觀察的水缸、水槽等容器，安裝了易于操作的水龍頭，并提供了水槍、盆、罐、瓶等工具，不僅豐富了幼兒的游戲體驗，也促進了幼兒對水的認知和探索。幼兒園在小農(nóng)場中精心打造了一條蜿蜒曲折的小溪，并配備了小石橋和木橋。小溪中養(yǎng)殖了蝌蚪、魚兒、螺螄等水生生物，還種植了水葫蘆、銅錢草等水生植物。這一動靜結(jié)合的設(shè)計不僅為幼兒園增添了一處獨特的景觀，也為幼兒提供了一個觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)和探索的樂園。此外，幼兒園還開挖了一片小池塘。春天，池塘可以用于養(yǎng)殖；夏天，池塘是幼兒嬉水的樂園；秋天，幼兒可以在池塘邊玩落葉；冬天時，結(jié)冰的池塘成為幼兒觀賞的對象。

2.沙資源。為了豐富并提升幼兒的玩沙體驗，H幼經(jīng)過精心策劃與設(shè)計，將沙池設(shè)立在池塘對面，幼兒在沙池中自由開挖溝渠，模擬建造大湖，再通過不同渠道將水引入沙池。這些富有挑戰(zhàn)性的活動促使幼兒積極思考并尋找解決方案。在此過程中，瓶、桶、水管、竹管等日常物品成了幼兒手中的寶貴材料。為了進一步提升沙池游戲的教育價值，教師還特意為幼兒準(zhǔn)備了樹枝、木條、貝殼等自然物品，豐富了沙池游戲主題，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，使得沙池建造更具創(chuàng)意。

3.土資源。X幼精心為幼兒在教學(xué)樓旁保留了一片泥土地，不僅為幼兒提供了一個親近自然、體驗勞動與創(chuàng)作樂趣的場所，更讓他們在挖掘、刨土、堆砌和塑造的過程中深刻感受到土質(zhì)的變化。在這里，幼兒可以使用鏟子挖坑埋藏物品，用石頭鋪設(shè)小路，用泥巴進行揉捏和塑造。每當(dāng)在泥土中發(fā)現(xiàn)小生物時，幼兒都會產(chǎn)生極大的驚喜，進一步激發(fā)了他們更為深入和系統(tǒng)的觀察。

4.石資源。幼兒園有許多不同大小和材質(zhì)的物件，如饅頭石、鵝卵石、紅磚、黑瓦等。教師選擇一個特定區(qū)域，將這些物品進行有序堆放，便于幼兒隨時取用和玩耍。在幼兒眼中，這些多樣化的石頭時而化身為構(gòu)建家園的“積木”，幼兒巧妙地對其進行拼接和堆疊；時而變成一塊獨特的畫布，幼兒可以在上面盡情地涂鴉，開展藝術(shù)創(chuàng)作。這樣的環(huán)境設(shè)置不僅豐富了幼兒的游戲體驗，還有效激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

5.花草樹木資源。經(jīng)過精心種植與養(yǎng)護，J幼和W幼生長著許多果樹，各類果樹隨著四季的更替開花結(jié)果，為幼兒提供了豐富的活動機會，如摘枇杷、榨石榴汁、催熟柿子、釀制桂花蜜等，不僅讓幼兒體驗到了親手操作的樂趣，也讓他們獲得了更多知識和技能。此外，園內(nèi)各種花卉也成為幼兒觀察的對象。幼兒通過觀察花朵的形態(tài)、顏色、氣味等，開展比較、繪畫、記錄等活動，每一次花事都能為他們帶來新的知識和經(jīng)驗，也在無形中喚醒了幼兒對生命之美的情感體驗。

6.農(nóng)作物資源。幼兒園積極設(shè)立戶外種植區(qū)，旨在通過觀察、比較、記錄、討論和實驗等多種方式，引導(dǎo)幼兒深入探索自然科學(xué)知識及植物生長的秘密。每一顆種子都蘊含著生命的奇跡，從扎根土壤到綻放花朵、結(jié)出果實，教師和幼兒一起參與植物生長的每一階段。這一獨特的農(nóng)場體驗不僅豐富了幼兒的知識儲備，也為他們帶來了無數(shù)的驚喜，同時鍛煉和提升了幼兒的觀察能力、口語表達能力及實踐操作能力。

（三）戶外游戲材料投放注意事項

在園所戶外環(huán)境改造中，幼兒園戶外玩具材料投放越來越豐富多元。但是，戶外玩具材料投放并不是越多越好，過多反而會對幼兒的選擇造成干擾，分散幼兒的注意力，對幼兒持續(xù)、深入開展探究活動造成不良影響。

1.關(guān)注戶外體育器械投放的安全性、層次性和挑戰(zhàn)性。幼兒的發(fā)展是呈螺旋式上升的，戶外運動器械和玩具應(yīng)該具有漸次遞進性，對幼兒的動作和體能發(fā)展具有推進作用。過分追求戶外器械玩具的挑戰(zhàn)性、冒險性，也存在一定的安全隱患。幼兒園不能為追求所謂的特色而盲目設(shè)置一些高挑戰(zhàn)、高風(fēng)險的器械和玩具，戶外任何游戲和運動器械都應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點而設(shè)置，同時要定期檢修，避免出現(xiàn)安全隱患。

2.戶外玩具要低結(jié)構(gòu)、多變化、節(jié)約空間。在戶外環(huán)境改造前期，有的幼兒園用廢舊物品打造了一些人工制作的器械和玩具，如坦克、飛機、大炮等，這些玩具只能看不能玩，也沒有變化的可能，且占用了較大戶外空間。玩具中的“變量”決定了一件玩具的質(zhì)量。只有富有變化的玩具材料才能促使幼兒天天玩、反復(fù)玩，不斷玩出創(chuàng)意，玩出深意，玩出發(fā)展。低結(jié)構(gòu)的、富有變化的玩具材料更具發(fā)展價值，更符合幼兒創(chuàng)造性游戲的需要。

3.過多地自制玩具造成資源和教師精力的消耗極大。在戶外環(huán)境打造初期，有的幼兒園為了節(jié)約資金，讓教師自制玩具。教師所做的基本是紙制品或布制品，結(jié)構(gòu)性較高，很難禁得住幼兒玩耍，也不一定好玩。并且，教師制作的玩具大多只能觀賞，不能操作和使用，既浪費資金和資源，又浪費教師的時間和精力。戶外創(chuàng)造性游戲不僅需要一定的高結(jié)構(gòu)玩具，以引發(fā)幼兒的游戲主題，還需要大量的低結(jié)構(gòu)玩具和自然材料，以支持幼兒在假想的游戲情境中開展以物代物游戲。

基于“活教育”理論的城市民辦園戶外環(huán)境優(yōu)化實踐，旨在為幼兒提供一個充滿趣味、安全舒適、富有教育意義的戶外環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展。同時，這也是城市民辦園提升教育質(zhì)量、增強競爭力的重要途徑。未來，城市民辦園應(yīng)繼續(xù)深化“活教育”理論的應(yīng)用，不斷探索和實踐戶外環(huán)境優(yōu)化的新方法、新途徑，在激烈的競爭中脫穎而出，為我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

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本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021青年專項課題“兒童文化視野下幼兒戶外學(xué)習(xí)的實踐研究”（課題編號：C-c/2021/02/08）的階段性成果之一。