“上就是下，下就是上”

在這個競爭激烈的時代，每個家庭都竭盡全力地為孩子鋪設著一條通往成功的道路。然而，在這不遺余力的投入過程中，有一個不容忽視的問題，即孩子內心深處的想法和需求往往被忽略。

身為教育人，我常常思考：教育的意義是什么？生活的意義又是什么？我們可以給孩子什么呢？世間三兩清風，我們忙忙碌碌，于走走停停中深思著答案。成人的世界和孩子的世界截然不同，但孩子眼中純粹的發現往往直擊事物本質。我在養育孩子的同時，孩子讓我明白了生活是什么、教育是什么、快樂是什么、幸福是什么，給予了我靈魂的深省。寫到這兒，我想起了關于小兒的一些趣事，也想起了發生在學生身上的一些事，令我感慨：無論是誰，都需要一個可以安放和接納自己的空間，讓自己可以釋放快樂、痛苦的情緒，繼而重新出發。

一、電梯里的小故事

某天放學，我牽著小寶的手在等電梯，他在一旁蹦蹦跳跳，看著電梯數字一層一層變化，嘴里數著“1、2、3、4、5……”突然，小寶說：“媽媽，上就是下，下就是上。”我一激靈，問：“為什么‘上就是下，下就是上’？”小寶指著電梯說：“媽媽你看，電梯里的數字‘5’，樓下的人按了‘5’就是要上去，樓上的人按了就是要下去，電梯的上就是下、下就是上。”孩子的這一發現讓我糾結多日的思想找到了出口。教育也好，人生也罷，不就是這樣嗎？看著往下，從另一個維度來看，又何嘗不是一種上升？上、下在同一空間，何必糾結哪個先來、哪個后到？做好當下，想要的結果終會到來，何必天天內耗焦慮呢？

再觀教育，究其本質，是教育孩子成人。一路走來，深感人的成長是需要空間的，成長有早有晚，我們需要構建彈性的成長空間。在這個空間內，有上浮、有下沉，不是一直保持一種狀態前行，人不可能一直在上層，也不可能一直在底端。我們可以在這個空間內進行自我調適，狀態好時保持在巔峰，若哪一刻覺得累了，在底層待一段時間也未嘗不可。但是，部分家長總是希望孩子一直保持朝氣蓬勃的巔峰狀態，對自己尚在幼兒園的孩子期望過高，認為孩子將來肯定是能考上清北的棟梁之材，給孩子報各種培訓班，恨不能將各種才藝都加注在孩子身上。

二、給孩子一些空間

在幼兒園工作久了，我常常能看到孩子眼里的光在慢慢暗淡。有一個大班的女孩叫寧寧，長得十分秀氣，平時很喜歡和同伴一起游戲、一起學習，狀態非常好。但不知從什么時候起，連續幾周周四的午休時間，寧寧總是翻來覆去地睡不著，起床就開始哭，問也問不出原因。于是，我換了一種方式，問道：“寧寧，你周四要做什么事呀？”她答：“我要上思維培訓。”“那你喜歡嗎？”“我不喜歡，我不想去。”“為什么不想去呢？”“太累了，每周都要去。”孩子很清晰地表達著自己的抗拒。

看著寧寧已經很明顯地陷入了焦慮狀態，甚至影響到了睡眠，我認為應該和家長聊一聊了。放學時，寧寧奶奶來接她，我便將寧寧的狀態告知奶奶，奶奶卻直接說：“孩子不累，花那么多錢報的課，怎么會累呢？”一條明顯的鴻溝擺在眼前，奶奶拒絕溝通。一些祖輩家長往往因為心疼物力、財力，拒絕傾聽孩子的心聲。我能理解這種心態，但孩子不能一直處于這種狀態，我便將交流對象轉變為孩子媽媽，媽媽比較能共情孩子的情緒。我與孩子媽媽聊完后，深切地感受到了家長的焦慮，她希望孩子優秀，希望孩子能贏在起跑線上，希望孩子能領先，希望孩子可以輕松應對未來的學習，那現階段就一定要先方方面面都學起來。聽著媽媽對孩子的殷切期盼，我充分共情到了孩子媽媽的無奈和焦慮，也向她提出了一些建議。我無力改變這個家庭的決定，只能幫寧寧爭取一些可供休息的心理空間。寧寧才上大班，就讓她處于高強度的學習壓力里，孩子是承受不住的。我們不反對讓孩子保持學習的積極性，但需要合理分配和安排課時量，讓孩子有逐步承受的空間。若驟然安排密集、高強度的課程，不僅孩子會崩潰，學習效果也會大打折扣，與家長的預期就背道而馳了。家長不如重新調整每周的課時安排，讓孩子有喘息的空間，既能承受又不影響她自己的節奏。同時，家長要贊賞和鼓勵孩子的學習積極性，包容和接納孩子狀態不好時的學習效果。通過多次談話，寧寧媽媽聽取了我的建議，將每周的課時量減少了許多。慢慢地，寧寧午休睡不著和哭泣的現象消失了，至少到畢業時，孩子一直保持著良好的狀態。

在這個競爭激烈的時代，每個家庭都在鉚足全力托舉孩子，但往往忽略了被托舉的孩子的想法。孩子也是需要空間的，一味地高強度的學習擠壓了他們原本的生活空間，讓他們的生活只剩學習，游戲和運動時間大幅縮水，于孩子的成長而言并非好事。“望子成龍，望女成鳳”是古來父母對孩子的期許，父母和子女都有自己難言的苦衷，孩子渴望自由，父母期待未來，只能在二者之間不斷協調，既不辜負父母的期許，又讓孩子在學習之余有自己的空間。如若父母不能注意到孩子的需求，則需要教師從中協調，幫助家長理解孩子的特點，制訂更合理、更適宜的學習計劃；如果孩子不能清楚地表達自身需求，則需要教師細致觀察，了解問題的根本，并與孩子父母建立良性溝通，爭取讓他們找到各自的平衡點，達到生活和學習的良性循環。

孩子的教育就像一汪活水，是不斷運動的，孩子的成長是階段性的。總有家長感到焦慮：為什么自己的孩子進步不大？其實，我們不妨換一種思維：以天為單位看孩子發展，會覺得孩子止步不前；以月為單位看孩子發展，會覺得孩子有些許變化，可能是退步，可能是進步；以年為單位看孩子發展，會發現孩子的變化真的很大，歲歲年年，年年歲歲，孩子呈現的狀態和過去大有不同。所以，何必焦慮？天天盯著，鞭策向前，家長累，孩子也累。有時候，退就是進，等一等孩子，孩子也許是累了想蓄一蓄力，想待在原地休整，我們不必急著催促。退也是進，孩子休整好了會繼續前行，蓄勢待發。同樣的，進也是一種退，孩子在一段時間內呈現蓬勃向上的狀態，一段時間后有所消減，家長就覺得他們不認真、退步了。其實，無論是成人還是孩子，一直保持一種狀態是不可能的，孩子的狀態是交替呈現的，積極過了就是消極，消極過后就是積極。我們不必著急，就如我兒子說的，“上就是下，下就是上”，放平心態，相信孩子，尊重他們的選擇，家長從旁陪伴足矣。

《請允許一朵花慢慢盛開》一書中寫道：“沒有一朵花一開始就是一朵花，也沒有一朵花永遠都是一朵花。”我們要用自然的心態去接納一切，包括生活、學習、工作、育兒。去真正傾聽自己內心的聲音，感受自己的存在，擁有愛的本領，學會承受痛苦，從容不迫、氣定神閑地與生活相處，用合適的姿態面對全世界，活出人生最美的意境。

讀者·漂流瓶

“上就是下，下就是上”，淺淺一句道破了教育、生活和人生的真諦。教育不是一蹴而就的，孩子是獨立、獨特擁有無限可能的個體。正如葉圣陶先生所說，“教育是農業，不是工業”。孩子的成長是一個緩慢的過程，需要教育者和家長耐心、長期的投入，每個個體的獨特性和成長規律都需要被尊重。坦然面對孩子狀態的起伏，辯證看待教育過程中出現的小插曲，當遇到困惑和不解時，不妨放慢腳步，和吳老師一起感受“上就是下，下就是上”這句話的內涵，或許會有意想不到的驚喜。

——南京市靈動之星幼兒園 陳雪靜