大班沙水游戲“一起來建橋”

一、活動背景

沙水是大自然賜予幼兒的禮物，是幼兒身邊最直接、最常見、最易感知的天然材料。戶外沙水游戲時間，孩子們對挖河道表現(xiàn)出濃厚的興趣，沙和水混合在一起，調(diào)制出新的黏合劑，孩子們將這個探索出來的新經(jīng)驗用于各種游戲中。再次游戲時，廷宇和睿睿在使勁拍打、黏合著他們第一次搭建的橋，其他小朋友也被這個獨特的橋所吸引過來，想要從上面走一走、試一試。在嘗試過橋的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)橋不夠牢固，于是相互討論起來：怎樣才能搭一座更堅固、能讓更多人走的橋呢？基于幼兒對建橋游戲的興趣，教師跟隨幼兒的腳步，一步一步探索建橋的秘密。

教師重點關(guān)注：教師重點關(guān)注幼兒在游戲中遇到難題是如何討論的，以及如何運用已有經(jīng)驗解決問題。同時，教師引導(dǎo)幼兒制訂游戲計劃，運用可視化的表征記錄呈現(xiàn)幼兒的思維過程，幫助幼兒檢視和反思計劃的合理性，促進游戲深入發(fā)展。對于孩子們在搭橋過程中認(rèn)真完成一件難度大、任務(wù)重的事情時所表現(xiàn)出的專注力和勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，教師給予了充分肯定。

二、活動過程說明

第一階段：搭建獨木橋

一次沙水自主游戲時，廷宇和睿睿找到了一塊木板當(dāng)橋面，架在水渠兩端，但木板不穩(wěn)，又掉進了河里。他們反復(fù)調(diào)試木板的位置，用自己和的“水泥”往橋面上抹，想讓自己搭建的獨木橋更加牢固。廷宇說：“你的橋兩端需要一些濕濕的泥巴來固定?！鳖ｎＵf：“這個水有點多了，需要再加些沙，這樣黏性會更大一點?！彼麄兎磸?fù)調(diào)試著水和沙的比例，不斷往橋面抹“水泥”，想要讓橋更穩(wěn)定一些。用“抹水泥”的方法加以固定，這一經(jīng)驗源于幼兒前一階段在沙水區(qū)用“和水泥”加固城堡的游戲經(jīng)驗。經(jīng)過對已有經(jīng)驗進行再次嘗試、驗證，孩子們終于成功搭建了獨木橋。

教師的支持與回應(yīng)：1.游戲后的分享環(huán)節(jié)，教師播放活動照片與視頻，帶領(lǐng)幼兒一起回顧了建橋游戲，并請幼兒對建橋過程中遇到的困難和解決問題的方法進行交流討論。2.經(jīng)過討論，孩子們表達(dá)了橋面不穩(wěn)，想要搭一座“讓更多人能走上去的橋”的愿望。教師引導(dǎo)幼兒制訂下一步游戲計劃，推動了游戲持續(xù)發(fā)展。

第二階段：搭建平板橋

第一階段搭建完成后，帶著尋找更多更結(jié)實的管子做橋面、搭建一座更寬的橋的游戲目標(biāo)，孩子們積極參與其中，從畫線布圖到挖水渠，再到尋找代替橋面的材料。由于河道需要重新挖，工作量比較大，但幼兒始終堅持游戲，樂此不疲。在固定橋面時，幼兒遇到了木板長度與橋的首尾間距不符的情況，他們順勢用鐵鏟進行自然測量，從而更精準(zhǔn)地把握橋的首尾間距，然后根據(jù)測量結(jié)果尋找相同長度的木板。用鐵鏟進行自然測量又是一次已有經(jīng)驗的遷移，也是幼兒將數(shù)學(xué)方法和日常生活的巧妙結(jié)合。

教師的支持與回應(yīng)：1.游戲后的分享環(huán)節(jié)，教師聚焦游戲中產(chǎn)生問題的點，提出問題：“為什么橋面斷了？換了木板后問題解決了嗎？”睿睿說：“我覺得是因為塑料管子不結(jié)實，換個木板就可以了?！焙f：“我認(rèn)為不是木板的問題，是缺少一個支點，下面沒有支撐的東西?！焙⒆觽冋归_了激烈的討論，教師并未直接給出答案，而是利用周末時間讓孩子們走近橋、觀察橋、調(diào)查橋。2.策略跟進，家園共育開展“尋找身邊的橋”活動。孩子們利用周末時間和爸爸媽媽一起走一走、瞧一瞧，展開了一次對橋的調(diào)查大揭秘。經(jīng)過調(diào)查，孩子們了解到橋的基本構(gòu)造有橋墩、橋梁、橋面，對橋文化有了更加深入的了解，也為下一階段游戲的持續(xù)開展做好了經(jīng)驗鋪墊。

第三階段：搭建石墩橋

帶著上一次的討論結(jié)果，以及尋找合適的管道做橋墩、搭建一座堅固的石墩橋的游戲目標(biāo)，孩子們投入到第三次游戲中。在豎橋墩的過程中，幼兒自發(fā)遷移“重量大的橋墩更穩(wěn)固”這一已有經(jīng)驗，采取“管道灌沙”的方法加大橋墩重量，以達(dá)到增加橋墩穩(wěn)定性的目的。在架設(shè)粗橋墩的過程中，幼兒通過敏銳的觀察捕捉到兩個橋墩之間存在高度差，于是不斷抬滾筒、放滾筒，目測高矮、持續(xù)調(diào)整，最終成功實現(xiàn)游戲目標(biāo)。灌滿沙的管道牢牢地豎立在河道兩邊，橋墩做好了，木木立刻站上去嘗試，可橋面又翹起來了。面對再次出現(xiàn)的難題，細(xì)心的廷宇經(jīng)過仔細(xì)觀察，說：“我發(fā)現(xiàn)兩個橋墩距離河面的間距不一樣，一個近、一個遠(yuǎn)，所以才會翹起來吧！”完成共同游戲目標(biāo)的強大愿望激勵著幼兒自發(fā)協(xié)商合作，他們再次拔出橋墩，反復(fù)調(diào)試，彼此鼓勵并堅持不懈，直至解決問題，成功完成了石墩橋的搭建任務(wù)。

教師的支持與回應(yīng)：1.本次游戲前，教師通過前期家園共育對橋的探索，進一步引導(dǎo)幼兒制訂“我的建橋計劃”。2.游戲過程充滿挫折與挑戰(zhàn)，但幼兒展現(xiàn)出堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，教師對此給予了充分的肯定。由于橋墩距離問題使得游戲停滯不前時，教師及時鼓勵孩子們不要氣餒，認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，對于新出現(xiàn)的復(fù)雜的問題，教師繼續(xù)放在游戲后的分享環(huán)節(jié)進行討論，引發(fā)幼兒思維碰撞。

在整個建橋游戲過程中，幼兒對橋面的穩(wěn)定性、橋墩高度的一致性以及橋墩鋪設(shè)的距離等新經(jīng)驗，均來源于游戲探索中的初步了解?；仡櫿麄€游戲過程，幼兒自主調(diào)控，彼此信任，相互配合，積極克服困難，最終達(dá)成游戲愿望，自信心和自豪感倍增。這是幼兒在完全自由、自主、自發(fā)行動下獲得的寶貴經(jīng)驗和強大心理能量，也展現(xiàn)出自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值。孩子們的游戲還在繼續(xù)，橋的故事也在繼續(xù)……

本文系2023年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。