滑索挑戰：創造性游戲始于冒險

每個孩子都是創造者。他們有一百種語言，有一百雙手，有一百種創造。種子發芽，需要適合的土壤。如何培育創造性的土壤呢？每一所幼兒園的教師都在探索研究，提升幼兒園育人環境，充實創造性學習材料，強化幼兒園教科研水平……教師是關鍵，沒有大膽創造性的教師，就沒有創造性的環境，也就沒有創造性的幼兒。本文在教師積極鼓勵之下，孩子們玩滑索玩出了花樣，障礙滑索、跳水滑索以及彈球滑索，創造力噴涌。教師的鼓勵背后是現場的仔細觀察記錄，是游戲之外的精準支持和互動，是從兒童發展需要出發的鼓勵和放手的自由……如此，滑索在孩子們的創造力加持下，在教師的鼓勵支持下，變成了最好玩的游戲材料，也是最好的成長載體。

大班孩子有強烈的好奇心，他們喜歡挑戰，努力成功后，他們將獲得最大的滿足和快樂。滑索是一項既刺激又充滿挑戰的游戲，能激發幼兒勇于挑戰自我潛能的欲望。在幼兒玩的過程中，他們和滑索之間又碰撞出了怎樣的“火花”呢？故事開始了……

一、滑索初體驗

戶外自主游戲時間到啦！面對“新玩具”，孩子們躍躍欲試。他們圍著滑索討論起來：我們應該怎么玩？

陳陽：這樣的滑索，我在游樂園玩過！

小諾：有點高，我不敢滑，害怕！

鄧文婷：我也不敢滑，怕摔下去。

鄭文浩：怕什么啊？滑就可以啦！我們都長大了呀！

李濱：老師，你幫我扶一下，我想上去。

孩子們紛紛想試一試，有的在老師的幫助下坐上了圓盤，有的自己坐上圓盤，開始滑下去，孩子們的笑聲不斷……可是，新的問題又出現了。孩子們發現：滑索到達終點時，距離地面有點距離，很難下來。

李濱：需要找個東西來墊著。

許明遠：要軟一點。

杜奕辰：我知道了，體操墊可以。

討論完，孩子們就去搬墊子，第一次壘上三層體操墊。這時大家發現，到達終點處時，個子高的小朋友就會把上面一層的墊子踢掉，而個子矮的小朋友剛好踩到墊子。幾次下來，李濱總結了一個辦法：個子高的人到達終點時就把腿縮一下，個子矮的小朋友到達終點就直接上去。

解決完問題，孩子們玩得更加開心了。有了初步的滑索經驗后，小朋友們開始一起討論滑索趣事，并進行了游戲故事記錄。

分析與思考：

對大多數孩子來說，玩滑索既興奮、新奇，又略有害怕……但孩子們面對“冒險”有著“初生牛犢不怕虎”的精神，在他人的鼓勵下能勇敢嘗試。雖然作為觀察者的教師有點緊張，但孩子們很興奮，在愉快輕松的同伴示范與自我學習中，獲得安全意識和自我保護能力，知道如何保護好自己。

支持策略：

1.分享交流，鼓勵表揚。請小朋友說一說今天游戲的感受，其他幼兒根據圖片說一說自己滑滑索的經驗。對李濱的敢于挑戰和其他幼兒對同伴的鼓勵和支持給予表揚。

2.視頻回放，發現問題。請幼兒看視頻回放，找一找在滑滑索的過程中有哪些困難和問題，討論解決策略（見表1）。

3.調整材料，推進游戲。根據墊子的高低，在墊子旁邊加兩塊木板當滑梯。

二、滑索新挑戰

有了上次的滑索經驗，這次孩子們的想法更多了。陶依凡說：“我在電視上看到，只需要雙手抓住把手就可以滑下來，不需要坐在圓盤上。”……起初，面對陶依凡的意見，很多小朋友不敢嘗試。于是，陶依凡第一個勇敢嘗試，雙手抓住把手用力，“嗖”的一聲滑了下去。陶一凡挑戰成功了！其他小朋友紛紛仿效。

孩子們的創意越來越多。小諾說：“我想挑戰劈叉玩滑索。”鄧文婷說：“我會豎叉。”鄭文浩表示：“我能走路滑。”李濱說：“我會孫悟空騰云駕霧。”……孩子們想出了多種玩法。

分析與思考：

孩子們大膽嘗試，創新滑索玩法。游戲中，他們雙手抓握滑索手柄懸空吊起，臂力、抓握能力、耐力、膽量等得到了鍛煉，提高了動作的協調性和靈活性。

支持策略：

1.分享交流，鼓勵表揚。請陶依凡說一說自己懸空滑索的方法，讓其他幼兒學習其中的經驗。請其他小朋友說一說自己探索滑的玩法，對敢于挑戰和創意玩法的幼兒給予表揚。

2.梳理問題，推進游戲。請幼兒說說陶依凡是怎么玩滑索的，大家發現陶依凡雙手抓住把手，身體蹲下去，感受雙手用力的感覺，最后成功地滑下去。

3.觀看視頻，推進游戲。觀看關于滑索游戲的視頻，感受滑索的樂趣，繼續探索滑索新玩法。

三、滑索躲避障礙游戲

再次游戲時，孩子們又有了很多新想法。

杜奕辰：我想用許多墊子來當障礙物，就是把墊子變成三角形，腳不能把墊子碰倒，就算贏。

陶依凡：可以多擺一些障礙物。

他們的想法獲得了小朋友們的贊同。孩子們不一會兒就搬來了許多墊子，依次排列在滑索下面，其中三塊墊子當障礙物。

孩子們嘗試了好幾次都沒有成功，是什么原因呢？

陳陽：我覺得是我前面的圓盤打到了墊子。

許明遠：滑索是斜的，上面高、下面矮，所以前面的墊子不容易碰到。

小諾：我看到鄭文浩的腿踢到了墊子。

鄧文婷：滑的時候要把腿打開，像劈叉一樣。

杜奕辰：滑的時候要抬高腿。

于是，孩子們把圓盤拿掉，嘗試抬高雙腿或打開雙腿，結果還是沒有成功。

鄧文婷：我覺得墊子可以換一個方向擺，橫著擺太長了，我的腿很容易打到。

李濱：我也覺得要豎著擺。

于是，孩子們又把墊子豎著擺放，這樣他們通過抬高雙腿或打開雙腿就能通過障礙物了。

分析與思考：

簡單的游戲已經滿足不了幼兒挑戰的需求，孩子們開始大膽挑戰，玩躲避障礙的游戲。游戲過程中，他們發現不管是抬腿還是打開腿，都不能過障礙，便不斷調整障礙物的擺放方向，最終挑戰成功。

四、滑索跳水游戲

在一次游戲分享會上，孩子們提出玩滑索跳水的游戲。這個游戲怎么玩，起初我也沒聽懂，孩子們說在終點處搭一個游泳池，里面加點水，到達終點時放手跳下去就行。我提出疑問：“加點水這怎么行呢？”小朋友齊聲說：“我們假裝里面有水，不就行了嗎？”我豁然開朗，果然孩子的游戲孩子自己做主。大家都覺得這個想法可以實現，于是就搭泳池。搭泳池很簡單，只需要用墊子圍成一個方形或圓形就可以了。

小朋友們很滿意自己的游戲想法。可是，在嘗試游戲的過程中，有的小朋友發現，每次滑下來都會踢倒泳池的墊子，他們覺得這不能算成功，因為墊子倒了，水就流出來了。這是什么原因呢？

孩子們商量著把墊子往中間移一點，這樣高度夠了，就容易跳進去。孩子們嘗試后還是不成功，只有小個子的小朋友能成功。小朋友們對這樣的結果不滿意，認為很多人跳進去才算成功。怎么辦呢？是否需要把墊子再往前移一點？大家不同意這個想法，因為往前移，跳水高度就變高了，這樣太危險了。

難點在泳池的入口處。“不要入口可以嗎？”“不行，那水還是流出去了。”“降低泳池入口的墊子可以嗎？”這個想法不錯，小朋友都同意了。怎么降低呢？把泳池入口處的墊子平放，壘高兩層試一試。果然挑戰成功了。但小朋友們覺得這樣玩太容易了，再加一塊墊子試一試。這次難度有了，小朋友們也能挑戰成功。

分析與思考：

孩子們能結合日常生活，把游戲和泳池結合起來，創造出一個有情境的跳水游戲，這充分展現了他們的經驗遷移能力、判斷能力。每一次游戲后，他們都更加專注和自信。

五、花樣滑索

游戲在繼續，難度也在不斷增進，孩子們的興趣持續高漲，他們在游戲中獲得各種能力，體驗到了挑戰、成長的快樂。“花樣滑索”又是一個怎樣的挑戰呢？請看孩子們是怎么玩的。

鄭文浩說：“我想夾輪胎玩滑索。”杜奕辰說：“我敢夾板凳。”……孩子們的想法很大膽且具有挑戰性。至于行不行，大家都不知道，那就試一試吧！鄭文浩第一個嘗試，只見他把輪胎放倒，一只腳鉤住輪胎，另一只腳幫忙夾住。起步，走，“砰”，輪胎掉了。鄭文浩激動地說：“輪胎太重了。”其他小朋友不相信，都去嘗試一遍，果然太重了，夾不住。李濱說：“可以夾梅花樁。”杜奕辰說：“可以夾球。”梅花樁和球都很輕。小朋友們再次嘗試，果然都成功了。

幾輪游戲后，杜奕辰滾來一個輪胎，說：“我們可以把球落在輪胎里。”只見他把球夾在雙腿間，到達輪胎處時雙腳一松，球投進輪胎。這個很有意思，小朋友們紛紛模仿起來。玩了一會兒后，大家商量給每個輪胎設置分數，投中最前面的得10分，越往后得分越高，投不中則不得分……

滑索活動讓我看到一個個能協商、會合作，并樂于探索、樂于主動解決問題的學習者，滑索游戲還在繼續，精彩未完待續……

分析與思考：

孩子們不斷游戲，不斷探索，從一開始夾球到制訂規則投球，再到利用反彈力進球。雖然有的小朋友獲得了成功，有的小朋友失敗了，但他們的興趣不減。我們的游戲也遠遠沒有停止。支持幼兒探究、試錯、重復等行為，與幼兒一起分享游戲經驗。每一次游戲后大家都有討論與交流，為下一次制訂計劃再實施提供了支持。

支持策略：

1.分享交流，鼓勵表揚。請李濱說一說自己是怎么想到這個游戲玩法的，其他小朋友說一說游戲過程中發現的問題，對小朋友的想法和創意給予鼓勵和表揚。

2.梳理問題，推進游戲。為什么體操墊豎起來彈力就小了？哪些物體有反彈力？

3.調整材料，推進游戲。提供滾筒、木板、桌子等材料，讓幼兒探索反彈力的大小。

六、游戲反思

1.通過游戲中的挑戰、調整、討論、反思，孩子們獲得了關于滑索游戲的深刻體驗，作為教師的我也從幼兒游戲中得到了啟發。通過參與滑索游戲，幼兒的上肢力量、身體控制能力、平衡能力、肢體靈活性和協調能力等都得到了發展。

2.孩子有著熱愛探索與冒險的天性。“危險”是成長中的有益刺激，“害怕”蘊含著最豐富的樂趣。在本次活動中，滑索帶給孩子們感官上的體驗是前所未有的。游戲中，幼兒遇到了很多問題。怎樣創新玩法呢？作為教師，我沒有直接告知幼兒答案，而是充分鼓勵幼兒自主探索。游戲促進了幼兒運動能力發展，滿足了幼兒自主游戲的內在需要。在游戲中，我看到了孩子們團結協作、積極探索、獨立思考、勇敢堅強等品質發展。

3.放手游戲，支持兒童。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，教師要“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。教師如何發揮作用推進游戲，是值得我們思考的問題。心理支持是必不可少的。教師應對幼兒嘗試滑索中聚焦的問題產生共鳴，并適時地給孩子們提供游戲支持，給孩子們解決問題提供支架。游戲在前，教師在后。作為教師，要創設開放的游戲環境，提供多元的材料，讓孩子們有地方玩，有東西玩，只有這樣才能支持幼兒的自主探究和發展，才能發現“了不起的兒童”。

4.幼兒社會性和創造力的發展。在游戲中，孩子們一次次討論、交流、發現問題，與同伴尋找游戲需要的材料，調整游戲中墊子的擺放位置，調整障礙物的高低，創造出許多新玩法。在整個游戲中，孩子們之間的交流、合作、學習始終貫穿，不僅社會性得到了發展，語言表達能力和溝通能力也得到了提升。