“五入”尋根緱城，文化潤(rùn)澤童心

怎樣實(shí)現(xiàn)緱城本土優(yōu)秀文化從表層應(yīng)用到深層探索的轉(zhuǎn)型，使教育實(shí)踐不再流于表面，而是真正觸及孩子的內(nèi)心？課題組借鑒“生態(tài)系統(tǒng)理論”，將緱城文化“請(qǐng)進(jìn)”校園，“納入”園本課程，“浸潤(rùn)”一日生活，立足兒童本位，搭建各種游戲平臺(tái)，連通園內(nèi)園外，探索架構(gòu)緱城記憶“文化五入”體驗(yàn)路徑，引導(dǎo)幼兒感受緱城文化韻味。

一、文化入眼——實(shí)地察訪緱城文化

陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒園課程應(yīng)以大自然、大社會(huì)為中心。孩子的知識(shí)來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒最好的學(xué)習(xí)往往是在真實(shí)的情境中通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐，身臨其境才能真正感受緱城文化。

基于幼兒園教育空間、資源的有限性，我園以家長(zhǎng)助教為切入口組建了教育共同體，以多形式家園聯(lián)動(dòng)為主線，突破時(shí)間、空間、群體的限制。例如，聯(lián)通親子游學(xué)路徑，孩子們化身“緱城小游俠”，或集體出行，或自由組隊(duì)親子一起“毅行緱城”，爬三山、戲三水、品三城，尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，打卡地標(biāo)、探訪基地。在親歷和體驗(yàn)緱城風(fēng)俗人情的“旅途”中，感知家鄉(xiāng)的美與文化物資的豐饒，提升幼兒對(duì)緱城文化的認(rèn)可和熱愛(ài)，萌生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與歸屬感，為“緱城娃”的養(yǎng)成扎下根基。

我們每學(xué)期會(huì)定期兩次帶著孩子們一起走出校園，集體出行，近距離接觸觀望美麗緱城的一景一物，沉浸式探享家鄉(xiāng)的文化大餐。以大班“古鎮(zhèn)行”探究活動(dòng)為例，孩子們到了前童古鎮(zhèn)，通過(guò)賞玩、觀察—體驗(yàn)、了解—分享、表達(dá)，在“我是寧海小導(dǎo)游”主播活動(dòng)中給中小班的弟弟妹妹介紹古鎮(zhèn)的有趣見(jiàn)聞等，直接感知家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的魅力。

除了訪山游水，我們還帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)名人故居。寧海有潘天壽故居、柔石故居等，故居里呈現(xiàn)了名人當(dāng)年的生活場(chǎng)景以及他們的生平事跡，幼兒在參觀、游覽的過(guò)程中對(duì)柔石勇敢的精神產(chǎn)生了濃濃的崇拜之情，對(duì)潘天壽爺爺獨(dú)特的畫風(fēng)萌發(fā)了奇妙的探索興趣。

二、文化入腦——?jiǎng)?chuàng)設(shè)緱城文化課堂

隨著小游俠們行走足跡的增多，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)事物，尤其是特有的十里紅妝、泥金彩漆等地方文化標(biāo)志，并對(duì)此充滿了濃厚的探究興趣。

為了讓這些“活態(tài)文化”非遺技藝得以傳承和發(fā)揚(yáng)，基于孩子們的興趣點(diǎn)，教師通過(guò)前期調(diào)研、協(xié)商，最終與地方攜手合作，創(chuàng)生了“非遺小課堂”。幼兒園每周一邀請(qǐng)幾位非遺傳人入園擔(dān)任“師傅”，鼓勵(lì)孩子們自主選擇感興趣的技藝，大膽嘗試、體驗(yàn)。在非遺小課堂里，孩子們嘗試竹編游戲，做彩漆小匠、小木匠，通過(guò)折、疊、剪、貼、捏等多種形式制作作品，感知每項(xiàng)傳承技藝的“絕活”要點(diǎn)，體驗(yàn)制作每件精美文創(chuàng)作品的辛苦。

在“彩漆小匠”非遺小課堂中，“泥金彩漆”國(guó)家級(jí)非遺代表性傳承人黃才良是孩子們的“大師傅”。他總是細(xì)致地為孩子們講解彩漆工藝知識(shí)，手把手地教孩子們動(dòng)手制作有趣的“堆泥”。活動(dòng)中，孩子們嘗試堆塑、上色，認(rèn)真聽(tīng)大師傅講解，完全陶醉在“泥金彩漆”的世界里。孩子們不但感知到了傳承的魅力，更感知到了家鄉(xiāng)婚嫁習(xí)俗中媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

三、文化入心——?jiǎng)?chuàng)生緱城文化游戲

區(qū)域游戲是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)的重要途徑。孩子們?cè)陂_(kāi)心地剪剪貼貼、搓搓捏捏、敲敲打打、畫畫說(shuō)說(shuō)中，緱城印記越來(lái)越清晰，在心中成功勾畫出家鄉(xiāng)緱城的美麗景象與標(biāo)志事物。

“區(qū)域游戲”主要通過(guò)園內(nèi)創(chuàng)設(shè)的“模擬緱城生活博物館”，也是幼兒體驗(yàn)再現(xiàn)和創(chuàng)作想象的主陣地。在各主題區(qū)域、場(chǎng)館的自主計(jì)劃、操作、交往、協(xié)商和體驗(yàn)中，孩子們?cè)賾浘棾牵柟逃∮浕蛱嵘嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)。在自主規(guī)劃場(chǎng)館區(qū)域、自主選擇體驗(yàn)菜單、自主開(kāi)展活動(dòng)中，孩子們一起選擇主題，搜集材料，布置和豐富場(chǎng)館，真正做到場(chǎng)所自己選、任務(wù)自己定、同伴自己找、難度自己選、評(píng)價(jià)一起來(lái)。指導(dǎo)教師需重點(diǎn)關(guān)注孩子的創(chuàng)作思考和過(guò)程，鼓勵(lì)孩子之間相互交流、學(xué)習(xí)，共享場(chǎng)館社團(tuán)活動(dòng)中的經(jīng)歷、成就和感受。

為了滿足孩子們對(duì)緱城文化更廣泛的探究興趣與創(chuàng)作需求，亦出于彌補(bǔ)場(chǎng)館選擇在數(shù)量上的缺陷，教師們還以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)多元主題區(qū)域。在班內(nèi)開(kāi)展以“聯(lián)動(dòng)”為特質(zhì)的地域文化區(qū)域游戲活動(dòng)，班級(jí)與班級(jí)形成各不相同的“緱城”特色文化區(qū)域，并適當(dāng)展開(kāi)年段流通，學(xué)玩合一。以各班“緱藝”創(chuàng)作區(qū)為例，每學(xué)期舉行一次“小畫家”設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，評(píng)選上的美工作品將作為代表幼兒園的創(chuàng)意伴手禮，分享給進(jìn)園參觀的客人，或進(jìn)行義賣，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作積極性。

四、文化入情——生成緱城文化表演

基于幼兒喜愛(ài)游戲的天性，我們將緱城文化中的經(jīng)典以簡(jiǎn)化、游戲化的形式呈現(xiàn)在孩子們眼前，讓他們?cè)趯W(xué)當(dāng)緱城小主播、寧海小導(dǎo)游、快樂(lè)唱童謠、自編自導(dǎo)各類方言情景劇等活動(dòng)中聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、演一演，如此，對(duì)孩子們家鄉(xiāng)文化歸屬感的形成極具積極意義。

例如，童謠游戲是根據(jù)幼兒日常喜歡說(shuō)說(shuō)唱唱、蹦蹦跳跳的特征，師幼共同行動(dòng)，一共搜集了40多首緱城古老的鄉(xiāng)音童謠。再有意識(shí)地對(duì)這些鄉(xiāng)音元素進(jìn)行取舍、整合，融入幼兒操節(jié)律動(dòng)中，編排相應(yīng)動(dòng)作和互動(dòng)游戲，《寧海童謠》這一特色操就誕生了。孩子們邊唱方言童謠邊游戲做操，感受到了寧海方言的有趣和魅力。每天清晨，操場(chǎng)上都回蕩著孩子們清脆的方言童音和歡笑聲。

方言情景劇，即不同角色分工的幼兒通過(guò)相互合作而自導(dǎo)自演進(jìn)行緱城特色曲藝展演游戲。游戲前，教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，如臺(tái)前幕后的不同工種及要求，并輔以規(guī)則指示圖，讓其了解游戲流程及要點(diǎn)，以確保幼兒在協(xié)商分工中能順利開(kāi)展由他們自創(chuàng)、自導(dǎo)、自演、自賞的展演游戲。除了深獲孩子們喜愛(ài)的特色曲藝《平調(diào)耍牙》，還有以寧海方言為主線創(chuàng)編的《走街串巷》等情景劇，以緱城快樂(lè)年俗為原型的《迷你春晚》等舞臺(tái)劇。

五、文化入行——豐富緱城節(jié)慶體驗(yàn)

對(duì)年齡較小的孩子們來(lái)說(shuō)，品嘗美食總能在他們心尖上留下深刻的記憶。同樣的，對(duì)家鄉(xiāng)緱城的印記也離不開(kāi)山海食味的享受，對(duì)一個(gè)地方及傳統(tǒng)節(jié)慶的印象往往與其最具特色的美食有關(guān)。以元宵節(jié)為例，不同于其他地方，寧海正月十四過(guò)元宵，那天必定要吃“湯包”，或一種特有的山海美食“餾”。孩子們自己動(dòng)手制作、品嘗各種美食，興趣十足，留下了美好的記憶。

又如，中國(guó)年的時(shí)候總少不了美味的“年夜飯”“家鄉(xiāng)小吃”等中國(guó)滋味。尤其是對(duì)幼小的孩子們來(lái)說(shuō)，能親自制作體驗(yàn)、品嘗美味更能加深他們的感受。為了讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與其中，在“緱城年憶”活動(dòng)中，教師們邀請(qǐng)了會(huì)制作各種美食的家長(zhǎng)助教來(lái)園參與活動(dòng)，給孩子們寫對(duì)聯(lián)、制作香包、打米胖糖、捏泥人、制作美食……家長(zhǎng)們快樂(lè)地忙碌著，活動(dòng)更加豐富多彩。孩子們?cè)谶吙础⑦叧浴⑦呏谱鞯倪^(guò)程中，輕松了解與掌握了家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)常吃的傳統(tǒng)美食，體驗(yàn)到了過(guò)節(jié)的樂(lè)趣。

“文化五入”讓本土文化真正滋養(yǎng)每一位幼兒，讓他們?cè)诋?dāng)下、在將來(lái)真正享受幸福生活，做個(gè)“有根”“有情懷”“有文化自信”之人！