高中古詩詞教學滲透愛情觀教育策略探賾

摘要：高中生正處于情感萌生的特殊時期，引導學生樹立正確的愛情觀以及對愛情和婚姻的責任意識，應作為語文教學的一部分。語文教材中的愛情題材古詩詞就蘊含豐富的愛情教育資源，可作為開展愛情觀教育的重要載體。在實踐中，教師可從文體特點、教學方法、主題意蘊和遷移訓練四個方面探究愛情題材古詩詞的教學策略，以此幫助學生正確認知和審視愛情，樹立正確的愛情觀。

關鍵詞：古詩詞；愛情觀；文體；主題；意蘊；遷移訓練

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0089-04

愛情是人類最美好、最高尚的情感之一，具有以道德因素和審美因素為基礎的特點。基于高中生的情感發展特點，教師可在語文教學中借助相應教學素材，引導學生樹立正確的愛情觀以及對愛情和婚姻的責任意識，以此落實新課標提出的對學生情感、態度與價值觀進行正確引導的教學任務。統編版高中語文教材選錄的愛情題材古詩詞作品，體現了人們愛情觀念的發展與變化，凝聚著古人的經驗與教訓，是進行愛情觀教育的優質載體。本文結合教學實踐，從文體特點、教學方法、主題意蘊和遷移訓練四個方面，探究以古詩詞教學滲透愛情觀教育的具體策略。

一、結合文體特點，啟發學生認知愛情表達方式

愛情題材古詩詞作品集語言美、意境美和情感美為一體。從古詩詞文體特點出發開展愛情觀滲透教育，引導學生認知情感表達的技巧與方法，有助于學生充分品悟古詩詞的藝術真諦，深入理解作者所傳達的愛情觀念，并提高自身的表達能力和文學素養[1]。

1.品讀敘事性愛情詩詞，體悟情感記敘方式

統編版高中語文教材選錄的愛情題材敘事詩詞主要包括《靜女》《氓》和《孔雀東南飛》三首。其中，《靜女》從男子的視角出發，向讀者描繪出一幅青年男女約會的美好畫面。在教學中，教師一方面要帶領學生體悟詩歌所承載的情感美，另一方面要引導學生總結、積累詩歌的情感記敘技巧。詩歌開篇用“搔首踟躕”四個字生動刻畫出男子的狀態，讓一位心急難耐的憨厚小伙躍然紙上。教師要提醒學生反復品味這四個字在展現人物形象時所起到的作用，使其感受到詩歌語言于凝練中展現的美學韻味，體會男子即將同戀人相見時的焦急與期待心情。此外，《靜女》還運用借物詠人的寫作技巧，即借女子送給男子的禮物之美來贊嘆女子的容貌之美，以表現男子對女子的真摯愛意。在此處，教師可設置問題探究活動，鼓勵學生依據男子對待彤管和荑草這兩樣禮物的不同態度來分析荑草更為美麗和貴重的原因，讓其明確彤管之美在于外表之美，而荑草之美在于女子親自從野外采摘的真心之美，荑草的美和貴重實為女子在男子心中的美麗與珍貴。在教學中，教師要關注學生對敘事技巧的掌握情況，引導學生了解敘事技巧在文本創作中發揮的獨特作用，使學生更深層次地理解文本并形成對愛情的正確認知。

2.感悟抒情性愛情詩詞，總結情感抒發方法

統編版高中語文教材選錄的愛情題材抒情古詩詞主要包括《涉江采芙蓉》《鵲橋仙》和《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》三首，這三首詩詞在抒情方法上各有千秋。在教學中，教師可引導學生了解并歸納古詩詞涉及的情感抒發方法，使其浸入文本中，正確認識和理解愛情。例如，《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》是蘇軾哀悼亡妻的詞作，被譽為“千古第一悼亡詞”。詞的上闋從時間和空間兩個維度出發，以白描的手法和真切樸素的語言訴說詞人心中的無盡思念，為下文夢中遇妻埋下伏筆。詞的下闋記敘夢境，敘寫詞人在虛幻的夢境中同闊別已久的妻子重逢于故鄉的場景，在虛實對比中給夢境附上一層凄涼。在教學中，教師可引領學生對比上下闋抒情方法的不同，結合具體語句品味作品的情感，體會不同抒情方法所發揮的作用。例如，在教學上闋時，教師可帶領學生挖掘“不思量，自難忘”的深層內涵，在看似矛盾的心理狀態中尋找詞人的情思，理解詞人是因為無時無刻都在思念妻子才有了不思量卻難忘的狀態，感受詞人以自然直白的語言抒發出的深切懷念。在教學下闋時，教師可針對“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡”提出問題，組織學生以小組為單位思考：作者為什么不寫自己思念妻子，而是反過來寫妻子思念自己？在學生思考時，教師要適時點撥，并向學生介紹其中涉及的寫作方法。這樣，學生就可明確，詞人寫妻子思念自己實際上是在寫自己思念亡妻，從對方的角度來寫，運用主客移位的方法，將自己深沉的思念與摯愛含蓄委婉地表達出來，可使作品更富有意境與深度[2]。最后，教師可帶領學生對比上下闋抒情方法及效果的不同，感受作品虛實相映、直接與含蓄并存的藝術魅力，體悟作品中濃厚愛意的抒發方法。

二、創新教學方法，引導學生重視愛情教育

受“應試”思想影響，部分教師過于重視古詩詞知識的講解與學生語文基本能力的訓練，輕視對古詩詞作品中深厚文化底蘊的挖掘，淡化對學生個性化閱讀感受的培養，導致學生的語文學科核心素養發展受限。將愛情觀教育融入古詩詞教學中，既可滿足學生的情感發展需要，又有助于古詩詞作品育人價值的充分發揮。為此，教師應創新教學方法，在古詩詞教學中營造適宜的愛情教育氛圍，優化學生的體驗，提高學生對愛情教育的重視程度。

1.運用情境教學法營造愛情教育氛圍

在古詩詞閱讀教學中，作品的時間、語言與現在的距離感和差異感會使學生同古詩詞之間產生隔膜，從而影響其學習興趣、狀態和效果。與此同時，愛情作為一種超越時空、超越生死的特殊情感，也難以被作者用細致化的語言描摹在紙上。運用情境教學法推動愛情觀教育融入古詩詞教學中，有助于學生深層次感受古詩詞作品中的深遠意境，于潛移默化中形成對愛情的正確認知。例如，《靜女》全篇充溢著熱戀的喜悅與幸福，“愛屋及烏”式的情感表達更是將讀者包裹在真摯愛戀的美好之中[3]。在教學此課時，教師一方面可鼓勵學生自由誦讀詩歌，并注意詩歌的情感基調，讀出作品的情感美，以此助推學生自發情境的創設。另一方面，教師可開展角色扮演活動，引導學生探索人物的性格特點，感受人物的情感變化。同時，要提醒學生注意詩詞中的細節動作并落實在表演中，如扮演男子的學生要展現出其“搔首踟躕”的期待與緊張，扮演女子的學生要展現出其躲藏時的活潑與俏皮。教師設置誦讀和角色扮演環節，可營造出適宜的愛情教育氛圍，拉近學生與古詩詞的距離，使其真切感受到青年男女純真愛戀的甜蜜以及彼此的深厚情誼。

2.采用多元解讀法優化愛情教育體驗

多元解讀法是相對于一元解讀法而提出的一種閱讀教學方法，旨在改變傳統閱讀教學中以教師或教參的解讀為權威、忽視學生多種閱讀體驗的狀況，以師生間的平等對話，提高學生的課堂參與度[4]。愛情題材古詩詞作品的主旨思想常常具有多義性，且每個學生的認知發展水平和文本理解能力都不盡相同，教師在古詩詞教學中應抓住真、善、美的方向盤，在方向正確的基礎上尊重學生的個性化文本解讀，鼓勵學生勇敢表述不同的觀點，在提高學生多角度分析文本能力的同時，讓學生感受到愛情教育的魅力，并優化愛情教育體驗。例如，《孔雀東南飛》中焦劉二人的殉情結局歷來為學生所熱議。有的學生認為夫妻二人的死亡是在向世人證明他們愛情的純粹，這種真誠、純凈的愛情非常珍貴。有的學生認為焦劉二人的行為是對生命的不負責，是缺少理智的行為。有的學生認為這是二人在特定社會背景下面對多方逼迫不得已作出的選擇。面對學生的多元化解讀，教師應充分尊重并進行適時引導，帶領學生分析背景資料，使其認識到封建社會中家長專制制度對青年男女之間真摯愛戀的摧殘。同時，還要引導學生以當下視角重新審視作品結尾，在肯定愛情的堅貞、忠誠、美好的基礎上，提醒學生珍愛自己的生命，一定不要盲目對待愛情，以免造成不可逆轉的悲劇。

三、挖掘古詩詞愛情主題意蘊，激勵學生樹立正確愛情觀

高中生正處于情感格快速發展、價值觀念逐漸形成與建立的關鍵時期，因此，幫助學生樹立正確、健康的愛情觀具有積極意義。愛情題材古詩詞作品是語文教學中滲透愛情觀教育的重要載體，而引導學生深入挖掘經典愛情古詩詞作品的主題意蘊，既有助于學生深入體悟作者寄托的情感，又有助于學生審視自己的愛情觀，形成與發展正確的愛情觀。

1.以平等獨立式愛情鼓勵學生求真

真正的愛情應建立于雙方平等、彼此獨立基礎之上。在愛情中，戀愛雙方既是相互扶持的朋友，更是具有獨立人格的個體，一味地依靠攀附或盲目付出只會適得其反，產生意料之外的結局，《氓》就是一個很好的例子。起初，衛女和氓“言笑晏晏”，共度美好而又歡樂的少年時光，此時的少男少女憨厚可愛、青澀單純。后來，衛女同氓在無良媒、無彩禮、無儀式的“三無”狀態下成婚。最后，衛女“三歲食貧”“靡室勞矣”的付出換回氓“士貳其行”“二三其德”的結局。在教學中，教師可以問題探究活動引導學生挖掘作品的主題內涵，讓其從多方面分析造成婚姻悲劇的原因，正確認知愛情并樹立健康愛情觀。首先，可引導學生從情感方面入手，結合具體文本對比兩人對待愛情的不同態度，在男子三心二意、不負責任和女子辛苦操勞、專心付出的強烈反差中意識到兩人情感的不對等[5]。其次，可引導學生以人物性格為抓手，結合文本中女子草率決定結婚的行為認識到兩人的戀愛與結合缺乏牢固的感情基礎，這也為婚姻悲劇埋下隱患。最后，教師可結合當時的社會背景引導學生展開分析，使學生認識到，當時的女子在經濟上處于附屬地位，缺乏獨立生活能力，這也是造成悲劇的原因之一。分析結束后，教師要帶領學生及時總結，強調真正的愛情應建立在平等獨立的基礎之上，提醒學生正確對待愛情。

2.以互愛專一式愛情勉勵學生向善

人類的愛情既是真誠、熱烈和美好的，也是忠誠、審慎和自省的，教師在古詩詞教學中引導學生形成互愛專一式的向善愛情觀，對學生的全面發展具有重要意義。例如，在《涉江采芙蓉》中，詩人巧用“芙蓉”“芳草”等景物抒發主人公的相思之情，并借助懸想手法從游子和思婦兩個角度交叉續寫，深刻表現出主人公同家人長期分離的精神痛苦，鐘嶸稱之為“一字千金”[6]。在詩歌中，“遠道”不曾影響夫妻二人的“同心”，“離居”不曾切斷夫妻之間的“所思”，“憂傷”不曾干擾兩人“終老”的決心，這樣忠誠堅定的愛情正是人們所追尋的。在教學中，教師可從詩歌的情感入手，帶領學生發散思考主旨句“同心而離居，憂傷以終老”所傳達的感情，挖掘其愛情主題意蘊。一方面，可引導學生從這句詩中挖掘詩歌主題，體悟到“同心而離居”就像主人公內心的一聲無奈嘆息，給游子和思婦帶來無盡的煩惱和憂傷。另一方面，要引導學生認識到，夫妻雙方以“憂傷以終老”的誓言明示，即使相距甚遠，也無法摧毀二人不離不棄的堅貞之心。借此作品開展愛情觀教育，有助于學生端正自身的戀愛態度，形成積極的戀愛動機，樹立健康的愛情觀。

3.以矢志不渝式愛情鼓勵學生尚美

《孔雀東南飛》所記敘的愛情故事可謂是矢志不渝式愛情的代表，其完整的故事情節和高超的敘事技巧令一批批讀者動容。詩歌女主角劉蘭芝兼具品性美、知性美和外貌美，面對封建大家長焦母的無端壓迫和挑剔，其主動提出“請歸”以示反抗，并在臨走時借蒲葦表明自己對這段感情的堅貞[7]。男主角焦仲卿在了解妻子處境后便立刻回家，在焦母面前長跪并立下“今若遣此婦，終老不復取”的誓言，以磐石之堅回應蘭芝的蒲草之韌，但殘酷的社會現實卻使夫妻二人只能以“赴清池”“掛東南枝”的方式團聚。焦劉用自己的生命來捍衛崇高的愛情，向不合理的封建制度作出反抗，具有無與倫比的美學價值。教師借此課滲透愛情觀教育時，可從焦劉的殉情結局入手，帶領學生分析其悲劇產生的原因，挖掘其愛情主題意蘊。首先，可以文章結尾為抓手，鼓勵學生刨根問底，尋找造成焦劉二人生死離別的原因。在此過程中，教師要適時點撥，提醒學生關注文中的矛盾沖突。其次，可引導學生總結造成悲劇的原因，如焦母的粗暴專橫、劉兄的自私勢利、特定的社會環境等。最后，可帶領學生梳理焦劉二人為保住婚姻、守住愛情所作的努力，引導學生思考二人殉情的美學意義并體悟焦劉二人的人格之美和感情之堅。教師借助此首詩歌開展愛情觀教育，可讓學生在情感美的熏陶中發展審美能力，形成高尚的愛情觀。

四、開展教學遷移訓練，強化學生的愛情思考

語文教材中的愛情題材古詩詞選文為愛情觀教育提供了豐富的教學資源。為提升愛情觀教育效果，教師要積極拓展愛情觀教育空間，以教材為基礎開展相應的遷移訓練，讓學生學有所思、學有所悟、學有所獲。

1.鏈接相關文本，在閱讀思考中多方位探求愛情內涵

拓展愛情觀教育空間以及愛情觀教育深度，要立足于對經典文本的品悟，教師可帶領學生閱讀與愛情有關的文學作品，以深化其對愛情觀的理解，進而樹立健康而又崇高的愛情觀。在相關文本選擇上，教師應認真審核并遵循以下原則。其一是文本內容與教材選文之間具有某種聯系，相同的主題、作者或有其他關聯均可。其二是作品內容能對學生形成、樹立健康的愛情觀有積極導向作用。例如，在完成《孔雀東南飛》教學后，教師可引導學生閱讀莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，要求學生從時代背景、文化觀念等角度出發，思考和對比《孔雀東南飛》《羅密歐與朱麗葉》兩個愛情故事的異同之處，尋找主人公身上值得自己學習的美好品質和愛情觀念，并以讀書筆記的形式分享自己的閱讀感受。又如，在完成《氓》教學后，教師可向學生展示《簡·愛》中的經典情節，引導學生感悟主人公簡·愛身上體現出的自尊自愛、勇于進取的美好品質，使其認識到保持獨立人格對于愛情的重要性，認識到愛情必須建立于精神和感情平等的基礎之上，而不應以外在容貌、社會地位和物質財富為基礎尋找愛情。在愛情觀教育中適當鏈接課外經典愛情文學作品，有助于學生進一步理解愛情的真正內涵，形成健康的愛情觀，并提升審美鑒賞能力。

2.聯系生活實際，在交流討論中立體化審視愛情真諦

在古詩詞教學中滲透愛情觀教育時，教師可聯系真實生活事件來加深學生對作品內涵及其傳達的愛情觀的理解，助推經典作品生成更深遠的教育意義和時代意義。例如，在教學《鵲橋仙》時，教師可向學生介紹錢鐘書與楊絳的愛情故事，引導學生結合事例深入品味“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”所傳達的崇高愛情觀，并思考問題：高中生到底應不應該談戀愛？高中生應該樹立什么樣的愛情觀？對于學生的回答，教師要認真傾聽并適時總結，引導學生正確看待自己的成長變化，并將此階段的發展重心放在學習上。最后，教師可結合教學內容進行總結，使學生認識到，真正的愛情不僅是朝夕的相處與陪伴，還是兩個獨立個體的相互扶持與攜手并進，從而樹立正確的愛情觀。

五、結語

總之，語文學科承擔著情感教育和審美教育的重任。在教學中，教師可以愛情題材的古詩詞作品為載體，對學生開展愛情方面的情感教育，引導學生樹立正確的愛情觀，形成正確的情感、態度與價值觀。具體策略有：結合文體特點、啟發學生認知愛情表達方式，創新教學方法、引導學生重視愛情教育，挖掘古詩詞愛情主題意蘊、激勵學生樹立正確愛情觀，開展教學遷移訓練、強化學生的愛情思考。

參考文獻：

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[3]彭露.女性意識視角下《邶風·靜女》中的女性人物形象分析及成因研究[J].名作欣賞，2023（33）：139-141.

[4]魏婷.核心素養下的多元解讀策略———以初中語文名篇為例[J].科教文匯，2024（02）：170-173.

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[7]楊浩然.倫理環境與倫理個體———以《孔雀東南飛》中劉蘭芝的倫理悲劇為視點[J].焦作大學學報，2023，37（01）：28-31.

Exploration of the Strategy of Infusing Love Concept Education in Senior Middle School Classical Poetry Teaching

Jiang Hongyan， Wang Yawen

（School of Humanities， Jiamusi University， Jiamusi 154007， China）

Abstract： High school students are in a special period of emotional development， and guiding them to establish a correct view of love and a sense of responsibility towards love and marriage should be part of Chinese language teaching. The love themed ancient poems in Chinese textbooks contain rich resources for love education and can serve as an important carrier for carrying out love education. In practice， teachers can explore teaching strategies for love themed ancient poetry from four aspects： literary style characteristics， teaching methods， thematic implications， and transfer training， in order to help students correctly recognize and examine love， and establish a correct view of love.

Key words： ancientpoetry； loveperspective； literarystyle；theme；implication； transfer training