色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：色彩搭配在平面設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用，其有助于提升設(shè)計(jì)的視覺效果和信息傳達(dá)效果。但目前，色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在課堂案例作品語言形式單一、忽視創(chuàng)意教學(xué)、缺乏人文教育等情況。為此，教師可從色彩的基本知識、基本理論及原則、實(shí)際應(yīng)用及實(shí)踐入手，積極豐富課堂教學(xué)資源，以強(qiáng)化學(xué)生的色彩審美能力，注重色彩搭配創(chuàng)意教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，同時增加人文教育課程，為學(xué)生的創(chuàng)新提供土壤。

關(guān)鍵詞：色彩搭配；平面設(shè)計(jì)；審美能力；創(chuàng)意；思維；人文教育

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0121-04

色彩是重要的視覺刺激方式之一，如紅色傳達(dá)的是積極向上的熱烈情緒，藍(lán)色傳達(dá)的是親切、協(xié)作的精神，而黃色通常代表熱情、向上，充滿朝氣[1]。作為一門培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)審美和設(shè)計(jì)技能的學(xué)科———平面設(shè)計(jì)，要將培養(yǎng)學(xué)生的色彩搭配能力和應(yīng)用能力作為重點(diǎn)。但受傳統(tǒng)教育觀念和實(shí)際教學(xué)情況制約，部分教師并不重視學(xué)生的色彩搭配能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，也未意識到色彩搭配對學(xué)生藝術(shù)思維養(yǎng)成的重要性。這不僅影響到學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提升，還影響到中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)效率和效果提升。

一、色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高色彩素養(yǎng)和審美能力，豐富設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法和技巧，發(fā)展設(shè)計(jì)思維和能力，從而成長為合格的平面設(shè)計(jì)師。

1.有助于提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)和審美能力

色彩素養(yǎng)是指對色彩認(rèn)識、理解和運(yùn)用的能力，其是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心[2]。通過學(xué)習(xí)色彩搭配的基本理論和原則，學(xué)生能夠掌握色彩的三大特征、色彩之間的關(guān)系、色彩的色調(diào)和印象等知識，從而提高對色彩的感知和判斷能力。通過學(xué)習(xí)色彩搭配的運(yùn)用領(lǐng)域、運(yùn)用原理、運(yùn)用方法和運(yùn)用思路，學(xué)生能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用色彩，創(chuàng)造出符合美學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)要求的色彩方案，并在這一過程中逐步提高自身的審美能力和創(chuàng)新能力。

2.有助于豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法和技巧

設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法是指平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用的各種形式和方法，其是平面設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)[3]。色彩搭配是平面設(shè)計(jì)中最常用、最有效的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法之一，有助于提高平面設(shè)計(jì)的視覺沖擊力和吸引力。通過學(xué)習(xí)色彩搭配知識，學(xué)生能掌握不同的色彩配置方式，如同類色、鄰近色、對比色、互補(bǔ)色等，以及不同的色彩調(diào)和技巧，如色彩的選擇、色彩的比例、色彩的分布等，從而在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用色彩達(dá)到不同的效果，如色彩的傳達(dá)、色彩的表現(xiàn)、色彩的創(chuàng)新等。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和能力

設(shè)計(jì)思維是指在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用的各種思想和方法，其是平面設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯[4]。色彩搭配需要學(xué)生具有較高的分析、綜合和創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)色彩搭配知識，學(xué)生能形成個性化的色彩風(fēng)格，以及跟隨色彩趨勢和色彩變化的能力，從而在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用色彩解決設(shè)計(jì)問題，達(dá)到設(shè)計(jì)目的，滿足設(shè)計(jì)需求。

二、色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用切入點(diǎn)

色彩搭配不僅能夠表現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)的美感和風(fēng)格，還能傳達(dá)出平面設(shè)計(jì)的主題和信息[5]。那么，如何在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有效地教授色彩搭配知識呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)關(guān)注色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的三個應(yīng)用切入點(diǎn)，即從色彩的基本知識、基本理論和原則、實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐三方面入手，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全面掌握和運(yùn)用色彩搭配技巧，不斷提高自身的平面設(shè)計(jì)水平和能力。

1.從色彩的基本知識入手

色彩的基本知識是指色彩的三大特征、色彩之間的關(guān)系、色彩的色調(diào)和印象等，其是色彩搭配的基礎(chǔ)和前提[6]。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可采取講授、示范以及實(shí)驗(yàn)方法，確保學(xué)生充分理解色彩的基礎(chǔ)理論知識，如色彩的三屬性———色相、明度和飽和度，以及色彩間的對比、和諧等關(guān)系。另外，教師還要詳細(xì)解析色彩輪和色譜等方面的知識，包括補(bǔ)色、鄰近色以及色彩搭配原則等內(nèi)容。學(xué)生只有充分理解色彩之間的交互作用，才能高效地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)而優(yōu)化視覺表達(dá)效果。例如，在教學(xué)色彩對比相關(guān)內(nèi)容時，教師要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生使用色彩對比來吸引觀看者的注意力，通過調(diào)整色彩對比實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的視覺平衡等方面。

2.從色彩的基本理論和原則入手

色彩的基本理論和原則是指色彩搭配的各種規(guī)律、方法，其是色彩搭配的核心。在平面設(shè)計(jì)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和理解色彩理論知識與應(yīng)用原則，采取實(shí)證分析與案例研究的方法，借助傳統(tǒng)的色彩應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中的色彩運(yùn)用以及跨學(xué)科的色彩研究成果，讓學(xué)生深入理解色彩搭配的多面性及其背后的原則和理論[7]。例如，可通過案例教學(xué)，向?qū)W生展示色彩搭配的實(shí)際效果，分析色彩搭配成功與否的原因；可利用課堂討論，激活學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)其對色彩應(yīng)用的敏感性和創(chuàng)新意識；可采取分析性講授，幫助學(xué)生構(gòu)建色彩認(rèn)識框架，為其在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的決策提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。

3.從色彩的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐入手

色彩的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐是指色彩搭配在平面設(shè)計(jì)中的各種運(yùn)用領(lǐng)域、運(yùn)用原理、運(yùn)用方法、運(yùn)用思路，其是色彩搭配的目的和結(jié)果。在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可通過任務(wù)、項(xiàng)目、評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與色彩的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的探索和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能根據(jù)不同的設(shè)計(jì)情境和設(shè)計(jì)目的，進(jìn)行色彩的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐，提出新穎、有創(chuàng)意的色彩搭配方案。

三、色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.平面設(shè)計(jì)課堂的案例作品語言形式單一

中職學(xué)校學(xué)生的年齡在15歲～18歲之間，其對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中使用豐富多樣的色彩搭配方式，傳遞更加直觀的畫面語言，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。但部分教師所選用的作品以靜態(tài)的企業(yè)、產(chǎn)品宣傳為主，其語言單一、色彩搭配具有明顯的行業(yè)性和同類化特點(diǎn)。這樣，學(xué)生就很難從平面設(shè)計(jì)課堂的案例分析中了解到其他行業(yè)或其他用途、類型的平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)邏輯和色彩搭配技巧。平面設(shè)計(jì)課堂案例作品語言形式單一的問題在一定程度上阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維和綜合素養(yǎng)的提升，也無助于學(xué)生建立完整的平面設(shè)計(jì)知識體系。

2.忽視色彩搭配創(chuàng)意教學(xué)

色彩的美感由視覺傳遞到人的大腦，然后由大腦對視覺信號進(jìn)行加工和分析，最終得出是否“美”的結(jié)論，平面設(shè)計(jì)則是以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)方式，通過多種方式來創(chuàng)造和結(jié)合符號、圖片、文字，借此傳達(dá)想法或訊息的視覺表現(xiàn)[8]。基于平面設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者“視覺”的重要性，部分教師只注重引導(dǎo)學(xué)生分析平面設(shè)計(jì)作品中的畫面、元素以及主題等，而對于色彩搭配等方面的內(nèi)容缺乏足夠重視。這樣，一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中的色彩搭配邏輯和創(chuàng)意沒有被挖掘出來，學(xué)生也不能借助教師的指導(dǎo)和分析更好地提升自身的色彩審美水平，中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果也因此受到影響。

3.缺乏人文教育內(nèi)容

部分中職學(xué)校把培養(yǎng)具有實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才作為重點(diǎn)，而忽視校園文化中的人文教育內(nèi)容滲透。具體到中職平面設(shè)計(jì)課程，學(xué)生在課堂上接觸到的人文教育資源有限，師生之間又缺乏相應(yīng)的互動溝通，這就導(dǎo)致師生之間很難形成獨(dú)特的、有吸引力且親和感十足的人文話題，學(xué)生也很難從傳統(tǒng)文化和人文教育中汲取與色彩搭配相關(guān)的營養(yǎng)，其創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展因此受限。

四、色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.豐富課堂教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的色彩審美能力

色彩審美能力是指對色彩的感受、理解和創(chuàng)造的能力，其是平面設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備能力。在中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的色彩審美能力，使學(xué)生能靈敏地捕捉和區(qū)分色彩的細(xì)微差別，能合理地運(yùn)用和搭配色彩，創(chuàng)造出符合美學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)要求的色彩方案。為此，教師要積極豐富課堂教學(xué)資源，采用多種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的色彩審美能力。

（1）引入色彩理論知識，建立色彩概念體系。色彩理論知識是色彩搭配的基礎(chǔ)，其包括色彩的屬性、色彩的分類、色彩的關(guān)系、色彩的心理效應(yīng)等內(nèi)容。教師可通過講解色彩理論知識，幫助學(xué)生建立色彩概念體系，掌握色彩的基本規(guī)律和原則，以此為后續(xù)的色彩搭配練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在講解色彩理論知識時，教師可從以下角度入手。1）借助多媒體教學(xué)手段是促使學(xué)生高效吸收知識的有效方法。教師可以色彩豐富的視頻以及互動性強(qiáng)的動畫來揭示色彩變化的視覺效果和情感表達(dá)。例如，可借助多媒體教學(xué)手段動態(tài)展示色彩搭配的過程和結(jié)果，讓學(xué)生直觀感受到顏色之間相互作用的微妙變化。此舉不僅可強(qiáng)化學(xué)生對色彩理論知識的直覺理解，還可有效激發(fā)其對色彩應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣。2）案例分析是提高學(xué)生分析和評價能力的重要環(huán)節(jié)。教師可精選不同行業(yè)、風(fēng)格和目標(biāo)群體的設(shè)計(jì)作品，如廣告制品、品牌標(biāo)志、雜志封面等，來分析色彩選擇背后的邏輯。通過對高質(zhì)量案例中色彩運(yùn)用的深入探討，學(xué)生可掌握不同文化和市場語境下的色彩搭配原則，學(xué)會如何評估色彩配置對視覺傳達(dá)的影響，從而為未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3）課堂內(nèi)外的互動和討論是一種動態(tài)教學(xué)交流方式，其核心在于激勵學(xué)生積極思考，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在色彩搭配教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)各種討論話題，如色彩在情感傳達(dá)中的作用、色彩趨勢的變化等，鼓勵學(xué)生提出自己的見解、疑問，并分享經(jīng)驗(yàn)。通過小組研討、課堂辯論和在線論壇等形式的互動，學(xué)生不僅可豐富溝通技巧，還能通過思維碰撞，提升解決問題能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。這種教育模式還有助于激發(fā)學(xué)生對色彩應(yīng)用知識的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其在未來的設(shè)計(jì)工作中展現(xiàn)出個性，體現(xiàn)出創(chuàng)意。

（2）設(shè)計(jì)多樣化的色彩搭配練習(xí)，提高色彩運(yùn)用能力。色彩搭配練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生對色彩理論知識掌握程度和運(yùn)用水平的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生色彩審美能力的重要途徑。為提高色彩搭配練習(xí)效果，教師可設(shè)計(jì)多樣化的色彩搭配練習(xí)。1）色彩配色練習(xí)。可借助色卡、色輪、色板等工具，讓學(xué)生按照不同的色彩關(guān)系（如同類色、鄰近色、對比色、互補(bǔ)色等）進(jìn)行色彩配色，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知和判斷能力。2）色彩構(gòu)成練習(xí)。可開展不同形式的色彩寫生練習(xí)，讓學(xué)生觀察和描繪自然、人工環(huán)境中的色彩，以此掌握色彩的表現(xiàn)方法和技巧，提升色彩觀察和表達(dá)能力。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到校園或周邊的風(fēng)景區(qū)，讓學(xué)生選擇一處感興趣的景物，用彩鉛或水彩描繪出其色彩，并注意色彩的明暗、冷暖、對比、和諧等，以體現(xiàn)色彩的真實(shí)和美感。3）色彩構(gòu)成練習(xí)。可借助不同形狀、大小、方向、數(shù)量的色彩塊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的構(gòu)成原理和技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩組合和創(chuàng)造能力。例如，教師可給學(xué)生提供一些色彩塊，讓學(xué)生按照不同的主題，如動態(tài)、平衡、對稱、節(jié)奏等，用色彩塊拼貼出不同的圖案，并注意色彩的分布、比例、關(guān)系、效果等，以體現(xiàn)色彩的規(guī)律和趣味。

2.注重色彩搭配創(chuàng)意教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

在平面設(shè)計(jì)實(shí)踐中，色彩搭配創(chuàng)意是決定作品質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一，利用不同顏色、形狀、質(zhì)地的物品進(jìn)行創(chuàng)意十足的組合能夠充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)功底和設(shè)計(jì)水平。1）注重色彩搭配創(chuàng)意教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解色彩藝術(shù)設(shè)計(jì)思維概念，積極培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代審美意識、創(chuàng)新創(chuàng)造精神，提升學(xué)生的想象力。例如，在中職平面設(shè)計(jì)課程的色彩搭配教學(xué)中，筆者以“彩燈”為例，引導(dǎo)學(xué)生分析不同顏色的彩燈搭配呈現(xiàn)出的不同效果：紅色、綠色等色彩會使人感受到熱情與活力，藍(lán)色和橙色則給人一種活潑、溫暖、溫馨的感覺。而綠色、藍(lán)色、紫色及由它們構(gòu)成的冷色調(diào)會使人產(chǎn)生涼爽的感覺。在此基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)若干個命題，讓學(xué)生根據(jù)命題中的關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)自己的色彩搭配方案，并給出搭配原因說明。這種課堂活動設(shè)計(jì)和師生間的交流，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩搭配和平面設(shè)計(jì)技巧的積極性、效率，還可培養(yǎng)學(xué)生從身邊的色彩搭配案例入手進(jìn)行思考和討論的習(xí)慣。2）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。中職生朝氣蓬勃，正處于聽覺、視覺等十分敏感又創(chuàng)意十足的年齡。教師可從這個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，鼓勵學(xué)生在平面設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作中大膽應(yīng)用創(chuàng)新思維。例如，在中職平面設(shè)計(jì)課程的色彩搭配實(shí)踐中，筆者首先利用現(xiàn)代化多媒體工具，為學(xué)生播放與色彩搭配相關(guān)的圖片、視頻等課程資料，并將平面設(shè)計(jì)行業(yè)的最新動態(tài)和前沿作品展示給學(xué)生，以豐富學(xué)生的色彩搭配技巧，拓展學(xué)生的視野。在了解當(dāng)前世界優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對自己的平面設(shè)計(jì)作品進(jìn)行大膽創(chuàng)新，通過不同的色彩搭配組合呈現(xiàn)不同的平面設(shè)計(jì)作品風(fēng)格，并以小組為單位分享各自平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作理念、創(chuàng)作手法、色彩搭配初衷。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的分享對學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)思維方面的優(yōu)點(diǎn)與問題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，提高學(xué)生的色彩搭配技巧應(yīng)用能力，提高平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果。

3.增加人文教育課程，為學(xué)生的創(chuàng)新提供土壤

中國傳統(tǒng)配色中使用較多的紅色、綠色、黃色在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中仍有廣泛的應(yīng)用。例如，設(shè)計(jì)者會在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中以紅綠黃三種顏色的搭配營造出極具視覺沖擊力的藝術(shù)效果，向觀眾傳達(dá)設(shè)計(jì)者個體的思想情感或人與精神世界的關(guān)系等。為此，中職學(xué)校可根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增加人文教育內(nèi)容，為學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新提供肥沃土壤。具體而言，教師可在日常授課中加入中國傳統(tǒng)色彩、字體等元素在平面設(shè)計(jì)作品中應(yīng)用的案例分析，讓學(xué)生了解色彩搭配對不同群體和應(yīng)用場景的影響。教師也可組織一些走近大自然的戶外采風(fēng)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中的色彩搭配之美，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的色彩搭配能力和平面設(shè)計(jì)水平。

五、結(jié)語

本研究表明，色彩搭配在中職平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升并非一蹴而就，教師要在持續(xù)的實(shí)踐中不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)資源，并注重色彩搭配創(chuàng)意教學(xué)，增加人文教育課程，同時借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的色彩搭配技巧，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，使其成長為優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師。

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Exploration of the Application of Color Matching in the Teaching of Graphic Design Courses in Secondary Vocational Schools

Chen Tingzhi

（Fujian Province Jinjiang Overseas Chinese Vocational School， Jinjiang 362200， China）

Abstract： Color matching plays a crucial role in graphic design， as it helps to enhance the visual and informational effects of the design. However， currently， there are issues with color matching in the teaching of graphic design courses in vocational schools， such as single language forms in classroom case works， neglect of creative teaching， and lack of humanistic education. To this end， teachers can start with the basic knowledge， theories， principles， practical applications， and practices of color， actively enrich classroom teaching resources， strengthen students’ color aesthetic ability， focus on creative teaching of color matching， cultivate students’ artistic design thinking， and increase humanistic education courses to provide a soil for students’ innovation.

Key words： color matching；graphicartistdesigner；aestheticability；originality；thinking；humanisticeducation