班級管理中學生行為規范培養與引導摭談

摘要：在教育的宏偉畫卷中，學生行為規范的培養與引導，既有助于塑造學生個體的道德品質，培養學生的自我管理和自主學習意識，又有助于構建和諧有序的班級生態。目前，學生行為規范培養與引導出現學生行為規范意識薄弱、教師教育方法單一、家庭和社會對學生的影響存在矛盾與沖突等情況。文章基于以上問題，提出正向激勵、負向約束、家校社合作、榜樣示范、實踐活動、合作機制等學生行為規范培養與引導策略，以期為班級管理工作提供借鑒、參考。

關鍵詞：班級管理；行為規范；正向激勵；負向約束；家校合作；榜樣示范；實踐活動；合作機制

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0141-04

教育的實質是培養人，而培養人的根本就是規范人的言行。學生的行為習慣既體現了其自身品質，又體現了其社會適應性。在課堂這個微觀領域，如何對學生的行為進行有效規范培養、恰當指導，使他們既遵守相關規則又充分體現自身價值，形成健康人格，是廣大教育工作者重點研究的課題。

一、學生行為規范培養與引導的重要性

1.有利于塑造學生健康人格

在小學階段，培養良好的行為習慣猶如在學生心中播下一粒種子，對于學生健康人格的塑造起著至關重要的作用。這是因為，當教師悉心指導學生養成諸如誠實守信、尊老愛幼、勤奮好學、愛護公物等基本的社會行為規范時，也是在幫助他們構筑內心的道德基石，這些基石將逐漸穩固，成為支撐學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要支柱[1]。好的行為習慣還猶如一座橋梁，能夠幫助學生順利地從熟悉的校園生活過渡到復雜多變的社會環境中。例如，遵守規則的習慣可讓學生在公共場所懂得尊重他人，有序行事；而樂于助人的品質則能教會學生在團隊中有效合作，并體會分享帶來的快樂；良好的時間管理和自我控制能力，是學生在學業上取得進步的基礎，也是其未來工作中必不可少的社會適應技能。因此，學生行為規范培養，不僅是向學生傳授知識技能，還是對學生品格涵養的深耕細作，確保其踏出校園后能迅速適應各種社會情境，成長為具有高度社會責任感和良好素養的人才，真正實現個人價值與社會價值的統一。

2.激發學生自我管理和自主學習意識

行為規范如同一座燈塔，可以引領學生在成長的海洋中找到方向。當學生從小學會遵守規則、尊重他人、愛護公共財物時，便掌握了一項重要的生活技能———自我管理[2]。這種能力就像一粒種子深深埋在學生的心田里，隨著每一次按時完成作業、有序排隊、安靜聽講等點滴行為的積累，這粒種子逐漸生根發芽，最終長成參天大樹。同時，行為規范的引導還能喚醒學生的自主學習意識。例如，良好的預習復習習慣、積極參與課堂討論、遇到難題主動尋求解決方案等，這些都是學生自主學習意識的體現。有了這樣的意識，學生不再是被動接受知識的容器，而是變成主動探索世界的小學者，并在不斷的嘗試和實踐中，逐步懂得獨立思考、勇于創新的價值所在。因此，在日常教學中，教師要善于通過設立清晰的行為標準，結合生動有趣的情境，幫助學生理解行為規范的內涵并內化到自身的認知體系中。這樣，能確保學生在校園生活中游刃有余，更為關鍵的是，這些在童年時期播下的行為規范和自主學習的種子，將在學生的發展中持續生長，成為支撐其實現長遠發展、不斷進步的堅實基礎。

3.有利于維護班級秩序，營造積極向上的學習氛圍

在班級，規范每個學生的行為舉止就像搭建一座堅固的房子需要夯實基礎一樣重要。這是因為，當學生都遵守一定的行為規范時，就仿佛給教室裝上了一臺無形的“穩定器”，它能有效維護班級的正常教學秩序。試想一下，如果學生都能做到按時到校、認真聽講、不大聲喧嘩、不打擾他人，那么課堂就會變得井然有序，教師就能更好地傳授知識，學生也能更專注于學習。此外，行為規范培養還有助于營造積極向上的學習氛圍。小樹苗的茁壯成長，離不開陽光、空氣和水分。同樣，良好的學習環境也需要師生用尊重、禮貌和互助來共同培育。當每個學生都養成愛護公物、誠實守信、樂于助人的習慣后，班級就會充滿正能量，這樣的環境會激勵每個學生努力學習，追求卓越。因此，教師要引導學生從小事做起，從自我做起，以師生合力營造一種溫暖和諧、積極進取的學習氛圍。

二、當前學生行為規范培養與引導現狀

1.學生：行為規范意識薄弱，缺乏責任感和自律性

在校園中，有的學生對遵守行為規范的認識缺乏深刻認識，不清楚自己的言行舉止應遵循的標準，如上課時不大聲喧嘩、玩耍時不追逐打鬧、借東西要及時歸還等，這就像一粒粒小種子尚未找到向上生長的方向一樣。有的學生缺乏自我約束力，這就像大海中行駛的小船還沒有學會使用羅盤來指引方向一樣，隨波逐流。責任感和自律性的缺失體現在許多小事上，如未按時完成作業、不小心損壞公物卻不主動承認和修復、對他人缺乏尊重等[3]。

2.教師：行為規范教育方法較為單一

在班級管理實踐中，行為規范教育方式存在傳統、單一的情況，主要依賴于教師的直接講解、示范和強調。雖然這種方式能在一定程度上傳遞行為規范的基本要求，但對于好奇心強烈、求知欲旺盛且具有多元化發展需求的學生來說，灌輸的教育模式難以激發其參與積極性與主動性。例如，對于諸如誠實守信、尊老愛幼、愛護公共財物等基本行為規范的教育，若教師以口頭講述的方式呈現，就無法真正觸動學生的心靈。學生會感到枯燥乏味，缺乏興趣，不會將教育內容內化為自身的行動準則。另外，每個學生都有各自的性格特點和發展優勢，單一的行為規范教育方式難以兼顧所有學生的個性化需求，不利于其全面而均衡地成長。

3.家庭和社會：對學生的影響存在矛盾與沖突

家庭和社會是學生接觸行為規范的第一課堂和廣闊舞臺，其對學生行為習慣的培養具有深遠且不可替代的作用。但在現實中，家庭和社會對學生行為規范的要求存在不一致甚至矛盾之處，這對于正在形成正確價值觀和行為模式的學生來說，無疑是一種困擾。例如，在家庭中，有的父母過于溺愛孩子，對孩子的一些不當行為寬容度較高，而學校和社會對行為規范的要求則更為嚴格和統一。這種差異會導致學生在學校形成的良好行為習慣在家里得不到延續，或者在家里養成的一些隨意性行為在學校和社會不被接納，進而使學生產生心理困惑[4]。另外，社會環境的復雜多變對學生行為規范培養來說，也是極大挑戰。例如，網絡世界中的不良信息、周邊人群的不當示范都會影響學生正確“三觀”的形成，導致其在接受行為規范教育時產生迷茫。

三、班級管理中學生行為規范培養與引導實施策略

1.正向激勵

在班級管理中，正向激勵可有效激發學生的學習積極性和主動性。在教育教學中，教師要靈活使用物質獎勵、精神獎勵等各種形式，對有良好行為習慣、能夠以身作則的學生給予充分的肯定與鼓勵。例如，對于積極參與討論、尊重別人意見、專心聽講的學生，教師可在適當的時候對其進行口頭表揚。這樣的精神獎勵可使學生樹立信心，更重視規范自己的言行。另外，教師還可組織知識競賽、志愿者服務活動等，對其中表現突出的學生予以表揚，或建立“學分”“獎章”體系，使獎勵制度規范化，引導學生養成良好的行為習慣[5]。可見，正向激勵策略是通過積極的力量來塑造學生行為的方式，可使學生認識到遵守行為規范的意義，并將其自覺融入自身的規則體系之中。這種方式既能充分激發學生個體的學習熱情，又能有效促進學生的個性化發展，使其樹立社會責任感。

2.負向約束

負向約束是指當學生違規時，應及時、適當、嚴厲地對待。例如，當學生出現遲到早退、欺負同學、不尊敬教師、作弊抄襲等違反紀律的情況時，教師要根據學校的規章制度，給予其一定處罰，如警告、留校察看等，以起到警示作用。但行為規范教育僅依靠懲罰是不夠的，引導更為關鍵。例如，對于違紀的學生，既要使學生意識到自己的過錯，又要對其進行個性化指導，引導其深刻分析問題成因，了解潛在后果，并積極改正。為此，教師要探索豐富多樣的行為規范教育方法，如情境模擬、角色扮演、小組討論等，使學生在體驗和互動中理解行為規范的意義，并落實到行動中。另外，教師還可與學生家長一起制定針對性的教育方案，如開設積極行為培訓課程，并設定行為改善目標，安排專人跟進指導等，讓學生在實踐中不斷糾正自己的錯誤言行，實現健康成長[6]。例如，對于上網成癮的學生，教師和家長可在合力約束其行為的同時，引導學生參加戶外運動、社團活動，使其發展興趣愛好，養成健康生活方式?？梢?，負向約束并非單純的懲罰，還應與教育、疏導、改造相融合，以此構成完善的矯正體系。這就要求教師在對待違規、違紀的學生時，不僅要嚴厲，還要投入相應的教育資源和情感，讓學生意識到自己的問題，并糾正。這樣才能真正起到規范學生行為的作用，使其形成良好品行和社會責任感。

3.家校社合作

加強家校社合作，是培養學生行為規范的關鍵。為此，家庭、學校和社會應建立緊密的合作關系，共同承擔起培養與引導學生的責任，確保傳遞的價值觀和行為要求具有一致性，盡量減少矛盾和沖突，讓學生在清晰、正向的行為導向下健康成長。其中，在家校合作方面，學校要建立全方位合作、緊密聯系的家?；芋w系，保證家庭教育與學校教育在思想上同步，在步調上一致，營造有利于學生健康成長的良好氛圍。例如，學?？梢约议L會的形式，向學生家長介紹學校的各項規章制度和行為規范，促使家長將學校提倡的行為準則貫徹到家庭教育中。另外，學校還可通過家長微信群、家校交互平臺，與家長實時溝通，定期發送教育方面的簡報，或分享學生在校的生活、學習情況，并鼓勵家長分享孩子在家庭中的生活、學習情況，以家校合力共同對存在的問題展開分析，探索相應對策。教師也可邀請家長策劃或參加學校的各種活動，使家長有機會親身體驗和參與學校的行為規范教育。例如，可舉辦“家長開放日”，邀請家長進入校園，讓其直觀了解孩子的學習環境及具體表現，或設計“家庭教育作業”，鼓勵家長配合學校，帶領孩子開展基本的道德行為練習，如誠實守信、尊重他人、愛護公物等[7]。一旦發現學生的行為出現偏差，學校和家長應積極合作，一起制訂相應干預計劃，以規避單一教育主體存在的教育盲區。例如，當學生多次出現上課遲到的情況后，教師要對學生批評、教育，并將情況及時反饋給學生家長，鼓勵家長從家庭角度調整作息時間，以使學生形成良好行為習慣。這樣，家校共同發力，既可保證學校教育的連續性和一致性，還可使學生在校園內外都受到相同的行為引導和約束，從而形成良好品行和相應的社會適應能力。

4.榜樣示范

在學生行為規范培養與引導中，發揮榜樣的模范帶頭作用，有助于營造積極健康的課堂氣氛，使學生在學習、模仿中形成正確行為習慣。首先，教師要有一雙慧眼，能發現學生身上的優點，并將優點放大，讓學生學習、模仿，同時嚴格要求自己、寬以待人，將自己作為學生學習的榜樣。例如，有的學生嚴格遵守學校和班級的各項規定，尊敬師長，團結同學，教師就可將其作為榜樣，讓其發揮輻射作用，帶動更多學生養成良好行為習慣。另外，教師可組織“每月之星”“優秀學生”等評選活動，讓優秀學生在班級交流、分享自己在日常學習生活中的言行舉止，并倡導良性競賽制度，激勵學生爭當模范，在平時的生活、學習中自律、勤奮，學會合作、尊重，積極學習他人的長處。教師還可充分發揮朋輩激勵作用，通過小組互動和結對幫扶等方式，鼓勵榜樣人物與其他學生形成緊密聯系，以自己的實際行動傳遞正能量，以此培養學生的集體主義觀念和社會責任感，提升班級學生的整體素質。這樣，通過在課堂上建立和傳播行為規范，可讓學生在不知不覺中被感染，從而主動改變自己的行為，最終在整個班級營造出一種朝氣蓬勃、積極向上的良好氛圍。

5.實踐活動

以實踐活動來培養學生的規范意識，是提高學生道德修養、培養其社會責任感的行之有效的方法。教師可通過合理安排和舉辦各種形式的社會實踐活動，讓學生在親身經歷的過程中，對行動準則的重要性及其在生活、學習中的實際意義有更深入的理解。例如，學校可開展敬老志愿服務、環保公益活動等，使學生了解尊老愛幼、保護環境等基本的社會行為準則，認識到自身行為對他人和整個社會產生的影響，從而積極規范自身行為，提升社會責任感[8]。又如，教師可組織模擬法庭、法律知識辯論賽等活動，讓學生在模擬的現實環境中了解法律，感受公正和公平，認識到遵紀守法的意義，樹立法治意識，或開展團隊拓展訓練、戶外探險等活動，培養學生團結合作、相互尊重、勇于面對挑戰的精神，讓其認識到在集體活動中遵守規則的重要性，領悟秩序的意義。實踐活動具有生動、直觀和體驗性強的特點，有助于學生借助自己的經驗來理解行為準則的含義，磨煉自己的意志，并逐步將自己的行為準則轉化為自身的行動指導。這樣，既可提高學生的道德修養，又可增強學生的社會責任感。

6.合作機制

要想使學生行為規范培養與引導取得更好效果，就必須構建一套行之有效的合作機制。該機制的基本理念是持續性、動態性和適應性，這就需要教師不斷審視、調整和改進行為準則的內容和實施方法，使其契合時代發展趨勢，滿足學生在不同時期的發展需要。首先，行為準則不是固定不變的，其要隨著社會的發展和學生的發展變化進行相應調整。例如，基于信息技術的快速發展，網絡行為規范已經成為行為規范教育與引導中的重要環節，教師要在適當的時候引進相應規則，讓學生學會在網絡中誠實守法，尊重他人，保護自己的隱私。其次，要根據各年齡階段學生的心理特點、行為特性，采取針對性的方法。在小學階段，應注重學生的自我管理能力培養，使其形成一定的社會行為習慣，如排隊、禮貌用語等。隨著學生年齡增長，可逐步向社會公德、社會責任感、創造力等方向發展。最后，要構建長期制度，即將行為準則的培養滲透到學校教育的每個環節，如通過主題班會、德育課程、社會實踐等方式，讓學生將學校習得的行為規范融入自己的生活中。同時，要設定一個周期性的檢查和修改階段，依據實施過程中的實際成效及反饋情況，對教學策略與方式進行適當調整。例如，學校可在每個學期或年度對現行行為準則進行一次徹底的檢查和修訂，把一些新的熱門話題和重點議題加入進去，淘汰那些陳舊或不適合的內容，并在此基礎上，以座談、問卷調查等方式，分析學生對學習行為準則的知曉與理解情況，以便根據學生的實際情況因材施教。

四、結語

總而言之，教育和引導學生規范自身行為是一個長期而又復雜的工程。教師要在科學理念的指引下，注入相應情感，唯有如此，才能使每個學生規范自身言行，形成良好品德，成長為國家的棟梁之材。在此過程中，作為教學第一線的班主任，肩負著極其重大的職責和使命，其可以正向激勵、負向約束、家校社合作、榜樣示范、實踐活動、合作機制等策略，營造健康、有活力的班級文化氛圍，使學生實現全面發展、健康成長。

參考文獻：

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Exploration of the Cultivation and Guidance of Student Behavior Norms in Class Management

Shi Yubao

（Gansu Province Minqin County Xuebai Town Teaching and Counseling Station， Minqin 733399， China）

Abstract： In the grand picture of education， the cultivation and guidance of student behavior norms not only help shape students’ individual moral qualities， cultivate their self-management and self-learning awareness， but also contribute to building a harmonious and orderly classroom ecology. At present， there are problems with the cultivation and guidance of student behavior norms， such as weak awareness of student behavior norms， single methods of teacher education， and contradictions and conflicts in the influence of family and society on students. Based on the above issues， this article proposes strategies for cultivating and guiding student behavior norms， such as positive incentives， negative constraints， home-school social cooperation， role models， practical activities， and cooperation mechanisms， in order to provide reference and guidance for class management work.

Key words： class management； code of conduct； positive motivation； negative constraint； home-school cooperation； role modeldemonstration；practicalactivities； collaboration mechanism