探索教學策略，提高核心素養

在小學語文高段閱讀教學中，為了提升學生的核心素養，教師應主動調整教學策略，將對學生核心素養的培養深度融入語文閱讀教學中。為實現這一目標，教師應設計一系列豐富多樣的閱讀活動，鼓勵學生自主閱讀，并在閱讀教學中適當融入其他學科的知識，確保每位學生都能在適合自己的閱讀節奏中取得相應的進步。

一、閱讀教學核心：過程與能力的雙重提升

1.關注學生的閱讀過程

在語文閱讀教學中，教師不應僅僅聚焦于閱讀的結果，而是要關注學生在閱讀過程中的思考、體驗與理解。首先，教師不僅要教授學生基本的閱讀技巧，引導學生掌握有效的閱讀策略，還要鼓勵學生提出問題，培養他們獨立思考和解決問題的能力。其次，教師應采用靈活多樣的教學策略以滿足不同學生的學習需求，引導他們在適合自己的節奏中深入閱讀，形成個性化的見解與體驗。最后，學生通過閱讀多樣化的文本，欣賞文學作品的語言美、情感美和意境美，提升自己的審美情趣與文學鑒賞能力。

2.強調學生的閱讀能力

學生應學會運用多樣化的閱讀方法達成獨立閱讀的目標。這樣，閱讀教學將超越單純的信息獲取層面，轉向聚焦閱讀技能與能力的全面培養。這包括提高學生的閱讀速度、理解深度、信息篩選能力等方面。在實際的教學過程中，教師應關注學生解讀文本時的邏輯思維與批判性思維發展，引導學生主動運用多種閱讀策略，促使其在閱讀過程中實現更加全面且深入的理解與應用，進而提升學生的閱讀能力。……