作文啟蒙 筆耕心田

在小學語文教學中，三年級是作文學習的起步階段。教師可以通過聽、說、讀、寫、評等一系列語文綜合實踐活動，引導學生探究寫作方法，發現寫作規律，培養學生的寫作能力，提升他們的寫作水平，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中，實現由寫話向寫作的過渡。

一、以讀促寫，探究寫作方法

在小學語文教學中，寫作教學和閱讀教學有著緊密的聯系。閱讀是學習與理解，寫作是表達與運用，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。教師在教學時，應以閱讀為抓手，按照寫作要求進行有針對性的閱讀教學，引導學生在閱讀過程中探究作文的寫作方法，了解文章的結構安排，讓學生“有法可依，有文可仿”。

以習作《我們眼中的繽紛世界》的教學為例，教師首先組織學生閱讀單元導語，明確本次習作的要求：寫一種事物或一處場景，要運用多種感官進行觀察，并寫出事物的變化。接著，教師提出問題：“我們怎樣運用多種感官進行觀察呢？”以問題引導學生細讀本單元中的課文《搭船的鳥》《金色的草地》和習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》，讓學生勾畫出文中對事物進行具體描寫的語句，并分析其觀察與寫作的方法。隨后，教師組織學生結合具體的語句進行交流，深刻感受運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等觀察事物的方法。最后，教師組織學生運用所學的方法觀察一種事物或場景并進行寫作，在探究中提升學生的寫作能力。

在運用“以讀促寫”的方法組織學生探究作文的寫作方法時，教師要以學生的自主閱讀為主，引導學生結合寫作內容與寫作目標進行專項閱讀，教師還要以群文閱讀的形式組織學生進行比較閱讀，在探究寫作方法的同時領悟方法運用的技巧?！?br>