基于俗語(yǔ)創(chuàng)設(shè)“—境到底”的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：俗語(yǔ)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。本文在“人的個(gè)體發(fā)育”一節(jié)教學(xué)中，甄選俗語(yǔ)“女大十八變，越變?cè)胶每础眲?chuàng)設(shè)“一境到底”情境，挖掘情境中蘊(yùn)含的生物學(xué)問題，持續(xù)引發(fā)學(xué)生的探究和論證，在問題解決中提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：俗語(yǔ)；一境到底；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1003-7586（2024）05-0039-03 中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1教材分析及設(shè)計(jì)思路

“人的個(gè)體發(fā)育”是蘇科版義務(wù)教育教科書《生物學(xué)·八年級(jí)·上冊(cè)》第21章第2節(jié)的內(nèi)容，主要包括人的個(gè)體發(fā)育分期、青春期的生理變化及心理變化等內(nèi)容。對(duì)應(yīng)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《義教課標(biāo)》）大概念“5人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)”中次位概念“5.5.6性激素能促進(jìn)生殖器官的發(fā)育，對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用”“5.5.7人在青春期會(huì)出現(xiàn)一些顯著的生理變化，如身高和體重迅速增加、出現(xiàn)第二性征、各項(xiàng)生理功能增強(qiáng)等”及“5.5.8青春期的衛(wèi)生保健和良好的心理狀態(tài)有利于青少年順利地度過青春期”。

第1節(jié)“人的生殖”的學(xué)習(xí)，為本節(jié)新知的理解奠定了一定的認(rèn)知和心理基礎(chǔ)。如果青春期身心發(fā)展引起的各種矛盾得不到及時(shí)、正確的解決，將會(huì)影響個(gè)人今后的健康發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期發(fā)育的特點(diǎn)及正確應(yīng)對(duì)青春期變化，學(xué)會(huì)健康地生活是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

俗語(yǔ)“女大十八變，越變?cè)胶每础保馑贾概⒆与S著年齡漸長(zhǎng)，會(huì)越變?cè)娇∶馈１疚膶⑺渍Z(yǔ)有機(jī)融入“人的個(gè)體發(fā)育”教學(xué)，旨在刨設(shè)“一境到底”情境，通過深入挖掘情境中蘊(yùn)含的問題（見表1）持續(xù)引發(fā)學(xué)生的探究和論證，直至問題的解決Ⅲ，課堂教學(xué)完成知識(shí)結(jié)構(gòu)化、任務(wù)情境化、學(xué)習(xí)實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2教學(xué)目標(biāo)

（1）通過觀察、比較、分析“我的成長(zhǎng)過程”展板，闡明人的個(gè)體發(fā)育分期，發(fā)展生命觀念。

（2）以論證的方式探究青春期的生理變化，發(fā)展科學(xué)思維，提升科學(xué)探究能力。

（3）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)青春期心理變化，開展“成長(zhǎng)中的煩惱”模擬咨詢會(huì)，學(xué)會(huì)健康生活，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任。

3教學(xué)過程

3.1基于俗語(yǔ)導(dǎo)入新課

教師利用投影展示學(xué)生課前制作的“我的成長(zhǎng)過程”展板，引入俗語(yǔ)“女大十八變，越變?cè)胶每础薄＠^而提出問題：“女大十八變”反映人體的發(fā)育過程，但能完整地表示人的個(gè)體發(fā)育過程嗎？隨后教師展示“受精卵發(fā)育到成熟的胎兒”的圖片，幫助學(xué)生理解人的個(gè)體發(fā)育過程（包括胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育），明晰人的發(fā)育指的是胚后發(fā)育階段。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)“女大十八變，越變?cè)胶每础鄙申P(guān)鍵問題：人的生長(zhǎng)發(fā)育要經(jīng)歷哪些階段？進(jìn)入青春期，人體會(huì)發(fā)生哪些變化？為什么會(huì)“越變?cè)胶每础保?/p>

設(shè)計(jì)意圖：依托直觀、形象的“我的成長(zhǎng)過程”展板，自然引入俗語(yǔ)，并圍繞俗語(yǔ)巧妙設(shè)問，在情境化的任務(wù)中驅(qū)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，達(dá)成導(dǎo)人教學(xué)主題的同時(shí)，勾畫后續(xù)的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。

3.2基于“女大”開展“人的發(fā)育分期”教學(xué)

教師展示學(xué)生課前制作的“我的成長(zhǎng)過程”展板，引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論：人的生長(zhǎng)要經(jīng)歷哪些階段？哪一階段是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期？

學(xué)生通過觀察展板，并結(jié)合親身經(jīng)歷，小組討論得出：人類的個(gè)體發(fā)育可以分為嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期、青春期和成年期等幾個(gè)階段，并推斷青眷期是人類一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。

設(shè)計(jì)意圖：依托“我的成長(zhǎng)過程”展板，啟發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，自然構(gòu)建人的個(gè)體發(fā)育分期，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命具有生長(zhǎng)發(fā)育現(xiàn)象，發(fā)展生命觀念，并對(duì)人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期作出假設(shè)，為后續(xù)的探究論證做好鋪墊。

3.3基于“十八變”開展“青春期的生理變化”教學(xué)

教師展示“男、女性身高變化統(tǒng)計(jì)圖”和“體重變化統(tǒng)計(jì)圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，論證青春期形態(tài)發(fā)育最明顯的特點(diǎn)是身高和體重的迅速增長(zhǎng)。

教師展示“男、女性心臟質(zhì)量變化統(tǒng)計(jì)圖”“肺活量變化統(tǒng)計(jì)圖”和“腦容量變化統(tǒng)計(jì)圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，論證青春期功能發(fā)育特點(diǎn)：心臟質(zhì)量迅速增加，肺活量也顯著增加，用來(lái)保證青春期日益旺盛的新陳代謝需要；大腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能不斷地分化和發(fā)展，大腦對(duì)人體的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，分析、理解和判斷問題的能力有了很大提高。教師進(jìn)而勉勵(lì)學(xué)生應(yīng)不負(fù)青春，努力學(xué)習(xí)。

教師展示“睪丸、卵巢的發(fā)育趨勢(shì)圖”，引領(lǐng)學(xué)生辨析、論證青春期性發(fā)育的特點(diǎn)：生殖器官迅速發(fā)育、性功能成熟。兩性生殖器官的差異叫作第一性征，進(jìn)入青春期后，生殖器官分泌的性激素還促使男、女性出現(xiàn)除生殖器官以外的各自所特有的特征，叫作第二性征。多媒體展示“青春期發(fā)育記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生歸納男、女性所特有的第二性征。

鑒于青春期形態(tài)、功能及性發(fā)育的變化，學(xué)生得出結(jié)論：青春期是人一生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時(shí)期。

設(shè)計(jì)意圖：基于“女大十八變”俗語(yǔ)，設(shè)置“提出問題、作出假說、呈現(xiàn)證據(jù)、得出結(jié)論”的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)和證據(jù)正確認(rèn)知青春期的生理變化，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提升科學(xué)探究能力，并發(fā)展態(tài)度責(zé)任意識(shí)。

3.4基于“十八變”開展“青春期的心理變化”教學(xué)

教師呈現(xiàn)生活場(chǎng)景一。媽媽對(duì)兒子說：“你的頭發(fā)太長(zhǎng)了，怎么還不去理發(fā)？”教師設(shè)置問題：青春期的男孩會(huì)怎么回答？體現(xiàn)出怎樣的心理特點(diǎn)？

教師呈現(xiàn)生活場(chǎng)景二。小芳生病了，一個(gè)人睡在宿舍里。教師設(shè)置問題：青春期的女孩會(huì)怎么想？體現(xiàn)出怎樣的心理特點(diǎn)？

青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態(tài)中掙扎，因此難免會(huì)出現(xiàn)很多心理問題，這就是成長(zhǎng)中的煩惱。青春的煩惱除了體現(xiàn)在獨(dú)立性和依賴性的矛盾外，還表現(xiàn)為成人感與幼稚感的矛盾，開放性與封閉性的矛盾，渴求感與壓抑感的矛盾，自制性與沖動(dòng)性的矛盾。教師組織學(xué)生將“成長(zhǎng)中的煩惱”寫成不署名的小紙條，并針對(duì)“成長(zhǎng)中的煩惱”開展模擬咨詢會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決成長(zhǎng)中的煩惱。

設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建沉浸式真實(shí)生活場(chǎng)景，使學(xué)生真切體悟青春期的矛盾心理。模擬咨詢會(huì)旨在討論化解“成長(zhǎng)中的煩惱”策略的圈時(shí)，喚醒幫助他人、關(guān)愛他人的意識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任核心素養(yǎng)。

3.5基于俗語(yǔ)歸納應(yīng)用

教師呈現(xiàn)俗語(yǔ)“女大十八變，越變?cè)胶每础保髮W(xué)生基于“女大十八變”梳理本課知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容解釋“越變?cè)胶每础钡膬?nèi)在原因。卵巢是女性的主要生殖器官，能分泌雌性激素，而雌性激素促使女性發(fā)生第二性征的改變。

設(shè)計(jì)意圖：基于俗語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，提升其歸納概括能力，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用新知解釋生物學(xué)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生對(duì)俗語(yǔ)不僅知其然，更知其所以然。

4教學(xué)反思

科學(xué)素養(yǎng)視角下的學(xué)習(xí)是個(gè)體在與情境持續(xù)互動(dòng)中不斷解決問題和創(chuàng)生意義的過程。教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，“生物學(xué)等課程，應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容”。俗語(yǔ)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，是通俗并廣泛流行的定型的語(yǔ)句，它使人們的交流更加方便且具有趣味性。本節(jié)教學(xué)中，教師有機(jī)融人與課程內(nèi)容高度契合的俗語(yǔ)“女大十八變，越變?cè)胶每础保瑒?chuàng)設(shè)“一境到底”的情境，圍繞俗語(yǔ)生成一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵問題形成問題鏈，將情境進(jìn)行到底，推動(dòng)學(xué)生思考、探究，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生，提高生物學(xué)課堂效率。

以問題為導(dǎo)向開展的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，脈絡(luò)清晰，邏輯有序，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。