從2024年九省聯考貴州省生物學試題看跨學科融合

摘要：貴州省在2024年九省聯考中的生物學科試卷設計緊扣實際生產與科技發展的脈絡，不單涉及生物學領域內部的知識結構融合，更重視生物學與其他學科的交互作用，強調考查學生以多學科綜合視角進行發現、分析及解決實際問題的能力。該試題指明了教學實踐的方向，提醒教師在教學中應遵循跨學科的教育理念，設計情境化的教學活動和組織跨學科項目學習，以提高學生的綜合能力和問題解決能力，為培養創新和實踐型人才打下基礎。

關鍵詞：九省聯考；貴州試題；跨學科整合

文章編號：1003-7586（2024）05-0094-03 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

隨著科技的迅猛進步，不同學科之間的交織與碰撞變得越來越頻繁。2024年貴州省九省聯考生物學試題充分展現了學科間的融合特點。本文將對2024年貴州省九省聯考生物學試題中的學科融合情況進行分析，探討學科融合在教學實踐中的應用，旨在為今后的教育教學提供有益參考。

12024年九省聯考貴州生物學試題跨學科融臺的特點

1.1試卷結構

2024年九省聯考貴州生物學試卷共21道題目，第1-16題為選擇題，第16-21題為填空題，填空題中有2個實驗設計題，分別為第20題的第（3）小題和第21題的第（4）小題。

1.2試題情境貼近生產生活實際

2024年貴州的九省聯考生物學試題，多以日常生活、技術與工程、社會發展情境命制。注重考查學生在實際情境中運用生物學知識解決問題的能力，試卷中的情景試題如表1所示。

1.3考查學生跨學科應用能力

試題以實際問題為背景，要求學生在分析問題時具備跨學科視野。例如，在解決生態環境問題時，學生需要結合生物學、化學、地理學等知識，提出合理的保護措施。試卷中需要借助數學、物理學、化學、地理學等學科知識解答的試題梳理（見表2）。

2跨學科融合的教學策略

根據對2024年貴州省九省聯考生物學試題中跨學科情境試題的分析可知，試題中重視學生對跨學科知識的理解和應用，強調學科間的融合與互動。為了學生更好地應對這類試題，提出如下教學策略。

2.1設計情境化的教學活動

情境化的教學活動設計可以幫助學生更好地理解和運用知識。通過將不同學科的知識融入到真實世界的情境中，引導學生關注社會熱點問題，了解生物學在生產生活中的應用，提高自己的實際問題解決能力。

2.2學校組織跨學科項目學習

學校可以組織跨學科的項目學習，拓寬學生的知識面，積累跨學科知識，讓學生在解決項目實際問題的過程中，關注與其他學科的交叉點，例如化學、物理學、數學等。了解這些學科的基本概念和原理，有助于學生在解題時能更好地運用跨學科知識。

2.3鼓勵學生參加科技競賽和社會實踐

學校可以鼓勵學生參加科技競賽和社會實踐活動，提供給學生更多的機會將不同學科的知識應用到實際中。參加科技競賽可以激發學生的創新和探索精神，培養學生的實踐能力和團隊合作精神。而社會實踐則可以幫助學生更好地理解社會問題，培養學生的社會責任感和批判思維能力。

2.4加強實驗能力培養

實驗是生物學研究的重要手段，也是培養學生跨學科素養的重要途徑。學生應掌握基本的實驗操作技能，了解實驗設計和數據分析方法，從而提高實驗能力。為加強學生實驗能力培養，教學策略應聚焦于實踐導向，采用“理論－實踐－反思”循環教學模式。鼓勵學生動手操作，設計探究性實驗，教師引導分析實驗現象，培養問題解決能力。同時，利用虛擬實驗平臺補充課堂，拓寬實驗資源。定期舉辦實驗技能大賽，激發學生興趣，形成良好學習氛圍，全面提升學生實驗設計與操作能力。

3結論

綜上所述，2024年貴州省九省聯考生物學試題充分展現了不同學科之間的融合特點。試題結構合理，情境貼近實際生活，考查學生的跨學科知識應用能力。跨學科融合在教學實踐中的應用可以提高學生的綜合能力和問題解決能力。為了實施跨學科融合教學，教師需要積極探索和創新教學方法、設計情境化的教學活動和組織跨學科項目學習等，以此全面提升學生的核心素養，為培養創新和實踐型人才打下基礎。九省聯考生物學試題著重體現了跨學科教學的理念，這一趨勢不僅考驗了學生的生物學基礎知識，更強調了綜合運用多學科知識解決實際問題的能力。試題不僅要求學生掌握生物學中的核心概念，還涉及到了物理學、化學等學科知識的交叉應用，展現了生物學與多學科的緊密聯系。這樣的命題方式促使學生跳出單一學科的框架，學會從多角度、多層次分析問題，培養其跨學科思維和綜合應用能力。在教學過程中，教師應積極引導學生關注不同學科間的交叉點，通過案例分析、項目式學習等方式，促進學生對跨學科知識的整合與運用。總結而言，九省聯考生物學試題的跨學科特點，不僅是對學生能力的一次全面檢閱，也為未來的教育教學提供了重要啟示：在注重學科基礎知識的同時，更應強化跨學科教學，培養學生的綜合素養和創新能力，以達到發展學生核心素養的目標。