高校教師黨支部黨建引領“三全育人”實施路徑探索

摘 要：高校黨建工作與思想政治工作是實現立德樹人任務的重要內容和重要途徑，但黨建與業務工作、思想工作的融合是一個難點問題。高校教工黨支部作為高校基層黨組織聯系廣大教職工和師生的紐帶和橋梁，在黨的教育事業中發揮著重要作用。支部黨員教師的雙重身份要求其既承擔黨建與業務工作，又肩負學生思想政治教育責任。該文從立德樹人根本任務出發，結合當代大學生的特點和新時代黨建要求，挖掘教師黨支部在“三全育人”中的黨建引領不足，探索構建協同育人機制，發揮教師黨支部的“三全育人”功能，服務高校學科建設、人才培養工作。

關鍵詞：教師黨支部；三全育人；黨建；協同育人；思想政治工作

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-0180-05

Abstract： The Party building work and ideological and political work in universities are important contents and ways to achieve the task of cultivating morality and cultivating talents， but the integration of Party building with professional work and ideological work is a difficult problem. The Party branch of university faculty plays an important role in the education of the Party as a link and bridge between grassroots Party organizations and the vast number of faculty and students. The dual identity of branch Party members and teachers requires them to undertake both Party building and professional work， as well as the responsibility of ideological and political education for students. This papers tarts from the fundamental task of cultivating morality and talents， combining with the characteristics of contemporary college students and the requirements of Party building in the new era. It will explore the insufficient guidance of teacher Party branches in Party building in the "three complete education"， explore the construction of a collaborative education mechanism， and leverage the "three complete education" function of teacher Party branches， which will serve the discipline construction and talent training in universities.

Keywords： Party branch of teachers; Three Complete Education; Party building; cooperative education; the ideological and political work

高校教師黨支部是教育、管理和服務師生的基本單位，是把黨的路線方針政策落實到高校基層的戰斗堡壘，是辦好中國特色社會主義大學的重要支撐，是進行學生思想教育工作的重要力量[1]。習近平總書記強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[2]”“完善思想政治工作體系，不斷創新思想政治工作內容和形式”。

高校歷來是各種先進文化、先進思潮、先進人員的集聚地。正因這樣，其也是西方各種敵對勢力同我國爭奪思想意識形態的主戰場，造成當前的意識形態領域斗爭更加激烈且更加隱蔽[3]。根據黨中央和習近平總書記的指示，高校思政工作要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，把教師支部黨建與學生思想政治教育協同起來[4]，圍繞學生培養目標、培養模式、培養路徑和培養方式的改革創新，突破思維定勢，推進大聯動、大整合、大協同，以探索使高校教師黨支部建設與學生思想政治教育能夠相互配合、相互促進的有效途徑[5]。

新形勢下，高校如何用好“大思政課”以切實提升高校學生思想政治教育的質量和效果既是一份政治任務、更是一項政治責任。“三全育人”改革為高校黨建與學生思想政治教育打開了一扇大門，是高校教師黨支部建設中的一個新抓手。三全育人包括全員育人、全過程育人和全方位育人[6-7]。“全員育人”從育人施教者范圍考慮，要求支部黨員教師都參與到育人工作中，承擔育人職責；“全過程育人”從育人時間范圍考慮，要求將立德樹人貫穿高校教學與學生成長全過程，見證育人過程；“全方位育人”從育人空間考慮，要求施教者整合資源，充分利用可用載體與途徑，達到有效育人效果。

一 高校教師黨支部在“三全育人”中黨建引領的不足

（一） 高校教師黨支部與學生思想政治教育工作的融合度不足

高校教師黨支部是以教師黨員為主體的基層黨組織，教師黨員的思維慣性和主要精力以教學、科研為主，思政育人的意識不夠強烈，覺得那應該是學生黨支部的事情。其次，在傳統觀念上，高校學生的思想政治教育與日常管理工作主要由輔導員、思想政治理論課為主體的教師完成，即存在嚴重的“重智育、輕德育”問題[8]。再次，高校教師黨支部的主題黨日活動一般限制在教師黨員中，其主要活動以傳達與學習政策、文件和精神為主。針對的是廣大教師黨員的政治理論與黨性教育，而鮮有結合學生思政管理與引導的綜合考慮，因而導致對學生的思想政治教育思考與研究內在動力不夠，表現出教師黨支部在學生思想政治教育課內外工作中融合度不足。

（二） 高校教師黨支部對學生思想政治教育工作的連續性不足

學生思想政治教育是一項長期、系統性的工程，體現的是全過程性。這對教師黨支部思政育人工作的連續性提出了更高的要求。雖然教育部、中央組織部等部門多次發文，堅持立德樹人，將教學、科研與學生的思想引領、價值塑造等同向而行、協同推進[9]，但實際上，隨著高校改革的不斷深入，辦學重心不斷下移使得基層教研組織承載了越來越多的職能[10]。黨員教師受工作時間、空間等不確定性影響，其真正從事學生思想政治教育工作是受限的。同時，學生思想教育工作主要由基層教師完成。而在高校中的基層教師又以班主任與輔導員為代表，他們除了對若干特別學生或黨員進行個別思想引導，其他學生的思想教育活動多以全體學生的主題班會、主題黨日活動等方式進行。對于前者主要也僅是通過常規的幾次黨課、思想匯報、談心談話和思想交流等方式開展，“流程規范、過程簡化”是目前黨員發展的普遍“做法”，缺乏長時間、連續性開展學生思想政治教育工作。

（三） 高校教師黨支部對學生思想政治教育工作的創新性不足

在“大思政”視域下，專業課教師不僅要傳授學生知識，更要成為引導學生錘煉品格、奉獻祖國的“大先生”角色，即要深入挖掘課程思政內容，做到專業課程的知識傳授和時代青年思想價值引領的統一。但從現實情況來看，專業課教師在課程、教學、科研等方面還未形成與學生思想政治教育相匹配的長效協同機制；教師黨員在專業思政建設中的先鋒模范作用有待進一步發揮，教師黨支部引領專業思政教育的創新性意識和方法有待進一步提升。

另一方面，信息時代下學生信息獲取變得非常方便，生活、學習也豐富多彩。傳統的理論學習、講座宣傳、學術沙龍和撰寫報告等方式的政治理論學習模式已難以激發學生興趣，加上形式單一、內容枯燥等，難以激發情感共鳴[11]；另一方面，高校發展學生黨員以學生黨支部為依托，學生黨支部正式黨員多以輔導員為主，因現實原因很多輔導員隊伍是非教育學、心理學、馬克思主義等專業出身，因此他們的政治素養、理論功底、專業水準等在學生思想政治教育工作中都是受到制約的；再次，現在的大學生個性張揚、崇尚自我的心理突出，師生之間的代溝是明顯的，這進一步加重了學生思想政治教育工作的難度。這些問題都展現出教師對學生思想政治教育工作的與時俱進要求與創新性需求問題。

二 “三全育人”在高校教師黨支部黨建中的實踐基礎

（一） 教師黨支部黨建工作與“三全育人”之間具有時代要求性

《中共教育部黨組關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》中指出，要充分發揮教師黨支部的主體作用，把思想政治工作落到支部，把思想政治工作與黨的建設相結合。充分發揮高校教師黨支部在“三全育人”格局中的引領作用，將習近平新時代中國特色社會主義思想通過思想政治教育轉化為當代大學生的思想和行動，是實現大學生的全面發展，為國家儲備政治素質過硬人才的需要，與為黨育人、為國育才高度統一。

（二） 教師黨支部黨建工作與“三全育人”之間具有內在統一性

教師黨支部無疑是高校專業人才思想政治的引導者，是將黨對社會主義教育的基本方針、黨對人才培養的基本要求落實到專業建設中的直接組織者和實施者。教師黨支部在貫徹立德樹人這一根本任務方面與“三全育人”的育人目標一致，兩者都是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞“立德樹人”根本任務，就為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人問題，不斷完善德智體美勞全面發展的教育要求。

（三） 教師黨支部黨建工作與“三全育人”之間具有相互促進性

“三全育人”視域下，所有教師都負有育人之責，所有課程都應具備知識傳授、能力培養和價值塑造的同頻共振育人功能。高校教師黨支部在促進“黨建+業務、黨建+思政”雙融互促的過程，就是提升支部教師育人能力、提升課程育人質效的過程，其途徑具體來講還是“三全育人”過程。黨建引領是“三全育人”的前提，“三全育人”是黨建引領的一個重要落實。只有以黨建為引領，才能確保“三全育人”工作高質量發展。高質量發展的“三全育人”工作能保障教育的初衷、能堅持以黨建為引領，是貫徹黨的教育方針、提升黨支部主體作用的重要支撐。

三 高校教師黨支部黨建引領“三全育人”實現協同育人路徑探析

（一） 發揮教師黨支部的政治堡壘作用，組織教師人人講思政，實現全員育人

當今國際形勢復雜多變，世界處于百年未有之大變局，中國經濟社會也正發生深刻變化。國際國內社會交流頻繁，多元文化交織。各種風潮良莠不齊，多姿多彩的生活環境給大學生帶來了極大的視覺沖擊、感官觸動和心理影響。改革開放以來中國經濟的深刻變革，面對改革與發展進入深水區、國際形勢的變化、貧富差距的擴大和社會不穩定因素，尤其是新冠病毒感染疫情、國外科技封鎖、某些國家的局部戰爭，國人的社會思想與價值觀發生激烈碰撞與深刻變化，很容易讓大學生產生“虛無主義”“拜金主義”“享樂主義”“無集體主義”等，給意識形態領域帶來了極大的挑戰。這種挑戰是來自方方面面的，對每一個大學生每一天的影響都是深刻的，促成人的思想變化也是綜合的，因此對學生的思想政治教育也不僅僅是某個人或某些人能夠完成，它需要包括專業教師、思政教師、輔導員、班主任及行政管理人員等的分層分類全員育人。同樣，從教育的對象上看，思政教育不僅要抓牢思想“先進生”與“落后生”的兩頭教育，更重要的是把握隨大流人群的中間層引導，實現全員教育。

全員育人需要正視和重視專任教師所能發揮的作用。因為高職院校的教師黨支部通常以專業為單位建立，即一個專業成立一個黨支部，黨支部教師黨員的專業背景具有很高的專業知識與技能的集聚性，他們是每天與學生接觸最多的教師群體，能達到耳濡目染與潤物無聲的效果，因此其課堂教學引導對大學生思想教育具有極其重要的意義。為此，彌補教師黨支部對學生思想政治教育工作的融合度不足問題，需要打破教師支部黨建工作與學生思想政治教育工作的藩籬，充分利用“課程思政”契機，發揮課堂教學主渠道作用，做到“門門課程有思政、人人課堂能思政”，形成與輔導員主題班會的思政教育遙相呼應、與基礎課教師的德育教育相互補充、與行政管理機關的黨建引領同向而行的局面。在具體實踐中，教師黨支部可在每月落實“三會一課”“學習強國”等線上線下學習之余充分考慮黨建“主題黨日活動X項”內容創新，比如每次可針對專業某一門課探索包括辯論、體驗、創意、互動、沙龍、情景模擬和頭腦風暴等形式的專業研討；就工作室指導教師如何培訓學生的工匠精神與愛國情懷等專題座談會。在活動中將堅持正確輿論導向問題和踐行社會主義核心價值觀等講好、講透、講全和講系統，進而既打造一支德藝雙馨的高水平師資隊伍，又可讓專業教師在授課時有內容可講、有內容會講、有內容能吸引人、有內容去影響人，以師道精神和言傳身教實踐來積極感染影響學生。搭建教育教學心得交流平臺，采用分組討論、課堂辯論等思政課堂教學新方法，不斷健全完善課程思政體系，提升教師黨員的黨性修養和工作業務水平，強化甘于奉獻、開拓進取的職業操守，助力推進專業教師素質、能力建設，提升教師黨支部的凝聚力、戰斗力和號召力。同時，在主題黨日活動中，可邀請支部所涉及專業的班主任、輔導員及相關行政老師共同參與，就管理中、教育中、指導中存在的問題開展共同探討，各司其職卻又形成教育合力，以最有效的全員參與方式實現全員育人目的。

（二） 通過貫穿于大學生活與學習的各個階段的思政教育，實現全過程育人

思想政治教育要直達人心、引發共鳴，絕非宣講空洞的理論和鼓吹廉價的口號，也不是想到時用一下、需要時緊一次之事。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[2]。思想政治工作從根本上說是做人的工作。青年學生的校園生活不只局限于課堂學習，他們還會開展豐富多彩的校園活動，接觸到形形色色的人。因此，思想政治教育要走進青年，既要抓住關鍵時間節點，跟進青年群體的學習生活娛樂活動，也要把握新時代環境背景，跟進他們的意識思想心靈變化，把育人工作和思政教育工作貫穿于大學生的生活、學習的各個階段，實現全過程育人。

全過程育人中需要正視和重視輔導員所能發揮的作用。因為教師黨支部通常由專任教師黨員構成，他們有限的課堂時空與緊張的教學任務導致課程思政的不足，同時周課時的限制也造成了思想政治工作的斷續性問題，加上學生的生活通常是“多姿多彩”的，每時每刻都在受到外界的影響，因此在非教學時空里更需要時不時對其進行精神引導與思想糾偏。這時班主任與輔導員可彌補這個時空缺位，幫助解決教師黨支部對學生思想政治教育工作連續性不足問題。在具體實踐中，教師黨支部可利用支部黨員所在專業當班主任的機會，與輔導員充分接觸與溝通，共同參與班級管理與學生思想引領，融合黨建主題，組織學生黨員帶頭參與，開展素質拓展、班級風采展、文體比賽、志愿服務活動和社會實踐活動等，吸引更多大學生積極參與。此外，還可以建立從入學到就業的體系化紅色主題班會內容，緊扣青年特征，在學生的每個成長階段、每個特殊環節、每次心理變動時都發揮班主任與輔導員的主動思政功能，切實發揮主題班會的思想政治引導、學生價值觀塑造、意識形態傳導作用，扣好青年成長的“一排扣子”，讓思政教育悄無聲息地融入學生生活。這種連續追蹤式主題班會是“黨-團-班”一體化思想政治教育，可發揮順手而為、同向而行、專人專帶效果，達到實現思想教育的“因事而化、因時而進、因勢而新”目的。

（三） 聚集各方資源暢通思政育人通道，實現全方位育人

每位學生的成長經歷、知識水平和接受外來思想的差異程度不同，造成了他們的個性、興趣、認同和特長等的不同，從而也導致他們自我表現與追求目標不同。

習近平總書記提出“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”的要求，將顯性教育與隱性教育有機結合在一起。因此，打造黨支部資源共享、優勢互補、協同發展的黨建新格局，促使黨建+業務工作融合；積極暢通學生的第三課堂育人通道，形成科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人和組織育人長效機制，突顯“大思政”的教育理念，既完成課堂、主題班會等面上培養，又抓住第三課堂的點對點培養，實現全方位育人。

全方位育人中需要正視和重視每一位教職員工所能發揮的作用，這個作用第三課堂的教師可以發揮更突出的作用。教師黨支部不僅需要組織好黨員同志，更要宣傳和動員群眾參與，將非黨員與黨員組成“思政育人團”，發揮群眾力量與集體智慧，推動“思想政治教育小課堂”走向“思政大課堂”，增加學生獲得感、參與度、認同感和影響力，讓學生成為思想政治教育的主體而非旁觀者。在課堂思政教育、課外主題班會的普適性思想政治教育外，增加結合學生具體的個性、崗位、對象、內容和愛好等的契合度的“私人定制型”思想政治教育，以解決教師黨支部對學生思想政治教育工作的創新性不足問題。在具體實踐中，教師黨支部可充分依靠學生在工作室、工作站、社團、興趣小組、學科技能比賽、學生科創項目和技術技能訓練中的學習機會，通過包括名師名匠、專家教授、大師能手、勞模工匠、崗位能手和科研人才的指導教師，以師帶徒，將教師精技樂業、愛崗敬業、創新進取的職業精神、工匠精神、崗位職責、勞動教育、安全教育、知識報國及黨史教育和愛國情懷等等潛移默化厚植到學生的成長成才中，切入到教師的“工作圈”“朋友圈”“生活圈”[10]，讓學生“做中學、學中悟”，講透知行合一、以知促行、以行求知的道理，激發學習興趣，提高學習的自覺性和主動性；堅持責任導向，以責任入制、責任到崗、責任到人為前提，讓每位育人主體在嚴格的責任框架下“守好一段渠，種好責任田”；在強化人才培養和完善評價機制上，暢通第三課堂，通過專任教師和思政教育工作者的交流合作，堅定學生理想信念；改革創新思想政治教育的方式方法，著力挖掘日常生活、社會實踐、課程教學中富含的思想政治教育資源，實現“三全育人”。

總之，高校教師黨支部是教育領域的堡壘，黨員教師具有先鋒模范作用。他們都具有先天的育人優勢與育人使命。聯合各層各類教育人員，將專業教育與思政教育有效結合可以更好滿足育人與育才的結合，人人思政實現全員育人；因事而化、因時而進、因勢而新的貫穿于大學生的生活與學習的各個階段的思政教育，能持續扣好學生成長的每一粒扣子，環環相扣實現全過程育人；依靠各種專家能手、各種成長渠道資源，滿足個性化思想引導需要，暢通育人通道實現全方位育人。由此，黨建引領下“三全育人”同向同行協同機制如圖1所示。

四 結束語

本文從思政教育根本問題出發，聚焦“三全育人”范疇與落實“三全育人”理念，探析教師黨支部黨建引領人才培養的具體實踐路徑，不斷加強和改進思想政治教育工作，有效貫通第一課堂、第二課堂、第三課堂協同育人機制，提升育人實效，增強基層黨組織的凝聚力和影響力，推動高校思想政治工作開創新局面，培養德育、智育、體育、美育和勞育等方面全面發展的時代新人。

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