國土空間生態修復背景下城鄉規劃專業生態環境類課程教學改革探討

摘 要：隨著生態文明建設的不斷推進和國土空間生態修復的深入開展，城鄉規劃專業在培養具備生態環境意識和生態修復能力的人才方面承擔著重要責任。該文首先利用文獻計量方法分析我國國土空間生態修復的研究進展，進而提出國土空間生態修復背景下城鄉規劃專業的培養要求；然后分析發現莆田學院城鄉規劃專業的生態環境類課程存在生態環境類課程設置較少、課程內容滯后、教學方法單一等問題；最后針對上述問題，提出完善課程設置、更新課程內容、創新教學方法等一系列教學改革措施，特別是推進現代信息技術與生態環境類課程教學的深度融合，探索形成“互聯網+城鄉規劃”的教育教學新形態，以期提高城鄉規劃專業生態環境類課程的教學質量，培養具備國土空間生態修復能力的專業人才。

關鍵詞：城鄉規劃；國土空間生態修復；生態環境類課程；教學改革；人才培養

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-0151-04

Abstract： With the continuous promotion of ecological civilization construction and the deepening of territorial spatial ecological restoration， the urban and rural planning major bears an important responsibility in cultivating talents with ecological environment awareness and ecological restoration capabilities. This article first uses bibliometric methods to analyze the research progress of China's territorial spatial ecological restoration， and then proposes the training requirements for urban and rural planning major under the background of territorial spatial ecological restoration; then the analysis finds that the ecological environment courses in the urban and rural planning major of Putian University have problems such as fewer ecological environment courses， outdated course content， and single teaching methods. Finally， in response to the above problems， a series of teaching reform measures were proposed， such as improving the curriculum， updating the curriculum content， and innovating teaching methods. In particular， we should promote the deep integration of modern information technology and ecological environment courses， explore the formation of a new form of education and teaching of "Internet + Urban and Rural Planning"， in order to improve the teaching quality of ecological environment courses in urban and rural planning， and cultivate professionals with the ability of territorial spatial ecological restoration.

Keywords： urban and rural planning; territorial spatial ecological restoration; ecological and environmental courses; teaching reform; talent cultivation

目前，我國經濟社會進入高質量發展階段，但是部分區域生態系統退化趨勢尚未根本扭轉。生態修復是對退化或破壞的生態系統進行修復，使其盡可能恢復到健康的狀態[1]。國土空間生態修復是遵循生態系統演替規律和內在機理，對生態系統退化和生態功能受損的生產、生活、生態空間統籌開展山水林田湖草沙一體化保護和修復的活動[2]，旨在提升生態系統多樣性、穩定性、持續性，增強生態系統服務功能，維護國家和區域生態安全。隨著生態文明建設和美麗中國建設的深入推進，國土空間生態修復成為當前高質量發展的重要議題[1-2]。

新時代背景下，城鄉規劃專業作為推動國土空間開發保護格局優化的關鍵力量[3-4]，其人才培養質量直接關系到國土空間生態修復的成效。生態環境類課程作為城鄉規劃專業課程體系的重要組成部分[5]，對于培養學生的生態環境意識和生態修復能力具有重要作用。城鄉規劃專業應該及時對接新時代國土空間生態修復規劃需求，拓展優化生態環境類課程，提高城鄉規劃專業的時代適用性[3]。

本文遵循“提出問題—分析問題—解決問題”的基本思路開展城鄉規劃專業生態環境類課程教學改革探討（圖1）。首先，利用文獻計量方法分析我國國土空間生態修復的研究進展，進而提出國土空間生態修復背景下城鄉規劃專業的培養要求；其次，分析發現莆田學院城鄉規劃專業的生態環境類課程在課程設置、課程內容、教學方法等方面存在的諸多問題，難以適應國土空間生態修復的需求；最后，針對上述問題，提出了完善課程設置、更新課程內容、創新教學方法等一系列教學改革措施，特別是引入多元化的教學手段和推進現代信息技術的應用，可為莆田學院及同類型本科高校的城鄉規劃專業提供借鑒和參考。

一 我國國土空間生態修復的研究進展

首先通過文獻計量的方法，分析我國國土空間生態修復的研究進展。以中國知網數據庫為數據源，設置檢索主題為“國土空間生態修復”，共得到589篇相關文獻。

國土空間生態修復的文獻數量整體呈上升趨勢（圖2）。整體可劃分為三個發展階段：第一階段為2015—2017年前期萌芽階段，僅有6篇（1.02%）相關文獻；第二階段為2018—2021年快速發展階段，4年時間發文335篇（56.88%），平均每年發文量超過80篇；第三階段為2022年以后，是波動發展階段。從主題來看，國土空間生態修jWvKnxvdTEJrTvPe/2ItgQ==復研究包括國土空間規劃、生態安全格局、生態修復分區、生態修復規劃、高質量發展、鄉村振興和山水林田湖草沙等，涉及生態學、環境科學、地理科學、資源科學和城鄉規劃等多個學科。

自然資源部國土整治中心、北京大學、中國地質大學（北京）等科研機構和高校是國土空間生態修復研究的主要力量（圖3）。從文獻數量上看，自然資源部國土整治中心發文量最大（33篇），占到文獻總數的（5.60%），是國土空間生態修復研究的第一梯隊；北京大學、中國地質大學（北京）、中國礦業大學、廣州市城市規劃勘測設計研究院、北京師范大學和中國科學院大學6家機構的發文量都在10篇以上，是國土空間生態修復研究的第二梯隊；浙江省自然資源廳、中國科學院地理科學與資源研究所、廣東國地規劃科技有限公司等13家機構的發文量在5篇以上，是國土空間生態修復研究的第三梯隊；排名在20名以后的機構，發文量都在5篇以下，是國土空間生態修復研究的第四梯隊。

二 國土空間生態修復背景下城鄉規劃專業的培養要求

通過文獻綜述可知，國土空間生態修復在維護國家和區域生態安全、促進高質量發展、推動生態文明建設和美麗中國建設等方面都具有重要意義，涉及生態學、環境科學、城鄉規劃等多學科的理論與方法。在此背景下，要求城鄉規劃專業學生不僅需要具備扎實的城鄉規劃知識，還需要掌握生態環境保護和修復的理論與方法，以適應新時代國土空間生態修復規劃的需要[6-7]。

根據《中共中央 國務院關于全面推進美麗中國建設的意見》《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和《高等學校城鄉規劃本科指導性專業規范》等文件精神，城鄉規劃專業在生態環境領域的培養要求具體包括：①高度的社會責任感和職業道德。在國土空間生態修復背景下，城鄉規劃工作涉及生態環境保護和修復，關系到人民群眾的切身利益。因此，城鄉規劃專業的學生需要樹立正確的價值觀和職業觀，積極履行專業責任，為建設美麗中國貢獻力量。②掌握生態修復理論與技術。深入理解國土空間生態修復的理念和原則，掌握生態環境修復的方法和技術，熟悉生態系統的結構和功能，具體包括水體凈化技術、土壤改良技術、植被恢復技術等。③具備跨學科的知識儲備。能夠將生態學、環境科學、地理科學等多學科理論與城鄉規劃專業知識相結合，分析和解決生態修復問題。由于國土空間生態修復涉及生態學、環境科學、地理科學等多學科的知識，因此城鄉規劃專業的學生需要拓寬知識面，增強跨學科的綜合能力。④具備生態修復實踐能力。掌握國土空間生態修復規劃的編制內容、步驟、關鍵節點和規范，熟悉國土空間生態修復規劃相關的方針、政策、法規，具備從事國土空間生態修復規劃的能力。⑤具備生態修復專業素養。熟練應用ArcGIS、CAD、Photoshop和SPSS等軟件開展生態修復分析、規劃與制圖，同時具備規劃文本撰寫、說明文件制作及成果匯報等能力。

三 城鄉規劃專業生態環境類課程存在的問題

莆田學院城鄉規劃屬于工學五年制本科專業，在以往的教學實踐中，城鄉規劃專業的生態環境類課程存在以下問題。

（一） 課程設置較少

①從專業定位與課程設置的角度來看，城鄉規劃專業主要關注于城市和鄉村的空間布局、功能分區、交通規劃和市政設施規劃等方面[4]，主要開設城鄉規劃原理、城鄉總體規劃、城市詳細規劃和城市設計等課程。雖然與國土空間生態修復息息相關，但在傳統的城鄉規劃課程體系中，往往更注重于規劃原理和設計技術等方面，即更側重于物質空間的規劃和設計，而生態環境類課程設置相對較少。②從師資力量與教育資源來看，生態環境類課程的設置也受到一定的限制。一方面，缺乏足夠的生態學和環境科學等相關領域的師資力量，導致無法開設更多的生態環境類課程；另一方面，也因缺乏實驗設備和實習基地等資源，難以開設高質量的生態環境類課程。③社會需求和行業發展的變化也對城鄉規劃專業的課程設置產生影響。雖然隨著人們對生態環境保護意識的提高，生態環境理念在城鄉規劃中逐漸得到重視，但在實際教學中，由于課程設置的滯后性，生態環境類課程仍未能跟上時代的步伐。

（二） 課程內容滯后

①從學科發展的角度來看，生態學和環境科學是不斷發展和前進的。新的理論、方法、技術不斷涌現，為城鄉規劃提供了更為科學和有效的生態環境保護和修復手段。然而，由于教材編寫、課程設計、教學實施的周期較長，生態環境類課程內容往往難以及時反映最新的研究進展，導致學生在學習過程中難以接觸到前沿的理念和技術，從而影響了學生的專業素養和實踐能力。②教學資源的更新和投入也是影響生態環境類課程內容更新的重要因素。由于經費、師資等限制，難以及時更新教學設備、引進新的教材和教學方法，在一定程度上限制了生態環境類課程內容的更新和提升。③教育理念的滯后也是導致生態環境類課程內容更新滯后的原因之一。

（三） 教學方法單一

①主要體現在教師過于依賴傳統的講授式教學。在這種模式下，教師通常扮演知識傳授者的角色，而學生則被動地接受知識，缺乏互動性和實踐性，難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，講授式教學往往側重于理論知識的傳授，而忽視了實踐技能的培養，導致學生在實際操作中缺乏足夠的經驗和能力。②缺乏多元化和創新性的教學手段。在生態環境類課程的教學中，應注重培養學生的創新思維和實踐能力，然而由于教學方法的單一性，學生往往只能通過課堂講授來獲取知識，缺乏參與項目和解決實際問題的機會。③新的教學技術和手段，如慕課、虛擬仿真、案例教學和項目式學習等，沒有得到充分的應用和推廣。

四 城鄉規劃專業生態環境類課程的教學改革措施

（一） 完善課程設置

加強專業定位與課程體系的改革。城鄉規劃專業應進一步明確其在國土空間生態修復領域的責任和使命，將生態環境理念融入到整個課程體系中[8]。開設生態環境修復技術、生態修復規劃與管理、環境生態學等課程，增加生態環境類課程的比重，強化國土空間生態修復理念，確保學生在掌握城鄉規劃基本知識和技能的同時，也能具備足夠的生態學和環境科學理論和方法。

加強師資力量和教學資源建設。加大對生態學、環境科學、地理科學等相關領域師資的引進和培養力度，同時加強與其他學科的合作與交流，共享教學資源。此外，還應積極建設生態環境實驗室、虛擬仿真實驗室、實習基地等教學設施，為生態環境類課程的開設提供有力保障。

關注社會需求和行業發展變化。隨著生態文明建設的深入推進和城鄉規劃理念的轉變，生態環境類課程的重要性將越來越突出，城鄉規劃專業應密切關注國土空間生態修復領域需求和行業發展的變化，及時調整生態環境類課程設置。

（二） 更新課程內容

加強學科交叉與融合。城鄉規劃專業應加強與生態學、環境科學、地理科學等相關學科的交流與合作，引入新的理論、方法、技術，豐富生態環境類課程內容，通過跨學科的教學和研究，推動城鄉規劃專業在國土空間生態修復領域的創新和發展。

加大教學資源的投入和更新。具體包括更新教學設備、引進新的教材和教學方法等，積極尋求外部資源的支持和合作，為生態環境類課程的更新和升級提供有力保障。同時，加強對城鄉規劃專業教師的培訓和進修，鼓勵教師參與學術交流和研究活動，了解最新的國土空間生態修復理念和技術，并將其引入到課程教學當中。

建立課程更新機制。確保課程內容能夠及時反映國土空間生態修復發展的最新進展，加強課程評估和反饋機制，及時了解學生和教師對課程內容的意見，為課程更新提供有益的參考。

（三） 創新教學方法

引入多元化的教學手段。以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，除傳統的講授式教學外，還應通過翻轉課堂、小組討論、案例分析等多種方式[9]來激發學生的學習興趣和積極性，讓學生更加深入地理解國土空間生態修復規劃的原理和方法，同時提高學生分析和解決問題的能力。另外，通過組織實地考察、實習實訓、參與項目等方式[10-11]，讓學生親身感受國土空間生態修復規劃的實際操作過程，提高學生的實踐能力和創新思維，幫助學生將理論知識與實際應用相結合，更好地掌握國土空間生態修復方法和技術。

推進現代信息技術的應用。隨著科技的不斷發展，新的教學技術和手段不斷涌現，如慕課、學習通、嗶哩嗶哩等，共享優質教育資源，為學生提供更加直觀、生動的學習體驗，同時拓展學生的學習時間和空間，彌補學時不足造成的知識面窄等問題。推進現代信息技術與生態環境類課程教學的深度融合，探索形成“互聯網+城鄉規劃”的教育教學新形態，以現代信息技術推動城鄉規劃人才培養質量提升的“變軌超車”。

建立師生互動機制。在生態環境類課程的教學過程中，教師應積極與學生進行互動和交流，鼓勵學生提出問題和建議，并及時解答學生的疑惑。同時，教師還應關注學生的個體差異和學習需求，為不同層次的學生提供個性化的教學指導。

五 結束語

國土空間生態修復的大背景下，城鄉規劃專業的生態環境類課程改革不僅是響應國家對生態文明建設和美麗中國建設的戰略需求，也是適應當前世界“百年未有之大變局”的必要舉措。本文提出通過完善課程設置、更新課程內容、創新教學方法等教學改革措施，特別是推進現代信息技術與生態環境類課程教學的深度融合，探索形成“互聯網+城鄉規劃”的教育教學新形態，有效提高城鄉規劃專業的教學質量，培養具備生態環境理論和技術的專業人才，以期為國土空間生態修復提供有力的人才保障。未來，還需要不斷深化城鄉規劃專業教學改革的理論研究和實踐探索，以適應國土空間生態修復的發展需求，同時加強國際交流與合作[12]，吸收國外先進的教改經驗，為培養具有國際競爭力的城鄉規劃專業人才作出貢獻。

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