新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑

摘 要：科學(xué)技術(shù)新發(fā)展、行業(yè)需求新轉(zhuǎn)變和國情新變化對經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)提出了新的時代命題。教育部從政策、方針層面提出了新文科經(jīng)管類建設(shè)的理念，來應(yīng)對新形勢下產(chǎn)業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)人才的新需求。該文立足于新文科建設(shè)背景，探索經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)出現(xiàn)的新特性和新任務(wù)，明晰新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵，并構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè)；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)；發(fā)展路徑；實踐平臺

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-0122-05

Abstract： The new development of science and technology， the new transformation of industry demand， and the new changes in national conditions have put forward new era propositions for the teaching of economics and management majors. The Ministry of Education has proposed the concept of building new liberal arts and economic management professionals from the policy and policy levels to address the new demand for economic management professionals in the industry under the new situation. This article is based on the background of the construction of the new humanities， exploring the new characteristics and tasks of practical teaching in economics and management majors， clarifying the connotation of practical teaching in economics and management majors under the construction of the new humanities， and constructing a development path for practical teaching in economics and management majors.

Keywords： new liberal arts construction; economics and management specialty; practical teaching; development path; practice platform

經(jīng)管類專業(yè)作為新文科領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)經(jīng)濟方向、管理方向人才的重要任務(wù)，應(yīng)立足于國家需求，著眼于時代特色，扎根于社會實踐。為響應(yīng)新文科建設(shè)的要求，實踐教學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要加強與其他學(xué)科和非學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)綜合性、實踐性和創(chuàng)新性更強的人才；轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，構(gòu)建新文科建設(shè)背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式，從教師實踐教學(xué)素質(zhì)、學(xué)校實踐教學(xué)平臺、校企實踐教學(xué)體系、綜合實踐教學(xué)評價四個角度對實踐教學(xué)路徑進行全新的設(shè)計。

本文首先分析了新文科建設(shè)的目標，其次研究了新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的基本內(nèi)涵，理清新文科建設(shè)與經(jīng)管類實踐教學(xué)間的邏輯關(guān)系，并探索出新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展路徑。

一 新文科建設(shè)的目標

隨著全球化的發(fā)展和中國經(jīng)濟技術(shù)的高速發(fā)展，行業(yè)對文科人才的需求有了新的要求。對新文科人才的培養(yǎng)，要面向全球化發(fā)展、面向新技術(shù)發(fā)展、面向國情需求、面向行業(yè)發(fā)展需求和自上而下的國家工程，并通過打破學(xué)科之間的壁壘，將新文科與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等相結(jié)合或者與非學(xué)科之間融合，對新文科人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式等的重新塑造，加強對學(xué)生的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，全方位探索新文科人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)塑造高質(zhì)量的復(fù)合型新型應(yīng)用人才。

新文科建設(shè)有以下幾個目標，首先，強化學(xué)科融合，滿足綜合性人才需求。世界本身是復(fù)雜的和變化的，需要綜合性知識系統(tǒng)和能力去解決復(fù)雜多變的問題。在新文科背景下，要打破專業(yè)與專業(yè)之間、學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，可以加強新文科與新醫(yī)科、新農(nóng)科和新工科的交叉融合[1]。通過對教育內(nèi)容的變革，旨在培養(yǎng)超越現(xiàn)有專業(yè)局限與學(xué)科局限，專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)能力精、綜合實力強、有創(chuàng)造視野的新人才。

其次，加強實踐教育，服務(wù)國家國情需要。新文科的提出是基于國家當前的戰(zhàn)略發(fā)展，新文科建設(shè)更強調(diào)加強實踐與理論的有機結(jié)合，推動高校教育的改革，致力于培養(yǎng)具有實踐能力的高素質(zhì)綜合性人才，以解決人的生存和發(fā)展的問題，滿足行業(yè)發(fā)展的需求，國家發(fā)展的需要。

然后，強化校企合作，滿足時代發(fā)展需求。新文科的建設(shè)需要解決當前企業(yè)用人需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，彌補高校人才培養(yǎng)單一化以及企業(yè)對人才的需求復(fù)雜化和實踐化的差異，滿足新的社會需求[2]。在新文科背景下，對文科人才的培養(yǎng)要以相關(guān)企業(yè)人才需求為出發(fā)點，加強校企的深入合作，讓企業(yè)參與到教學(xué)體系的制定，精準和更新教材課本的知識，進一步為學(xué)校提供實踐教學(xué)環(huán)境，使高校畢業(yè)生能夠符合企業(yè)的人才需求，進一步推動時代更好發(fā)展。

最后，弘揚人文精神，發(fā)揚新文科的中國特色。新文科建設(shè)要放眼于世界，更要立足于中國國情，服務(wù)國家發(fā)展需要。中國的新文科在其發(fā)展過程中，不僅要對西方優(yōu)秀的理論進行借鑒與吸收，更應(yīng)該發(fā)展自己的特色，將新文科的發(fā)展與中國的特色進行結(jié)合，發(fā)展中國學(xué)派[3]。中國的新文科發(fā)展要講好國家經(jīng)濟社會發(fā)展奇跡背后的原理、道理、學(xué)理、哲理、法理和事理，為世界知識界、思想界、學(xué)術(shù)界貢獻學(xué)術(shù)新知，為推動人類命運共同體構(gòu)建貢獻中國智慧、中國方案和中國力量。

二 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特征與目標

（一） 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特征

相較于高校理論教學(xué)而言，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)具有以下具體特征：

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)具有綜合性，不僅體現(xiàn)在高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與形式上是綜合性的，同時也體現(xiàn)在高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)對人的培養(yǎng)也是綜合性和全面性的。高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)既重視學(xué)生經(jīng)濟管理操作技能、經(jīng)濟管理職業(yè)能力和經(jīng)濟管理創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法、行為模式和健全人格的培養(yǎng)，同時，教學(xué)的形式也會隨信息技術(shù)的發(fā)展而變得多種多樣。

經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)具有開放性，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方面，也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。在教學(xué)方面，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)提供開放的教學(xué)環(huán)境、開放的教學(xué)隊伍、開放的教學(xué)形式和開放的教學(xué)目標、開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)過程和開放的考核評價方式等。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，相對于理論教學(xué)中灌輸?shù)南到y(tǒng)性經(jīng)管專業(yè)理論知識，實踐教學(xué)側(cè)重給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、思考空間，在解決實踐教學(xué)的問題中開發(fā)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生可以利用所學(xué)經(jīng)管類專業(yè)知識創(chuàng)造性地解決一定難度的經(jīng)管類專業(yè)實際問題，最終促使學(xué)生在開放性環(huán)境中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性技能等。

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)具有情境性，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)主要包括現(xiàn)場教學(xué)與模擬教學(xué)。在現(xiàn)場教學(xué)中，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)在實際的工作場所進行。在模擬教學(xué)中，高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容選取盡量貼近現(xiàn)實經(jīng)濟管理問題情境，創(chuàng)設(shè)與經(jīng)濟管理專業(yè)就業(yè)崗位真實情境相一致的職業(yè)情境。無論是在現(xiàn)場教學(xué)中還是在模擬教學(xué)中，學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷以及眼、耳、手、鼻等多種感覺器官，直接感知經(jīng)濟管理客觀現(xiàn)象并于感知過程中開動大腦思維機器，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的經(jīng)管類專業(yè)理性知識，掌握某些經(jīng)管類專業(yè)實際技能，養(yǎng)成某些經(jīng)管類專業(yè)行為習(xí)慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念。

（二） 經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的目標

經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高人才實踐能力，搭建高校與企業(yè)間人才輸送的橋梁。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)，需要將所學(xué)的知識和能力應(yīng)用于不同行業(yè)中，而在純理論的教學(xué)下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足企業(yè)的用人要求。高校對學(xué)生的培養(yǎng)只注重理論教學(xué)而缺少實踐教學(xué)，企業(yè)對人才不僅要求具備相關(guān)的理論知識還得具備一定的實踐能力，而只有通過實踐教學(xué)才能彌補高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的用人要求的差距。學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)最后的落腳點一定在企業(yè)的實踐中，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會進入各行各業(yè)中，所以在經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)過程中，不僅要結(jié)合專業(yè)的特點，充分認識實踐教學(xué)的重要性，同時在實踐教學(xué)過程中也要將經(jīng)管類專業(yè)知識與不同的行業(yè)相結(jié)合，擴充學(xué)生的知識面和培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，以此來培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高校可以通過培養(yǎng)實踐教學(xué)理念、構(gòu)建實踐教學(xué)體系，例如案例教學(xué)、課程實訓(xùn)、模擬仿真、企業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)方式方法來提高學(xué)生的實踐能力。實踐教學(xué)在加深學(xué)生理論知識理解的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)的目標不僅培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，更重要的是提升學(xué)生在實踐過程中的解決問題能力、理論應(yīng)用實踐的能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。

三 新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及文科專業(yè)的優(yōu)化改革，在新文科建設(shè)背景下，高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)要突破學(xué)科課程與課程之間、學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘，打破傳統(tǒng)理論教育與實踐教育的界限，向應(yīng)用化、融合化、信息化方面發(fā)展。經(jīng)管類作為新文科教學(xué)的重要學(xué)科，其實踐教學(xué)更是受到新文科理念的深刻影響，新文科建設(shè)下的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)也衍生了新的教學(xué)要求。基于此，本文將新文科建設(shè)下的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵定義為：面向新文科背景，考慮了滿足中國國情的實際需要，以提高人才綜合素養(yǎng)為目標，加強學(xué)科融合、應(yīng)用導(dǎo)向、科學(xué)技術(shù)的綜合經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)知識體系。據(jù)此，本文將從新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的影響機理、新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)具體要求兩方面，進一步闡述新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵。

（一） 新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的影響

新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的影響主要包括對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的影響：

1）新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)理念的影響。在新文科建設(shè)的背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)理念要向應(yīng)用化、柔性化、創(chuàng)新化進行發(fā)展。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)理念仍以學(xué)科規(guī)范為框架，實踐教學(xué)開展也圍繞學(xué)科內(nèi)部展開。應(yīng)用化理念要求實踐教學(xué)以滿足企業(yè)需求為出發(fā)點，提高教學(xué)成果的應(yīng)用性。柔性化是指將“經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)社會”引入經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，學(xué)生的課程構(gòu)成模塊中不僅要包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程，還包括學(xué)生感興趣的選修專業(yè)課程，給學(xué)生更多的自主空間。創(chuàng)新化是指樹立實踐教學(xué)創(chuàng)新意識，加強教學(xué)數(shù)字化、模式創(chuàng)新化，進而提高實踐教學(xué)質(zhì)量；同時加強對創(chuàng)新能力教學(xué)的頂層設(shè)計，適配社會對創(chuàng)新人才的需求。

2）新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的影響。新文科建設(shè)打破了傳統(tǒng)的經(jīng)管學(xué)科界限，提高了教學(xué)內(nèi)容綜合性。新文科背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系由原來的單一的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科體系轉(zhuǎn)變成綜合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等綜合性實踐體系，要求以經(jīng)管類專業(yè)理論知識為中心，以職業(yè)實用性和專業(yè)導(dǎo)向性，拓展學(xué)科的深度；以行業(yè)用人需求為導(dǎo)向，強化學(xué)科交叉，拓展學(xué)科的廣度。新文科建設(shè)促使經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容提高科技創(chuàng)新性。新文科要求教育要結(jié)合先進的科學(xué)技術(shù)，因此經(jīng)管類專業(yè)實踐建設(shè)轉(zhuǎn)向高效化、科技化。一方面將科學(xué)技術(shù)知識融入經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的科技性；另一方面科技手段也促使了學(xué)科交叉融合的可行性，從而促進經(jīng)管實踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

3）新文科建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)模式的影響。在新文科建設(shè)的背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐模式應(yīng)包括科學(xué)合理的教學(xué)目標制定，輔助化教學(xué)方式的推進，對傳統(tǒng)評價方式的改良。首先，經(jīng)管類專業(yè)實踐模式的革新，是以教學(xué)目標的制定為前提基礎(chǔ)，結(jié)合不同領(lǐng)域方向?qū)C合性人才的需求制定符合新文科建設(shè)背景下的專業(yè)教學(xué)目標。其次，采取多元化輔助化教育的方式方法實現(xiàn)培養(yǎng)多模式、多層次和多體系的經(jīng)管類人才和提高經(jīng)管類專業(yè)的積極能動性，輔助化不僅是指老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助作用，還指加強經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合，促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的輔助作用。對于學(xué)生的考核評價方式不再單一化而將實踐內(nèi)容的考核評價包含在評價中，提高期末成績的合理性并鼓勵學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)。

（二） 新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)要求分析

人才培養(yǎng)是新文科建設(shè)的重點任務(wù)，提高學(xué)生的理論指導(dǎo)實踐的能力是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯期間不斷培養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)能力，掌握了大量的理論知識，在經(jīng)管類專業(yè)實踐教育過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，更重要的是“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為能夠應(yīng)用于解決實際生活中問題的方法。新文科建設(shè)提出要變革人才培養(yǎng)模式，服務(wù)中國國情需要，滿足社會產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)新時代、適應(yīng)地方及行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型復(fù)合型人才。新文科建設(shè)下的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)要打破專業(yè)壁壘，以行業(yè)發(fā)展、學(xué)生自我成長需求出發(fā)，培養(yǎng)具備堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)、強大行業(yè)實操能力、融合創(chuàng)新思維、正確人生價值觀念的綜合型人才。新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)教育要滿足社會行業(yè)用人需求、滿足學(xué)生自我提升需求、滿足教育高質(zhì)量的發(fā)展。

新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)需要滿足社會行業(yè)用人需求。經(jīng)管類專業(yè)的課程知識“廣而不深”，理論教育知識滯后于行業(yè)的發(fā)展[4]，經(jīng)管類專業(yè)在案例教學(xué)、實訓(xùn)、專題調(diào)研等實踐教學(xué)中未能達到知行合一[5]。行業(yè)對于人才的需求不僅要求學(xué)生需要對行業(yè)及本專業(yè)有基礎(chǔ)的了解還要求有解決實際問題的能力。在新文科背景下，對經(jīng)管類的人才培養(yǎng)，從行業(yè)實際需求出發(fā)，以專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)來著重培養(yǎng)扎實的專業(yè)技術(shù)能力、以實踐教學(xué)著重培養(yǎng)優(yōu)秀的動手實操能力、通過校企合作著重培養(yǎng)理論指導(dǎo)實踐的能力、通過實訓(xùn)實習(xí)著重培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和良好的知識整合能力。

新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)需要滿足學(xué)生自我提升需求。大學(xué)生有自我提升的需求[6]，在新文科背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)不僅包含專業(yè)的基礎(chǔ)知識教育還要有專業(yè)技能課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等來滿足學(xué)生自我提升需求。專業(yè)技能課程是指在基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，針對特定行業(yè)的延伸，如農(nóng)業(yè)特色高校的經(jīng)管專業(yè)人才要掌握的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)知識，電力特色高校的經(jīng)管專業(yè)人才既要懂得電力系統(tǒng)與能源的行業(yè)知識，又要深耕電力經(jīng)濟學(xué)知識等等。這部分不僅包括特定行業(yè)對經(jīng)管類專業(yè)的需求，還能滿足不同學(xué)生對未來的規(guī)劃的不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主觀能動性[7]，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)提升，適應(yīng)全球化的發(fā)展。

新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)需要滿足教育高質(zhì)量的發(fā)展。2015—2022年的政府工作報告均強調(diào)要促進教育質(zhì)量的提升。隨著我國邁向高質(zhì)量的發(fā)展階段，教育也要面向高質(zhì)量發(fā)展。高等教育高質(zhì)量042940c4725fbf5ad8834b007ffa0219155eb78ef257d25c1fc6c8b5c8e43e9e發(fā)展的目標就是要充分實現(xiàn)人的發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展之間的平衡或協(xié)調(diào)[8]。在新文科背景下，更強調(diào)人才具有創(chuàng)新性和實踐性的復(fù)合型能力來滿足時代發(fā)展和國家經(jīng)濟的高速發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展[9]。

四 新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展路徑

新文科建設(shè)對文科教育的內(nèi)容提出了多元化的要求，對文科教育的成果提出了科學(xué)性和價值性的雙重考察標準，并將建設(shè)任務(wù)的重點放在了“四新”之上——新專業(yè)或新方向、新模式、新課程、新理論[10]。本節(jié)將探討如何結(jié)合新文科建設(shè)的要求，對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)進行設(shè)計，覆蓋了教學(xué)模式到評價體系的全過程，結(jié)合了校內(nèi)實踐與校外實訓(xùn)兩個方面，構(gòu)筑了一條完整的發(fā)展路徑。

（一） 增強教師實踐教學(xué)綜合素質(zhì)

教師是執(zhí)行實踐教學(xué)任務(wù)的主體，扮演著引導(dǎo)學(xué)生形成實踐創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵角色。然而受限于傳統(tǒng)文科教育的模式，部分教師存在教育理念落后、實踐知識儲備與轉(zhuǎn)化能力不足、實踐教學(xué)技能缺乏的問題，需提高多學(xué)科交叉實踐指導(dǎo)水平[11]。新文科建設(shè)的背景以及經(jīng)管類實踐教學(xué)的現(xiàn)狀對高校教師的教學(xué)觀念、知識儲備、教學(xué)技能等提出了新的要求。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深刻理解新文科建設(shè)要求以及經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性。經(jīng)管類專業(yè)教師首先應(yīng)該對新文科的“新”作系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，了解專業(yè)未來發(fā)展方向的題中之義，從而深刻認識到經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)與新文科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及實踐教學(xué)的必要性。

豐富教師自身知識體系，加深對交叉學(xué)科或關(guān)聯(lián)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展將以市場需求為導(dǎo)向，涉及到多個領(lǐng)域，多項專業(yè)，多種社會重要行業(yè)，教師僅掌握經(jīng)管類專業(yè)的知識不足以承擔未來的教學(xué)任務(wù)，需要廣泛了解相關(guān)研究領(lǐng)域以及交叉行業(yè)的基礎(chǔ)知識，豐富自我知識體系。經(jīng)濟管理學(xué)院也應(yīng)該加強這一方面的頂層設(shè)計，定期組織學(xué)院教師與關(guān)聯(lián)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進行交流學(xué)習(xí)，了解相關(guān)專業(yè)最新研究成果以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展進程，并且將其作為教師考察的方向之一，對教師學(xué)習(xí)成果做出定期匯報的要求，確保對教師知識體系拓展的要求落在實處。

加快自身實踐經(jīng)驗以及社會實踐案例的教學(xué)化轉(zhuǎn)換，豐富經(jīng)管實踐教學(xué)的案例資源。社會成功企業(yè)的實踐經(jīng)驗是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容，經(jīng)管類專業(yè)教師需要廣泛整理企業(yè)案例，總結(jié)自身研究課題中涵蓋的實踐成果，將其轉(zhuǎn)化為面向?qū)嵺`教學(xué)所適宜的教學(xué)材料。

（二） 建設(shè)學(xué)科融合的經(jīng)管類實踐實驗平臺

經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)依托于校內(nèi)所搭建的新型實踐實驗平臺。新文科背景下的新型實踐實驗平臺主要特征是學(xué)科交叉融合、實踐種類豐富、內(nèi)容貼合實際。

學(xué)科交叉融合是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的一個關(guān)鍵發(fā)展趨勢，高校內(nèi)的經(jīng)管類實踐實驗平臺可以充分發(fā)揮校內(nèi)經(jīng)管教師優(yōu)勢研究領(lǐng)域，結(jié)合自我學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，以完善的經(jīng)管類知識技能體系為工具，以交叉融合的特色學(xué)科為依托，以企業(yè)實際需要為目標，落地于具體應(yīng)用場景。

經(jīng)管類實踐實驗平臺的設(shè)置涉及兩個基本方面：基礎(chǔ)專業(yè)課實驗平臺和綜合能力實踐平臺。基礎(chǔ)專業(yè)課實驗平臺分門別類，以電子商務(wù)、國貿(mào)單證訓(xùn)練、物流管理、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運作與管理、證券投資分析、管理學(xué)、財務(wù)管理和統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)的模擬運作為工具，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力。綜合能力實踐平臺以ERP教學(xué)模擬系統(tǒng)、工商管理教學(xué)模擬系統(tǒng)以及IB綜合教學(xué)模擬系統(tǒng)為依托[12]，模擬企業(yè)運行的綜合實際，培養(yǎng)學(xué)生對綜合問題的分析和解決能力。

經(jīng)管類實踐實驗平臺應(yīng)該參照企業(yè)實踐運作現(xiàn)狀，在設(shè)計實驗實踐機制的過程中結(jié)合相關(guān)企業(yè)的運作機制、運營數(shù)據(jù)、實踐成果，進行虛擬仿真的全過程都要有跡可循[13]，確保實踐實驗平臺貼合管理現(xiàn)實現(xiàn)狀。避免出現(xiàn)模擬內(nèi)容失真、模擬運作效果不佳、學(xué)生反饋較差的情況，導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式、停滯不前。

（三） 打造校企深度聯(lián)合的實訓(xùn)培養(yǎng)體系

在新文科背景下，經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的另一個重要組成部分是以校企深度聯(lián)合的方式構(gòu)建特色實訓(xùn)體系，以優(yōu)秀企業(yè)為標桿，與優(yōu)秀企業(yè)家同行，幫助學(xué)生形成積極健康的價值觀，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。校企深度聯(lián)合的實訓(xùn)培養(yǎng)體系主要分為兩個部分：企業(yè)家進學(xué)校以及學(xué)生進企業(yè)，通過兩種不同的模式因地制宜地實現(xiàn)對學(xué)生的實訓(xùn)培養(yǎng)。

企業(yè)家進學(xué)校是指學(xué)院與優(yōu)秀校友、相關(guān)企業(yè)家達成合作協(xié)議，定期邀請優(yōu)秀的管理者進入校園為學(xué)生授課，為學(xué)生帶來最新的管理理念、運營模式，并且通過交流的方式間接讓學(xué)生受到優(yōu)秀人格的影響，感受企業(yè)家激昂向上的奮斗精神。企業(yè)家進學(xué)校的實訓(xùn)模式彌補了部分管理知識落后于時代、脫離實際的缺陷，實現(xiàn)了對學(xué)生多角度的教育。

學(xué)生進入企業(yè)也是提高實踐能力的良好方式。傳統(tǒng)的實習(xí)方式是依靠學(xué)生自身去尋找企業(yè)，開具實習(xí)證明來獲得實踐學(xué)分，這個過程具有隨機性和不可控性，企業(yè)的良莠不齊以及學(xué)生實踐意識的參差有別導(dǎo)致了實習(xí)型實踐教學(xué)在一定程度上浮于表面、流于形式。學(xué)校在經(jīng)管實踐教學(xué)中可以結(jié)合自身特色，錨準特定目標單位，與相關(guān)企業(yè)達成長期的合作協(xié)定，共同商定實習(xí)內(nèi)容，從而確保學(xué)生進企業(yè)后可追蹤、有收獲、成果有反饋，實現(xiàn)提高學(xué)生能力的目的。

（四） 構(gòu)建完善的實踐效果評價方案

實踐效果評價是經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的重要一環(huán)，可以對教學(xué)成果歸納評測，確定下一期教學(xué)工作重點。本研究分為方案審核、過程追蹤、成果核驗、學(xué)生反饋四個模塊制定新文科背景下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的評價方案，以確保實踐教學(xué)手段合理、內(nèi)容貼近社會現(xiàn)狀、成果貼合學(xué)生需求。

方案審核指的是學(xué)院組織評審團隊對教師實踐教學(xué)方案的多個方面進行預(yù)評價，主要考核實踐教學(xué)方案的學(xué)科融合情況、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實的貼合情況、教學(xué)數(shù)據(jù)的來源情況以及教學(xué)過程設(shè)計的科學(xué)情況等，利用的考核方法主要有專家打分法、層次分析法等，力求科學(xué)、合理、直觀、便捷地對教學(xué)方案進行分析。

過程追蹤是指以學(xué)院為主體對實踐教學(xué)過程中學(xué)生的實踐情況進行記錄，相關(guān)指標包括出勤率、互動率、實踐日志和實踐進程記錄表等。對學(xué)生校內(nèi)實踐實驗過程、校外實訓(xùn)過程的參與度進行分析后，可以將分析結(jié)果作為評價學(xué)生實踐效果的一部分，也可以以此獲知學(xué)生的實踐態(tài)度，以便進一步調(diào)整實踐教學(xué)重點。

成果核驗是指以學(xué)院以及企業(yè)為主體，在實踐教學(xué)結(jié)束后對實踐實驗實訓(xùn)進行考核評價，直觀地得出學(xué)生參與實踐教學(xué)取得的收獲，主要的形式有課程測試、虛擬仿真成果核驗、實習(xí)評價等。通過學(xué)校以及企業(yè)對學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成果的認定，得到學(xué)生的實踐成績分布，并對之進行分析，以達到優(yōu)化自身實踐教學(xué)的目的。

學(xué)生反饋涉及到三個方面的評價，指的是以學(xué)生為主體，對學(xué)院實踐實驗教學(xué)內(nèi)容、手段、過程進行評價，對企業(yè)的實訓(xùn)過程進行評價，并對自身實踐效果進行自我評價。通過這三方面的評價，教學(xué)主體可以對自身實踐教學(xué)進行綜合分析，得出實踐教學(xué)下一步的改進重點，進而不斷優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

五 結(jié)束語

本文立足于新文科的背景下，闡述了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特征與任務(wù)。在新文科建設(shè)的目標下，總結(jié)了對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的理念、實踐教學(xué)的內(nèi)容和實踐教學(xué)模式的影響，并從行業(yè)用人需求、教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生的自我發(fā)展需求三個方面分析了新文科的建設(shè)對經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的要求。最后，從教師實踐素質(zhì)、實踐實驗平臺、校企聯(lián)合和評價方案四個角度構(gòu)建了新文科建設(shè)下經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展路徑。

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