新文科背景下經管類學生第二課堂建設探索與實踐路徑研究

摘 要：新文科建設背景下，對經管類學生能力培養和素質養成提出了更高層次的要求。第二課堂作為人才培養的重要陣地，承擔著“創新型、復合型、應用型”人才培養的重要職責。該文聚焦新文科建設的內在特點，分析經管類學生第二課堂建設對接人才培養目標、回應成長成才期待、組織科學評價考核等方面的不足，凝練提出經管類學生第二課堂“德育+新文科”“美育+新文科”“勞育+新文科”“創新創業+新文科”建設路徑創新，有助于提升經管類學生第二課堂建設質量和經管類人才培養質量。

關鍵詞：新文科；經管類學生；第二課堂；人才培養模式；實踐能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）28-00６７-0４

Abstract： The background of the construction of new liberal arts has put forward a higher level of requirements for the ability cultivation and quality development of students in economics and management. As an important position for talent cultivation， the second classroom undertakes the important responsibility of cultivating "innovative， compound and application-oriented" talents. The paper focuses on the intrinsic characteristics of the construction of new liberal arts， analyzes the deficiencies of the second classroom construction of economics and management students in terms of docking the talent cultivation goals， responding to the expectations of growing up and becoming a success， and organizing the scientific evaluation and assessment， etc.， and concentrates on the following aspects. Pushing forward the second classroom of economics and management students， "moral education + new liberal arts"， "aesthetic education + new liberal arts"，"labor education + new liberal arts"， "innovation and entrepreneurship + new liberal arts"， will help to innovate the construction path of "moral education + new liberal arts"."It will help to improve the quality of the second classroom construction for economics and management students and the quality of cultivation of talents in economics and management.

Keywords： new liberal arts; students majoring in economics and management; the second classroom; talent training mode; practical ability

新工科、新醫科、新農科、新文科的提出是我國高等教育從大眾化邁向普及化進程中的重大戰略，是新時代建設高質量本科教育的源頭[1]。新文科作為“四新”之一，是國家文化軟實力提升戰略的基礎支撐。發展新文科，培養新時代文科人才是關乎國家未來發展的根之所在[2]。經管類專業作為新文科建設的重要方向和組成部分，理應承擔推動新文科建設的人才使命，推動新時期經管類人才素質能力路徑創新。高校第二課堂的教育教學內容包含大學生素質能力養成的多項職責，既是學校素質教育深化改革的“牛鼻子”，又是“創新性、復合型、應用型”人才培養的制高點，加快改進適應新文科背景下經管類學生培養模式的第二課堂，有助于培養具有家國情懷、跨界思維、創新精神、實踐能力的高素質經管類人才[3]。

在“新文科”建設背景下，面對如何培養適應新時代經濟社會發展的“新經管”人才的挑戰，改革第二課堂教育教學體系無疑是高校適應經濟發展新常態、順應國家新時代教育改革潮流的必然選擇。這也符合學生需求、服務學生成長的內在要求，同時促進學校教學改革取得重要突破。

一 新文科建設的內在特點

2020年底，教育部發布了《新文科建設宣言》，明確了社會主義新文科發展的路徑，提出了走中國特色的文科教育發展道路和建立跨界融合的人才培養體系[4]。新文科意味著將新技術融入傳統文科進行專業重組，培養具有跨學科知識素養的綜合性人才。新文科的“新”，主要體現在三個方面[5]。第一，專業人才供需關系發生了變化，即由“離散”到“融合”的轉變：高校是教育科技人才一體化發展的樞紐和人才培養的輸出端，應建立需求導向，與科技發展和市場變化趨勢緊密結合，實現與產業需求的結構性、全方位融合。第二，專業人才培養的內涵已經發生了變化，從原先的單一“成才”理念轉變為更全面的“成人”理念，這意味著不僅要注重專業素養的培養，更要將學生綜合素質的全面提升作為重要關注點。第三，學科（專業）建設的驅動力發生了變革，從過去的“單一、內在型”驅動向“交叉、多元”的系統聯動轉變，突出“產教融合”與“學科交叉”特點和機制，內外融合式推動多學科（專業）及校內外資源的整體聯動。

總體而言，上述三大轉變要求高校在培養經管類學生方面，應以先進的理念指導人才培養，并根據產業發展需求靈活調整人才培養模式，以適應新技術、新產業、新業態、新模式的變化。同時，學校的辦學體制和育人機制方面也需要與時俱進，充分整合和高效利用各方資源，推動第一課堂與第二課堂的協同發展，促進經管類學生的知識能力素質融合培養提升。

二 新文科背景下經管類第二課堂建設當前存在不足

隨著高校對第二課堂育人功能的認識不斷深入，第二課堂經歷了一系列改革，包括課外活動、興趣小組、第二課堂活動社團化、第二課堂學分化和第二課堂課程化等階段[6]。自2018年起，在共青團中央和教育部的指導和推動下，“第二課堂成績單”制度成為各高校“三全育人”綜合改革的重要組成部分[7]。2023年10月，根據全國學校共青團研究中心對50所代表高校數據統計，每所本科高校月度平均發布187場第二課堂活動，吸引13 190人次學生參加活動，報名制活動占比73.04%，可見第二課堂覆蓋面廣，在激發學生探索欲和主動性中具有顯著優勢。但經過調研發現，針對新文科背景下經管類學生能力素質培養的第二課堂可借鑒成果仍有限，與新文科建設相協調的第二課堂開展仍存在目標性不足、回應性不足、科學性不足等問題和困難[8]，如圖1所示。

（一） 對接新文科人才培養目標上存在現實性差距

在新文科背景下，經管類人才培養的根本目標是培養德智體美勞全面發展的高素質創新型人才。第二課堂作為各學科知識共享、方法共用、數據共建的重要人才培養平臺，各高校也明確了鼓勵各學科專業間學生的交叉融合共同參加第二課堂活動。但根據各高校實施的“第二課堂成績單”制度來看，部分高校對于新文科背景下的第二課堂建設尚未給予足夠重視，仍存在對其促進學生全面發展重要性的認識不足，活動類型中由班團支部發布的占比48.46%，學生獲得感不強。指導教師在實施經管類第二課堂教育時也因目標不清晰、定位不準確、聯系不緊密及動力不充足等原因，在對接新文科人才培養目標上存在著現實性差距，導致經管類學生第二課堂建設在協同新文科人才培養目標中效果不佳。

（二） 回應經管類學生成長成才期待上存在增值性空間

第二課堂依托于打造具有思想性、創造性、實踐性和藝術性等特征的活動體系，在學生素質能力提升中的重要性不言而喻，雖然許多高校將第二課堂建設作為提高經管類學生綜合能力的手段，但在平臺搭建、教師指導和資金支持方面仍有不足[9]。并且由于學科交叉價值不明確，分類不清晰，缺乏必要的理論指導和支撐，使得經管類學生參與的第二課堂教育以開放性、互動性、自主性和趣味性等替代了新文科背景下經管類人才培養應有的實踐內容體系，實踐成長類活動僅占比1.73%，忽視了人才培養規律和學生自身成長需求，導致在新文科背景下，經管類學生第二課堂建設與學校人才培養目標以及學生真正的成長成才需求脫節。

（三） 組織經管類學生第二課堂評價考核上科學性不夠

雖然很多高校都很重視經管類學生能力培養的教學工作和第二課堂引導工作，能夠按不同類別設置第二課堂活動內容，但缺乏具有操作性的考核辦法和評價標準，督查有難度，且在與第一課堂的聯系度和融合度上不夠緊密，評價體系有待進一步完善。此外，經管類學生在年級、專業和知識結構完整性等方面存在差異，因此對第二課堂內容的需求也各不相同。現行評價標準下，不少學生只是為了滿足修夠第二課堂學分，因此參加學分高的活動或容易完成的活動成為首選，而忽視了活動本身的意義，從而使得“第二課堂成績單”的評價科學性減弱，難以作為學校對學生綜合素養考評和用人單位選人用人的有效參考依據。

三 新文科背景下經管類學生第二課堂建設的路徑探索

針對新文科背景下經管類學生培養所面臨的新挑戰和新機遇，第二課堂何以服務經管類學生培養成為高校關注的熱點之一。近年來，以長安大學為代表的高校先行先試，開發“青春長大APP”“智慧團學”第二課堂管理平臺，對于第二課堂教育教學如何協同推進、提升實效、融合發展等關鍵問題進行了率先研究，并產生了良好示范效應。

學校結合學分制改革，深化“第二課堂成績單”制度，推動實施“面向社會需求、發揮專業特點、適應個性發展”的實踐育人模式，助力經管類學生全面發展（圖2，表1）。將第二課堂素質拓展實踐課程納入經管類人才培養方案綜合素質提升課程模塊的主要內容，由學校統一制定課程體系和教學內容，并設置一定學分。旨在考評和引導經管類學生面向新文科人才培養目標，將知識能力素質融通發展，通過課程設置充分發揮經管類學生主觀能動性，聘任專業教師指導學生社團和專項活動，提高“課上理論+課下實踐”雙循環效率，豐富素質能力提升場景，促進了經管類學生的全面發展。第二課堂素質拓展課程各環節由學院、黨委學生工作部、教務處和團委等共同負責組織實施，結合經管類學生培養院系的第一課堂教育，能夠更大程度發揮資源優勢，促進經管類學生的全面發展和全階段學習周期的協同育人，促進第二課堂體系完善、評價科學、資源豐富。

（一） 立德為先，推進“德育+新文科”第二課堂實踐

新文科背景下培養的經管類學生要全面把握世界百年未有之大變局，具有家國情懷，具備扎實、廣闊的理論基礎知識。在培養目標與課程體系的矩陣圖中，思政類課程建設能有效鑄造學生良好的價值觀和個體精神面貌。深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，創造性地開展“德育+新文科”第二課堂實踐，進一步加強和改進經管類大學生思想道德建設，將有利于提升德育實踐的時效性和針對性。長安大學通過制定《德育實踐課程成績評定及學分實施細則》明確經管類學生第二課堂德育目標和課程設置，統籌考慮日常德育實踐和爭先創優實踐。日常德育實踐主要考評學生在校德育表現，特別是在政治素質、思想素質、道德素質、學風素養和文明修身等方面的表現；爭先創優實踐主要考評學生突出表現與表彰獎勵情況，特別是學生服務與表現、獲得表彰獎勵、參加公益活動和學術道德獎勵等方面的表現。德育實踐評價貫穿經管類學生在校全過程，按學年進行成績評定，認定過程堅持定性與定量測評相結合，教師測評與學生評價相結合的原則，筑牢經管類學生良好道德品質和行動自覺。

（二） 用美育心，深化“美育+新文科”第二課堂實踐

美育作為一種心靈塑造教育，與經管類學科在引領健康向上生活方面存在天然關聯[10]。在經管類學科中實施美育交叉融合教育時，與新文科的跨界融合理念相符。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》強調將美育納入各級各類學校人才培養全過程，并加強各學科的有機融合，實現全員全過程全方位的育人。這里實質上強調了美育的交叉融合，而第二課堂的美育實踐正是學科美育交叉融合的一種實踐，也是未來高校實施美育的一種可行趨勢。因此，對于新文科背景下經管類學生培養過程，除了要注重將美育與經濟、管理等優勢學科融合，設置經濟精神與美育、管理美學與美育等第一課堂課程美育板塊，還要充分發揮第二課堂美育實踐資源的優勢。比如，長安大學制定《美育實踐課程成績評定及學分實施細則》，培養經管類學生的文化自信和藝術素養，使其成為具有崇高審美追求和高尚人格修養的高素質人才。將美育實踐結合文科特點劃分為四個活動內容板塊，分別為感受美——文化藝術活動體驗板塊、表現美——文化藝術活動實踐板塊、鑒賞美——藝術基本知識及基本技能板塊和創造美——文化藝術競賽板塊。

（三） 勞育塑格，拓寬“勞育+新文科”第二課堂實踐

自2020年，中共中央、國務院頒布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以來，勞動教育已經成為各級各類學校教育改革和發展當中非常重要的一個環節。勞動教育要體現時代特征，適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。而新文科建設與加強勞育具有同時代特征，共同服務于人才培養，且經管類學生勞動素養、勞動精神的養成將進一步助力學生形成尊重勞動的良好學風。長安大學在制度層面，面向經管類學生培養目標，出臺《勞育實踐課程成績評定及學分認定實施細則》。從志愿服務、社會實踐、生活技能和榜樣示范等多維度拓寬經管類學生勞育實踐途徑。按照全員參與和重點推進相結合、立項資助與自籌經費相結合的原則，組織經管類本科一、二年級學生開展集實踐培訓、實踐開展、實踐總結為一體的社會實踐，組織黨政領導、班主任、輔導員、優秀校友參與實踐指導，教育引導學生深入基層了解、認識和發展社會，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，培育奮斗精神，使其愿意到艱苦地區和行業工作，樹立建設國家、服務人民的家國情懷。

（四） 以創增智，加強“創新創業+新文科”第二課堂實踐

經管類學生在專業學習、專業素養等方面具有較好的創新創業意識，但如何提升創新創業能力，在新文科建設背景下要進一步促進第一課堂與第二課堂的融合[11]。長安大學充分利用產學研合作平臺和資源，依托教師課題、學科優勢和專業特色，組織開展社會實踐核心項目積極引導第一課堂的師資參與第二課堂，開展“實踐大講堂”“創新訓練營”等創業實踐課程，舉辦創新創業教育講座、沙龍、工作坊等活動，不斷夯實第二課堂的課程化建設。出臺《創新創業實踐課程成績評定及學分認定實施細則》，設置創新創業實踐課程學分，建立健全實踐型經管類人才培養機制，把創新創業教育與新文科建設目標和過程深度融合，引導學生從講座培訓、競賽活動和項目實踐中掌握創新創業方法和技能，培育學生創新進取精神，促進創新創業教育與創造性勞動實踐深度融合，培養具有創新精神、創新意識且擁有創業能力的時代新人。

四 結束語

新文科建設對經管類學生的專業素養、實踐能力、創新意識等具有更高要求，對于交叉融合重要實踐平臺的第二課堂建設提出了新的使命，需要回應經管類人才培養目標，制度設計，梯度安排等多項限定，加強教師隊伍建設，第一、二課堂結合體系，評價考核機制。從“新文科+”的角度，將經管類學生第二課堂劃分為德育實踐、美育實踐和勞育實踐、創新創業實踐等部分，有助于經管類學生在第二課堂實踐中知識素質能力得到融通提升。

參考文獻：

[1] 賀小飛，王曉紅，孟寧.新文科視域下實踐教育的內涵發展及實施路徑[J].中國大學教學，2022（8）：78-82.

[2] 陳琳，張希雅，樊莎莎.多維度打造新文科人才培養模式探索[J].高教學刊，2023，9（11）：30-34.

[3] 張瑞，徐澤.立德樹人視域下高校第二課堂教育教學的現實困境與優化路徑[J].教育科學探索，2024，42（2）：91-96.

[4] 魯小艷，王東蘭.構建新文科高質量發展體系探究[J].中國高等教育，2023（9）：14-17.

[5] 殷益蓉.基于“新文科”的經管類本科生實踐能力培養困境與發展路徑探索[J].黑龍江教師發展學院學報，2023，42（10）：21-24.

[6] 團中央學校部負責同志就在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度答記者問[N].中國青年報，2018-7-5.

[7] 浦娟，王珂，李天鳳.“三全育人”視角下高校共青團“第二課堂成績單”制度的育人作用[J].學校黨建與思想教育，2023（11）：85-87.

[8] 王鸝.高校“第二課堂成績單”制度建設芻議[J].學校黨建與思想教育，2024（8）：81-83.

[9] 陳繼旭，袁德潤.核心素養視域下高校“第二課堂”的價值與實踐關照[J].教育理論與實踐，2023，43（15）：56-60.

[10] 沙家強.新文科背景下學科美育交叉融合的內在理路與實踐探索[J].教育理論與實踐，2022，42（3）：16-19.

[11] 孔祥維，王明征，陳熹.數字經濟下“新商科”數智化本科課程建設的實踐與探索[J].中國大學教學，2022（8）：31-36.