和詩以歌 隨聲入境

［摘要］2018年2月，央視推出了一檔全新的文化音樂節目《經典詠流傳》，至今已有六個年頭。該電視節目以自然平實的方式帶來強烈的文化感召和沖擊，賦予了傳統詩畫作品新時代的特色表達，甚至掀起了一股全民朗讀吟詠的熱潮。將節目與語文課堂教學相融合，在語文課堂中推動經典詩詞與音樂相交融，可以激發學生對古詩詞教學的興趣，感受中華傳統文化的精神內涵與奧妙。

［關鍵詞］《經典詠流傳》；品質課堂教學；人文素養

［作者簡介］夏秋悅（1996），女，江蘇省如皋市下原鎮下原初級中學，二級教師，從事中學語文教學研究。

［中圖分類號］G633.3"""""""""""""" ［文獻標志碼］A

課堂教學的品質，應該是在課程標準的統領下，追求課堂教學基本要素的完備和完善，以及要素關聯的適切和高效，并最終指向對師生素養、發展質量的成全。隨著課程改革的深入推進，古詩詞教學在初中語文教學中占據著越來越重要的地位。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，初中階段背誦優秀詩文不少于80篇，其中60篇為推薦篇目。因此，我們需要創新教學方式，打造高品質課堂，注重學生的參與和體驗。

《經典詠流傳》是一檔以詩歌為主題的電視節目，通過現代化的視聽手段，將傳統的詩詞文化與現代觀眾審美相結合，讓經典詩詞在當代社會中煥發出新的生命力。該節目自播出以來，受到了廣泛的關注和好評，不僅提高了觀眾對于古詩詞的認知和欣賞水平，同時也為傳統文化傳承和發展做出了積極貢獻。

一、《經典詠流傳》與古詩詞課堂教學結合的意義

《經典詠流傳》作為一檔文化類綜藝節目，運用現代化的傳播手段和獨特的創作方式，將中華優秀傳統文化以趣味化、大眾化的方式呈現出來，為古詩詞課堂教學提供了全新的視角。

詩詞一經創作出來便帶有特定的歷史背景，無論是個體的人生際遇，抑或社會與朝代的變遷更替，歷朝歷代的詩詞創作都蘊含著獨特而鮮明的時代精神與歷史印記。古詩詞作為初中語文教學的重要組成部分，對培養學生的文學素養和審美情趣具有重要意義。獨辟蹊徑的電視節目將古詩詞以音樂、舞臺劇等形式呈現，更為生動形象，打破了傳統古詩詞教學相對單一、枯燥的“記、背、默、譯”僵局。

《經典詠流傳》節目與初中語文古詩詞教學目標高度契合，有助于實現教學相長。在課堂中結合課本內容引入部分片段，教師可以創新教學方式和內容，提高教學效果，同時也能引導學生深入了解中華優秀傳統文化，培養他們的文化自信和價值觀。

二、《經典詠流傳》在初中古詩詞品質課堂教學中的運用

（一）音頻、視頻資料的利用

隨著現代科技的發展，音頻、視頻已經成為人們獲取信息的主要方式之一，因此，利用其輔助古詩詞教學，不僅可以吸引學生的注意力，還可以具象化地幫助學生更好地理解古詩詞的意境。古詩詞教學重視誦讀和涵泳，正如溫儒敏先生所說：“教師在開展古詩詞教學時要注重讓學生感受詩詞的音韻之美、漢語之美。”《經典詠流傳》節目通過獨特的創作和演繹方式，將古詩詞的美妙韻味傳遞給了廣大觀眾。教師可以讓學生通過聆聽、觀看和模仿，感受古詩詞的韻律、節奏、表現力。例如，節目中，每一首古詩詞都有相應的配樂和畫面，這些音樂和畫面與詩詞內容緊密結合，學生在欣賞的同時，也增強了自身的文化素養和審美情趣。節目中，經典古詩詞與現代音樂相結合，創造出了富有感染力的音樂作品，使學生沉浸其中。這種興趣的提升不僅表現在學生對于古詩詞的關注度上，更蘊含著他們對傳統文化的熱愛和尊重。

（二）節目經典元素的課堂呈現

聽經典余音繞梁，見中華詩意流淌。在《經典詠流傳》節目中，有許多經典元素，如優美的詩詞、動人的音樂、貼合的道具、感人的故事等。這些元素不僅具有極高的藝術價值，而且對于初中古詩詞教學也有著重要的意義。在課堂教學中，教師可以適當地引入這些經典元素。例如，歌曲《但愿人長久》，其歌詞取自蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，教師在授課過程中播放這首歌曲，引導學生分析歌詞中的意象和情感，加深對蘇軾作品的理解。此外，節目中還有許多感人的故事，如《木蘭詩》的演唱者通過現代科技手段與古人對話，重現了有勇有謀、孝順機智的花木蘭形象，令人嘆為觀止。“詩言志，詠歌以抒懷。”因此，將節目中的經典元素引入古詩詞教學，也能大大增強學生的理解和鑒賞能力，提升高效課堂的核心素養。

（三）節目背后的文化內涵與品質教學結合

“文者，貫道之器也。”大閱讀時代，文化內涵與教育教學的深度結合，為古詩詞教學提供了新的視角和思路。詩無達詁，其義萬千。通過深入挖掘經典詩詞的文化內涵，結合先進傳播手段，將傳統文化與現代審美相結合，賦予經典詩詞新的生命和價值。在節目中，經典詩詞的背景、意義和價值得到了深入解析，為教學提供了豐富的素材和案例。例如，對李白、杜甫等著名詩人的生平、作品和思想進行了深入剖析，通過名家的吟詠和演唱，讓學生更加深入地理解古詩詞的韻味和內涵。在《關雎》的音樂創作中，創作者融入了印度尼西亞民歌的旋律；《登鸛雀樓》的創作則引入了英文、德文等譯文版本，文化色彩更加鮮明。同時，節目還通過互動、訪談等形式，引導學生思考和探討古詩詞的現實意義。

三、《經典詠流傳》在初中古詩詞品質課堂教學的創新實踐

（一）創新教學方式：互動式、探究式學習

互動式、探究式學習作為新型教學方式，能夠有效地提升學生的學習效果。互動式學習主要表現為課堂上的師生互動、生生互動。例如，在《經典詠流傳》節目中，經典詩歌的演唱者可以與學生進行互動問答，讓學生深入了解詩歌的背景和內涵。探究式學習則注重培養學生的自主學習和問題解決能力。結合“1+X”群文閱讀機制，引導學生探究詩歌的主題、意境和藝術手法，促進學生的思考和表達。例如，教師可以設計探究任務，讓學生分析《經典詠流傳》中詩歌的音樂美、語言美和意境美，并總結其藝術特色。依托節目中的經典元素，如歌手的演唱、詩詞的解讀和背景音樂的搭配等，進行討論、比較和思考。此外，該節目的開場白一直為人所稱道。“青春的顏色，從來都是五彩斑斕、流光溢彩，它映照著‘兩岸桃花烘日出’的紅色，也暈染著‘無邊光景一時新’的綠色，向往‘高情已逐曉云空’的白色，浸潤著‘香霧空蒙月轉廊’的銀色，夢想著‘便引詩情到碧霄’的藍色，也期盼著‘喜看稻菽千重浪’的金色。”蕩氣回腸的開場白值得深入推敲和揣摩，“奮斗和奔跑才是青春最亮麗的底色，最好的時代相逢最美的青春，這是我們的幸運，也是我們的使命。”而這兩種教學方式有助于培養學生的綜合素質和創新能力，提高古詩詞教學的質量。

（二）創新教學內容：跨學科、綜合性學習

高品質課堂是品位和質量兼有的課堂，始終以師生成長為出發和追求，著眼于教和學的動態的互相影響。跨學科、綜合性學習是古詩詞教學中的一大創新點。這種教學方式突破了傳統單學科教學的局限，將古詩詞與音樂、舞蹈、戲劇等藝術形式相結合，實現了跨學科的綜合教育。例如，在教授古詩詞時，可以結合音樂課，讓學生欣賞《經典詠流傳》中的音樂作品，感受詩詞與音樂的完美結合。《少年行四首》描繪了盛唐游俠王維明知邊塞疾苦，也要昂揚奮發忠貞報國的精神風貌。廈門市大同中學男聲合唱團選取其一、其二篇，將古風、說唱、流行音樂等進行結合，帶來一首融貫中西、匯通古今的《少年行》，令人耳目一新。在戲劇教學中，可以借鑒《經典詠流傳》中的舞臺表演形式，讓學生通過表演深入理解古詩詞的內涵和情感。許嵩在演繹《憶黃山》時，“裸眼3D+航拍視角”等技術，讓觀眾如白鶴一般置身于群峰之巔，又跟隨鏡頭一起翱翔在云海、瀑布之間，潺潺流水與古箏為歌聲伴奏，在自由穿梭時空之中，感受詩詞的意境。這種跨學科、綜合性學習方式不僅豐富了教學手段和內容，還可以從歷史、文化、藝術等多個角度理解古詩詞的魅力。學生通過聆聽優美的旋律，觀看精彩的演繹，增強了在場感的沉浸式體驗。同時，教師還可以帶動學生分析節目中詩詞的選擇和編曲的技巧，讓學生了解如何將古詩詞與現代音樂進行巧妙的結合。

（三）創新教學評價：過程性、多元化評價

創新教學評價是高品質教育改革的重要方向之一，它強調過程性、多元化評價，旨在更全面、準確地評價學生的學習成果。過程性評價的運用可以更好地關注學生的學習過程，及時發現和解決學生的學習問題，提高學生的學習效果。例如，教師可以根據學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論參與度等多方面，對學生進行持續的評價和反饋，引導學生不斷改進學習方法和態度。特級教師余映潮老師在《語文教學設計技法80講》中提到，可靈活美好地、姿態各異地、角度豐富地對學生的話語進行“評點”。多元評價的運用可以更全面地審視學生能力，激發學習潛力。《經典詠流傳》的突破就在于，虛實結合搭建出一個個思接千載、溝通古今的通道，讓古典詩詞的人文追求走進當代人的審美世界。學生可以通過觀看、聽唱、表演等方式，展現自己的古詩詞鑒賞能力、文化素養和藝術情趣等，同時也可以培養自己的語言表達、團隊合作等能力，打造成有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好少年。

四、《經典詠流傳》在初中古詩詞品質課堂教學中的價值與思考

《經典詠流傳》不僅在娛樂領域取得了巨大成功，也可以在初中古詩詞教學中發揮重要作用。節目中涉及的古詩詞篇目涵蓋了初中語文教材中的大部分經典篇目。節目元素如經典誦讀、現代音樂創作等，也為古詩詞教學提供了新的教學方法。節目中邀請了多位知名歌手和音樂人，他們將古詩詞重新譜曲并演唱，變為“和詩以歌”“舊詞新唱”的方式。

此外，《經典詠流傳》還注重文化內涵的傳播，通過節目中的專家解讀、嘉賓訪談等形式，深入挖掘古詩詞的文化內涵和背景故事。在創新實踐方面，節目中采用的互動式、探究式學習方式可以引入到實際教學中，通過小組討論、角色扮演等形式，增強學生的參與感和自主學習能力。同時，跨學科、綜合性學習的方式也可以借鑒，將古詩詞與其他學科如歷史、藝術等相結合，培養學生的綜合素質。

針對未來古詩詞的課堂教學，我們應加強跨學科融合，將古詩詞與音樂、美術等藝術形式相結合，提高學生的審美情趣；引入更為優化完善的翻轉課堂、情景化模式的學習方式，引導學生主動參與古詩詞的學習和鑒賞；建立完善的多元評價體系，可以組織學生開展古詩詞朗誦比賽、文化沙龍、頭腦風暴等活動，全面評價學生的學習成果和文化素養。

［參 考 文 獻］

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［5］崔勇.“雙減”政策下的高品質課堂內涵特征和建設實踐［J］.教育科學論壇，2022（02）.

［6］田梅.以文化優勢厚植傳播優勢——從總臺《經典詠流傳》看文化類節目的守正創新［J］.新聞戰線，2022（19）.