CSMS運用于小學道德與法治課堂教學的探索實踐

【摘 要】在推廣“5G+智慧教育”這一廣東省重點領域研發計劃項目的過程中，深圳福田區福華小學運用課堂教學智慧評價系統CSMS對道德與法治課堂教學進行了探索實踐。一方面，新技術的創新運用為學校道德與法治教學注入了新的活力；另一方面，也帶來諸多新的挑戰與考驗。基于此，本文旨在通過分析CSMS對學校道法課堂教學、學生成長、教師發展和學校發展的重要意義，結合學校教學實踐進一步探討其應用過程中的潛在問題與優化策略，從而為相關教育實踐提供有益參考。

【關鍵詞】道德與法治；CSMS；課堂教學

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-072-03

CSMS運用于小學道法課堂教學的現實背景與意義

1.CSMS賦能道德與法治課堂教學

智能技術和5G技術崛起，教育理論和教學實踐正以前瞻性的姿態銳意創新，課堂教學智慧評價系統CSMS正是新時代技術背景下教育領域的創新產物。[1]作為人工智能和大數據在教育教學領域創新運用的代表性成果，CSMS是一種新興的、可通過計算機自動化實施的課堂分析架構，在推動教育數字化轉型、重構課堂教學質量標準、發展教研新機制新方式、打造高質量課堂教學等方面，具有積極的意義。[2]2022年新課標指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治作為義務教育階段的思政課，肩負著培養學生成為擔當民族復興大任的時代新人的重要任務。幫助學生“扣好人生中的第一粒扣子”，發揮課程育人價值，提升小學階段道德與法治課程的教學質量，意義重大而又深遠。

將CSMS深度融入道德與法治課堂教學實踐之中，不僅能全面、細致地評估學生的學習成果，更能精準捕捉教師與學生在教學過程中的關鍵節點，為教師們提供科學客觀的教學反饋，促進學生對道德與法治教育內容的深入理解和實踐應用。總之，將CSMS融入道德與法治課堂這一創新實踐，是科技與教育相融相促的生動體現，是提升道德與法治課程教學質量的有效策略，更是促進教師專業發展、培養學生綜合素養的創新路徑。

2.CSMS賦能教育多維創新

（1）智能化課堂創新

研究表明，CSMS能夠從多維度出發，為教師診斷課堂教學結構的合理性提供強大可靠的數據支撐，以及相應的教學優化方向，對于推動核心素養在課堂教學中的有效落地具有積極作用。[3]5G技術助力智能化和互動性強的課堂環境營造，能更有效實現課堂觀察的精準化和實時化。這不僅能夠提高課堂教學的效率，還能增強學生的參與度和互動性。

（2）個性學習促成長

CSMS運用于課堂教學，致力于為學生提供更加個性化的學習體驗。在該技術支持下，學生得以置身于一個更具互動性和支持性的學習環境，接觸到更先進的教育資源和教學方法，激發出更強的學習興趣以及取得更顯著的學習效果。

（3）教師成長精進化

對教師而言，CSMS利于教師提升專業素養。研究發現，CSMS不僅可以反映教師努力程度的靈敏性，有效支持教師自主優化課堂教學結構，而且其生成的結果更加客觀、公正，可有效降低教師自我診斷時的防御心理。[4]因而，借助大數據分析和課例研討的精準洞察，教師不僅能夠深入反思并精準改進教學方法，拓寬教學視野，也能更準確地把握學生的學習需求，制定出更高效、針對性更強的教學策略，促進教師自身專業成長。

（4）助推學校品質提升

該項目實施有助于提升學校的教育質量，塑造學校的特色和品牌，推進信息化建設進程。引入先進的教學技術，學校能夠在教育領域樹立良好的聲譽，為學校實現可持續發展營造良好的社會輿論和文化氛圍。

CSMS運用于課堂教學面臨的問題與疏解之道

1.技術挑戰與資金需求

將新技術運用于課堂實踐，可能面臨著如5G網絡覆蓋不穩定、設備兼容不足、故障頻繁等技術性挑戰，以及關于設備更新、維護和技術支持等方面的資金需求，這些挑戰和需求共同構成了CSMS應用于教學情境的基礎條件。因而，學校要加強技術保障，優化設備兼容性，并建立技術維護團隊，提供持續性技術支持與維護，確保系統穩定運行。同時合理規劃資金，積極爭取多渠道資金支持，推動項目可持續發展。

2.教師能力與技術素養

信息素養已成為新時代教師的必備素養，新課標明確指出教師要善于利用新技術優勢，推進教學與學習方式的變革，探索數字教材建設及教研活動的新途徑，并提出將豐富的信息資源用以解決實際教學問題和為學生的個性化學習服務[5]。結合當前背景下部分教師存在著對新技術接受和掌握較慢、過度依賴技術以及整合技術與教學內容困難等方面的困境，加強對教師的技術培訓、提高教師技術應用能力和教學整合能力勢在必行。

3.學生素養與家長態度

作為教學活動的主體，學生個體的信息素養存在一定差異，部分學生可能因技術設備而分散注意力。教師要注重引導學生正確使用技術，培養正確的技術使用觀念和習慣，助力學生全面健康成長。同時，部分家長對新技術應用存在疑慮和擔憂，需進一步加強與家長的溝通和交流，做好解釋工作，消除家長的顧慮，形成家校共育的良好氛圍。

4.項目管理與課程資源

在管理層面，一是缺乏有效的項目管理機制，二是數據安全與隱私保護方面管理難度較大。在課程資源層面，優質課程資源缺乏和課程內容更新不及時等問題，變成了教學實施過程中的種種挑戰。因而，學校要建立良好的管理機制，同時，開發優質課程資源，組織教師和專業人員共同開發合適的課程資源，滿足學生的學習需求。進一步完善項目管理規章制度，明確任務分工，加強進度監控和質量把控。

CSMS運用的案例簡析與實踐心得

在CSMS融入我校道德與法治課堂教學中的實踐應用中，我們積極引入人工智能、大數據等新技術，創新教研方式，構建互動平臺，如區教育局質量監測中心組建聯盟學校，以促進多校共同攜手、協同發展與互動。

1.CSMS+道德與法治課堂的實踐舉措

引入新技術：學校積極利用人工智能、大數據等新技術，結合CSMS的課堂教學數據采集，分析教師的教學情況以及學生的學習情況，為每位教師提供個性化的教學改進方案，從而提高教學效果。截至2024年7月，學校已開展了兩輪試驗。在第一輪試驗中，我們挑選了4位教師作為先行者；而在第二輪中，共有8位教師參與其中，兩輪實驗累計進行了近80節課堂觀察實踐。教師們均完成平臺課例上傳和大數據課例研討、研究報告撰寫、校本教研優化、大單元數據剖析等一系列研究任務。這不僅使教師們在實踐中得到了極大的成長與提升，更為學校贏得了省、市、區各級教育專家的高度贊揚。

創新教研方式：結合CSMS對課堂教學效果呈現、教師個人表現、課堂結構特征與互動質量、整體實施情況這四大方面，以及教師和學生兩大核心群體的詳細大數據分析報告，可以精準獲悉教師的目標定位、課堂藝術、課堂調控、思維激發、評價反饋、整體發展、合作交流、目標達成方面的具體表現，構建全新、科學、多維度的教師畫像。基于此，結合教師個人反思、科組教研與專家指導，能夠為教師量身打造個性化的教學改進方案，從而推動教研方式的創新，助力教師群體在專業素養方面獲得發展。

構建互動平臺：利用互聯網技術以及CSMS，區教育局質量監測中心組建聯盟學校，構建涵蓋學生、教師、家長等多方參與的互動平臺，這不僅能促進多校共同攜手、協同發展與互動，也能深入促進教學交流和師生互動，為區域教育質量的提升54a162cb1ce98044b7011b12e7cb8cefe70d41c5bce170cd6918d97dbed126b9打下重要基礎。

2.CSMS+道德與法治課堂的課例簡析

立足于“智慧教育，數字福華”這一理念，學校積極開展了相關教學實踐。以下是三個案例概述。

案例1：在我校付薇老師的“勇立鴻鵠志爭做追夢人”匯報課中，付老師運用CSMS對課堂教學進行實時監測分析，基于報告的“學生課堂反應分析”以及基于弗蘭斯德互動理論的“課堂互動質量”模塊分析學生發言情況、師生交互次數、師生問答次數等多個指標的數據，發現了部分學生課堂參與度較低、發言不夠積極等問題。于是，教師采取設計多樣化的教學活動、調整提問策略、進行個性化指導等措施進行優化。優化教學后，學生課堂參與度與發言積極性得以提升，思維發展獲得了拓展。

案例2：在我校教師趙兵兵的道德與法治課的課堂教學上，趙老師利用CSMS對教學過程進行精準診斷，重點圍繞“課堂整體實施情況”對教師的課堂藝術、教學效果、教學方法以及學生整體發展、合作交流、學習體驗等多維分析，發現學生在合作交流方面存在不足。因此，教師有針對性地設計了小組合作任務，加強了學生之間的互動與合作，提高了學生的合作能力和團隊精神。

案例3：我校許司政老師借助CSMS對青少年學黨史讀本《清貧正氣》和《纏金乞討》兩節課進行診斷改進。通過對“課堂結構特征與互動質量”以及教師主導、學生主體、教學達成三個類別的深入剖析，教師發現教學中存在的問題，并及時調整教學策略，如創設活動、優化提問等，從而提高了課堂教學效果。

綜上可見，CSMS引入課堂教學，不僅利于教師更好地了解學生、反思教學、優化教學實踐以及促進學生全面發展和教師自身專業發展，也為學校贏得了教育專家的高度贊揚。學校將持續深化技術賦能教育的探索。此外，CSMS在其他學校也展現了優化教學設計的價值，例如，在東莞石龍第二中學的初中道德與法治課上，教師利用CSMS對教學進行精準診斷，發現學生在合作交流方面存在不足，于是有針對性地設計了小組合作任務來提高學生的合作能力和團隊精神。

3.精準洞悉學情，CSMS賦能課堂教學

CSMS的引入為學校道德與法治課堂帶來了顯著的變化。首先，觀課堂得以更好了解學生、尊重學生主體地位，通過實時監測學生課堂表現，如發言頻率、參與度和思維活躍度等，教師能以此較全面地獲悉學生的學習動態，精準識別學習難題，兼顧不同類型學生的學習需要，使教學更好地為學生學習與發展服務。其次，觀課堂而反省自身優缺點、實現教學相長，以技術和數據來觀摩教與學雙方在課堂上的表現，教師可以更加清晰地看到自身在教學過程中的長處與不足，獲得關于自身教學的針對性反饋與個性化支持。

更值得一提的是，CSMS的課堂實時監測功能極大地彌補了傳統觀課模式中以個人直觀感受、個人教學經驗為主導的評課模式存在的不足。依托其評價體系的客觀性，教師在評課議課中更好地將教學理論與教學實踐結合起來，細思不足進而明晰方向。這也打開了道德與法治課堂評價模式的新局面，使課堂評價更精準、更高效。

結 語

CSMS為教師提供了知悉學生課堂表現的廣闊圖景、診斷課堂教學的多維視角以及改進教學反思自身的依據和指導，教師得以更加客觀、科學地評估課堂教學效果，從而不斷改進教學方法和策略，提升教學質量。

技術賦能教學革新，CSMS為學校道德與法治課堂教學開辟了新的智慧路徑。面對技術保障、資源配置等多方挑戰，我們將繼續深化對這一教學模式的探索與實踐，進一步深度融合新技術于課堂教學，精準優化觀課評課體系，在培養全面發展的學生、提升教學實效的征途上不懈進取。

參考文獻

鐘守權，耿丹青. CSMS在課堂教學評價領域的理論探索與實踐價值剖析[J]. 課程教學研究，2023（10）： 80-90.

中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[S]. 北京：北京師范大學出版社，2022：49.

周文超，張寅，彭鋒，等. 人工智能視域下課堂教學智慧評價：基于CSMS與學習發生知行理論的課堂轉型實驗研究[J]. 教育測量與評價，2022（3）： 52-60.

許世紅，鄧偉倫，王芳，等. 人工智能視域下課堂教學智慧評價：CSMS推動小學數學核心素養培育的案例研究[J]. 教育測量與評價，2022（4）： 30-42.

辛繼湘，李瑞. 新課標視野下教師核心素養的構成及發展路徑[J]. 教育科學，2023，39（5）： 51-58.