信息技術支持下的小學數學高效課堂創建策略

【摘 要】在當今信息化時代，小學數學與信息技術的融合已成為教育創新的必然趨勢。基于信息技術創建小學數學高效課堂，不僅有助于提升學生的學習興趣和積極性，更能有效促進學生數學思維的深度發展。因此，研究小學數學高效課堂的創建策略，對于推動數學教學改革、提升教育質量具有重要意義。本文旨在探討信息技術支持下的小學數學高效課堂的創建策略，以期為教育實踐提供參考。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；高效課堂；策略

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-095-02

小學數學作為基礎學科，對于培養學生的邏輯思維和問題解決能力至關重要。而信息技術的引入，為數學教學注入了新的活力。通過運用多媒體、網絡等現代信息技術手段，可以創設生動、直觀的教學情境，激發學生的學習興趣，提升教學效果。在這一背景下，如何基于信息技術創建高效的小學數學課堂成為教育工作者需要面對的重要問題。小學數學教師應重視信息技術的運用，從而更好地促進高效課堂的創建。本文以人教版小學數學五年級上“位置”的教學為例，闡述了在小學數學教學中借助信息技術構建高效課堂的策略。

借助信息技術制作微課，促進課前預習

在小學數學高效課堂的構建過程中，教師可以利用微課這種短小精悍的教學資源，集中展現教學重難點，讓學生在課前預習階段就能對新知識有初步的了解和認識。教師可以利用視頻編輯軟件、在線教學平臺等工具，輕松制作出生動有趣的微課。通過微課，教師可以提前為學生呈現數學課程的核心內容，幫助學生建立知識框架，激發學習興趣。微課中的動態圖像、聲音解說等元素，能夠使學生更加直觀地理解數學概念，提升預習效果。

在人教版小學數學五年級上冊“位置”這一章節的教學中，教師可以借助信息技術制作微課，促進課前預習。教師可以將“位置”這一章節的教學重難點濃縮在幾分鐘的視頻中，利用視頻編輯軟件，將靜態的教材內容轉化為動態的畫面。例如，通過動畫展示“列”與“行”的排列規則，使學生一目了然地理解這兩個基本概念。同時，聲音解說和字幕的結合，能夠幫助學生更好地理解數學概念，提升預習效果。在微課中，教師可以結合具體實例，生動演示如何用數對表示位置。這種直觀的教學方式，不僅能夠幫助學生快速掌握數對的概念和應用方法，還能夠激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。通過微課進行課前預習，學生可以根據自己的學習節奏和能力水平，自主選擇觀看次數和進度。這種個性化的學習方式，能夠讓學生更加主動地參與學習，提升他們的學習效果。同時，微課還能夠為學生提供一個隨時隨地學習的平臺，無論是在家中、學校還是其他場所，學生都可以利用手機、電腦等電子設備觀看微課，實現學習的靈活性和便捷性。在實際教學中，教師可以將微課與課堂教學相結合，形成“課前預習—課中學習—課后復習”的完整學習閉環。在課前，學生可以通過觀看微課了解新知識；在課中，教師可以通過引導學生討論、交流，幫助他們鞏固和深化對知識的理解；在課后，學生可以通過再次觀看微課，復習和鞏固所學知識。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習效率和興趣，還能夠培養他們的自主學習能力和終身學習的習慣。

借助信息技術進行演示，促進知識理解

教師借助信息技術進行教學內容演示，能夠極大地促進學生對數學知識的深入理解[1]。信息技術具有獨特的優勢，能夠將傳統的、靜態的數學教學轉變為生動、動態的展示。通過動畫、模擬、圖表等多種表現形式，教師可以將復雜的數學概念、原理和過程以直觀、易懂的方式呈現出來。這種直觀性不僅能夠吸引學生的注意力，更能幫助學生快速抓住知識的核心要點。此外，信息技術的演示還具有高度的交互性。學生不再是被動的接受者，而是可以參與到演示過程中，通過互動操作來加深對知識的理解。這種參與性能夠激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力和探索精神。

在小學數學五年級上冊“位置”一課的課堂教學中，教師可借助信息技術進行演示，有效地促進學生對知識的理解。課堂上，教師可以通過多媒體設備展示一個虛擬的教室場景，每個座位都被清晰地標記了行和列的位置。這種直觀的動畫演示能夠讓學生立刻明白“行”和“列”的概念，并快速掌握確定位置的方法。接下來，教師可以利用交互式軟件，讓學生在屏幕上進行互動操作。例如，教師可以給出一位學生的名字，讓學生嘗試在虛擬教室中找到該學生的位置，并通過點擊鼠標確認。這種交互性的學習方式讓學生更加積極地參與到課堂教學中，通過實際操作加深對位置知識的理解。此外，教師還可以利用信息技術制作一些有趣的練習題，如“找寶藏”游戲。在游戲中，學生需要根據給定的位置信息，在虛擬地圖上找到寶藏的位置。這種寓教于樂的方式能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，并提升解決實際問題的能力。通過借助信息技術進行演示，教師能夠為學生提供更加生動、直觀的學習體驗，使復雜的數學概念變得簡單易懂。這不僅有助于激發學生的學習興趣，還能夠提升學生的學習效果，為小學數學高效課堂的創建奠定堅實的基礎。

借助信息技術鞏固提升，促進個性化教學

在信息技術支持下，教師還可以有效進行課堂上的鞏固提升，促進個性化教學的開展[2]。信息技術為課堂上的鞏固提升提供了豐富多樣的工具和資源。借助智能教學平臺或軟件，教師可以根據學生的學習情況和需求，為他們定制個性化的練習題和鞏固任務。在信息技術的輔助下，課堂上的鞏固提升過程將變得更加高效和有趣。學生可以通過在線平臺進行實時互動，與教師和同學進行交流和討論。教師可以通過平臺收集學生的學習數據，了解他們的學習進度和困難，從而進行有針對性的指導和幫助。

在小學五年級數學上冊“位置”的教學中，教師可以利用智能教學平臺，首先對學生進行一個簡短的測試，以評估他們對“位置”這一知識點的掌握程度。根據評估結果，平臺可以為學生推送不同難度和類型的練習題。例如，給基礎較弱的學生推送更多的填空題和選擇題，給基礎較好的學生推送更具挑戰性的應用題。根據學生的答題情況，平臺會動態調整后續練習題的難度和類型，確保每位學生都能得到恰當的挑戰和提升。鞏固練習環節，學生可以通過平臺進行在線答題，系統即時給出答案和解析。學生們還可以在平臺上與教師和同學進行實時互動，討論解題思路和方法。智能平臺可以收集學生的答題數據，為教師提供詳細的學習進度和困難點分析，幫助教師更精準地進行教學指導。學生還可以根據自己的興趣和需求，在平臺上自主選擇與“位置”相關的學習資源，如視頻教程、互動游戲等。教師也可以根據學生的學習情況，為他們推薦合適的學習資源，引導他們進行深入學習和思考。教師也可以通過平臺布置作業和進行測試，以檢驗學生的學習效果。智能學習平臺會自動生成學生的學習報告，包括學習進度、答題情況、成績分析等，幫助教師全面了解學生的學習情況。這種教學方式不僅提升了學生的學習效果，也培養了學生的自主學習能力和創新精神。

結 語

綜上所述，小學數學教學中，教師可以借助信息技術實現高效課堂的構建。教師可以借助信息技術促進課前預習，增進學生對于數學知識的理解領悟，促進課堂鞏固練習效果的提升。日常教學中，教師還應不斷學習和探索，不斷更新教學理念和方法，充分利用信息技術的優勢，為小學數學教學注入新的活力和動力，推動小學數學教學的創新和發展。

參考文獻

周春紅. 運用信息技術打造小學數學高效課堂的策略[J]. 中小學電教，2023（10）： 33-35.

李桂俠. 借助信息技術構建小學數學高效課堂研究[J]. 中小學電教，2023（Z2）： 77-79.