信息技術(shù)賦能小學(xué)低段多樣態(tài)寫話教學(xué)

【摘 要】小學(xué)低段寫話是作文的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代信息技術(shù)視域下，教師要充分利用多媒體等輔助手段，積極創(chuàng)設(shè)多樣態(tài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過課內(nèi)仿寫學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心想法；在觀察中主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)發(fā)現(xiàn)；在合作繪本創(chuàng)編中善于表達(dá)自己的獨(dú)特見解；在實(shí)踐互動(dòng)游戲中樂于表達(dá)自己的切身體會(huì)；在撰寫循環(huán)日記中勤于表達(dá)自己的生活感悟，以此激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，讓他們處處留心生活，注重觀察生活，勤于記錄生活。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)低段；寫話；多樣態(tài)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-089-02

現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，語文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)低段語文教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多樣態(tài)的說話寫話訓(xùn)練，以此激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們?cè)诮處煹闹腔垡I(lǐng)下主動(dòng)交流、樂于表達(dá)。

課內(nèi)仿寫，讓學(xué)生在模仿中表達(dá)內(nèi)心想法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。”小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，低年級(jí)課文主要以兒歌、童話故事為主，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，給學(xué)生展示有聲有色、有情景的兒歌或故事畫面，以此激發(fā)他們的興趣，激起他們想說、想寫的欲望，讓他們?cè)跔?zhēng)先恐后的模仿學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

1.借助兒歌開展仿說、仿寫訓(xùn)練

現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，兒歌在低年級(jí)所占比例大，描寫對(duì)象整體偏向動(dòng)物。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生動(dòng)形象的動(dòng)物場(chǎng)景，引導(dǎo)他們做最好的觀察者、模仿者和創(chuàng)造者。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴有了初步了解后，筆者利用多媒體課件展示各種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生一邊觀看，一邊仿說：（ ）的尾巴長(zhǎng)，（ ）的尾巴短，（ ）的尾巴好像（ ）。課后，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起通過網(wǎng)絡(luò)收集各種動(dòng)物尾巴，用拼音進(jìn)行仿寫練習(xí)，喜歡畫畫的還可以配上圖畫。這樣，很好地滿足了學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激起了他們對(duì)未知知識(shí)的探求興趣和表達(dá)欲望。

2.針對(duì)特色句子開展專題仿寫練習(xí)

低年級(jí)寫話教學(xué)，句子訓(xùn)練既是字詞教學(xué)的“升華”，又是段篇教學(xué)的“起點(diǎn)”，是學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的一項(xiàng)基本功。現(xiàn)行教材中，有很多富有特色的句子，如《秋天》中的“那么……那么……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”等，我們可以借助多媒體課件，將這些句式用圖畫、動(dòng)畫的方式展示出來，讓學(xué)生對(duì)照這些句式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

影像展示，讓學(xué)生在觀察中表達(dá)真實(shí)發(fā)現(xiàn)

低年級(jí)寫話訓(xùn)練，應(yīng)從說心里話開始，說真話、訴真情、表真意。而看圖說話寫話，是培養(yǎng)兒童自己觀察思考、說自己想說的話的最好方式之一。

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，展示形象直觀的圖片或視頻畫面，讓學(xué)生先描述其中一幅圖畫，再觀察并說出多幅圖畫之間的關(guān)聯(lián)。如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文園地七中的看圖寫話，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)想小老鼠看到屏保中的貓后會(huì)怎樣。教學(xué)時(shí)，筆者用多媒體播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》片段，引導(dǎo)學(xué)生拓展想象和聯(lián)想，描繪小老鼠與貓斗智斗勇的場(chǎng)景，效果很不錯(cuò)。

不僅如此，筆者還抓住學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片具有濃厚興趣的特點(diǎn)，有針對(duì)性地截取某一動(dòng)畫片片段，通過技術(shù)工具去除聲效和文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，先為其中的角色配音，然后再還原音效和文字，讓他們?cè)趯?duì)比中激發(fā)語言表達(dá)興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

繪本創(chuàng)編，讓學(xué)生在合作中表達(dá)獨(dú)特見解

新課標(biāo)指出：“語文課程要以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。啟蒙閱讀是從繪本開始的，進(jìn)入小學(xué)后，繪本依然是學(xué)生喜愛的書目。我們可根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)群下創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)——小組合作創(chuàng)編繪本，從編講簡(jiǎn)單笑話、續(xù)編故事開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己觀察思考、說自己想說的話的習(xí)慣。

在訓(xùn)練中，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察想象，再給予提示和點(diǎn)撥，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧教育平臺(tái)上的《甲骨文成語故事》時(shí)，引導(dǎo)他們先畫甲骨文符號(hào)，再小組合作創(chuàng)編甲骨文繪本故事，學(xué)生完成后筆者再制成多媒體課件展示出來，享受自己的創(chuàng)作成果帶來的快樂。這樣，學(xué)生創(chuàng)編繪本的興趣更加濃厚，他們創(chuàng)編的《小布丁旅行記》《甲骨文奇遇記》《土豆先生變形記》等繪本，內(nèi)容新奇，圖畫搭配貼切。更可貴的是，他們?cè)诤献鲃?chuàng)編中既有思維的碰撞，又有意見分歧與爭(zhēng)辯，他們學(xué)會(huì)了在合作中求同存異，在思辨中表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

錄制視頻，讓學(xué)生在實(shí)踐中表達(dá)切身體會(huì)

游戲是兒童的最愛，對(duì)他們身心發(fā)展起著重要作用，能促進(jìn)他們語言、智力、想象和思維能力的發(fā)展。為激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，點(diǎn)燃他們的說寫好奇心，筆者常借助一些游戲活動(dòng)，讓他們?cè)诟惺苡螒驑啡さ倪^程中產(chǎn)生表達(dá)的欲望。例如，筆者探索開展的訓(xùn)練專注力的“你說我做”，學(xué)生課間玩的“老鷹捉小雞”“打地鼠”等小游戲，學(xué)生不僅愛玩，還愛嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。在帶領(lǐng)學(xué)生玩、說的過程中，筆者則通過手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視頻錄制。在事后的活動(dòng)總結(jié)中，借助多媒體進(jìn)行精彩瞬間回放，引導(dǎo)學(xué)生在回顧和觀察中體會(huì)人物的表情、動(dòng)作，并用語言表達(dá)出來。這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生興趣陡增，樂于把自己的真實(shí)感受、切身體會(huì)表達(dá)出來。

撰寫循環(huán)日記，讓學(xué)生在記錄中表達(dá)生活感悟

日記就是用文字記錄生活的所見、所聞、所感，對(duì)于低段學(xué)生來說，用幾句話記錄一些生活小事并不難，而難在如何讓他們養(yǎng)成觀察生活和記錄生活的習(xí)慣。在教學(xué)中，筆者探索出一種小組循環(huán)合作日記方式——組內(nèi)成員依次在日記本上記錄自己的日常小事，每?jī)芍苎h(huán)一次。學(xué)生可以記錄同家人散步、買玩具、養(yǎng)金魚、養(yǎng)蠶、吃各種美食、與家人的一次擁抱等生活事件，寫出自己的感想。

小組循環(huán)日記，內(nèi)容雖然短小，但他們?cè)诨突ブ叙B(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，能主動(dòng)記錄，勤于表達(dá)。如一位同學(xué)寫吃米花棒，記錄了吃米花棒前的期待心情和吃米花棒時(shí)的甜蜜感受。筆者覺得很不錯(cuò)，就將這篇日記拍成照片，讓該學(xué)生朗讀進(jìn)而制作成聲情并茂的課件，在課堂上展示出來，供大家參考學(xué)習(xí)。沒想到，這更激發(fā)了該生寫日記的興趣，也帶動(dòng)了班上更多學(xué)生對(duì)美食的關(guān)注，他們記錄品嘗各種美食的日記越來越多，寫得也越來越好。還有一位同學(xué)寫第一次拔牙，寫出了自己克服膽小心理的全過程。筆者讓該學(xué)生朗讀，用手機(jī)錄成有聲日記，同學(xué)們聽了感同身受，寫第一次體驗(yàn)的日記就頻頻出現(xiàn)了。

與此同時(shí)，筆者還利用朋友圈、班級(jí)公眾號(hào)等自媒體，為學(xué)生提供用文字交流的互動(dòng)平臺(tái)。凡是小組循環(huán)日記獲5星者，可以向班級(jí)公眾號(hào)和學(xué)校雜志投稿。班級(jí)公眾號(hào)既可以推送他們的日記，他們也可以在公眾號(hào)里點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)他人的日記。這樣，學(xué)生圍繞小組共有的日記本積極傾吐自己的所見、所聞、所思，再通過朋友圈、班級(jí)公眾號(hào)、家長(zhǎng)群推送，就更好地激勵(lì)了他們?cè)诹粜纳铧c(diǎn)滴中，在表達(dá)自己生活感悟中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，既積累了寫作素材，又豐富了大腦知識(shí)，還激發(fā)了寫作興趣，增長(zhǎng)了自身能力。

興趣是最好的老師。開展小學(xué)低段寫話訓(xùn)練，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。在現(xiàn)代信息技術(shù)視域下，教師要充分利用多媒體技術(shù)手段，積極創(chuàng)設(shè)多樣態(tài)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，讓他們處處留心生活，注重觀察生活，勤于記錄生活，從中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，善于把自己最熟悉、最動(dòng)情、最具生活情趣的東西說出來、寫出來，真正感悟語言表達(dá)“樸實(shí)美”和“真實(shí)美”的魅力。