智慧校園建設，促進學校教育質量提升

【摘 要】懷柔區第三小學作為本區內的優質校，立足北京市教育數字化轉型與教育教學實踐需求，結合自身信息技術應用情況，順應數字化社會發展趨勢，積極推進數字化的智慧校園建設。幾年來，在智慧校園的建設與完善過程中，我們積累了一些資源管理經驗，開發了新的教研模式，提升了教育教學水平。

【關鍵詞】智慧學習；特色教研；智能閱判

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）09-023-02

作為北京市首批智慧校園示范校，懷柔三小一直致力于打造沒有圍墻的學校，創新驅動學校治理的數字化、智能化、綠色化，建設智慧環境、發展智慧教科研、探索智慧教學、引導智慧學習、開展智慧評價，促成學校領導層智慧治理，培育新質人才，推動學校教育高質量發展。

數字化智慧校園規劃目標

智慧校園建設過程中，學校利用云計算、大數據、物聯網、人工智能等技術手段，不斷改善基礎設施，營造網絡化、數字化、共性化的智慧教育環境，擴大優質資源覆蓋面，推動信息技術與教育教學、管理的深度融合，提高教育教學質量，提升教育治理水平，促進教育公平、優質、均衡。

（1）探索數字技術融合教育教學的新方法。落實新課標要求，聚焦學生核心素養，提供大單元、跨學科、項目式等創新教學支架，支持教師創新教學的實踐探索與常態化應用。利用人工智能、大數據等智能技術，促進教學手段、教學方法的革新，推動教育教學模式和學生學習方式的變革。

（2）建立高效的信息化服務和宣傳渠道。依托現有校園數字化建設基礎，逐步整合各類終端資源，打通信息流通渠道，便捷應用服務，多角度、多渠道宣傳學校教育教學信息與辦學成果。

（3）數據應用賦能學校教育教學管理。有規劃地實施數據中臺建設，實現數據標準、數據采集、數據整合和數據安全的統一治理體系。數據中臺支持學校管理部門基于數據開展業務應用，實現管理精細化、決策科學化、評價多元化、分析即時化、服務人性化。

（4）打造符合學校特色的智慧校園新生態。基于學校智慧校園建設的基礎，按需構建特色應用，引進優質資源，整合多端系統，形成目標和需求雙輪驅動的應用新生態，有效支撐學校智慧教育高質量發展。

數字化智慧校園探索過程

1.智慧環境

學校配備足夠的網絡帶寬和信息終端設備，打造了“三槐e課堂”等網絡空間，配備數據實時采集車、作業電子墨水屏、師生交互平板等。依托“三槐e課堂”網絡云平臺，建設學習空間，將“一人一空間，人人用空間”作為“三槐e課堂”建設的目標。

2.智慧教學

大力推進懷柔三小數字資源庫建設，通過專家、學科組長、骨干教師構建學科資源庫。基于“三槐e課堂”的強大功能，推動常態化教學流程重構，積極探索與翻轉課堂理念相一致的教學模式，將課前、課中、課后和線上、線下一體化設計。

探索人工智能助教實踐。如英語課堂上，教師借助科大訊飛AI語音評測技術，實時獲取學生的口語評測反饋數據，賦能學生個性化學習、自主學習、合作學習與開放學習。再如，數學教師通過大數據分析軟件、科大訊飛學習機或帶有實時數據收集功能的采集筆，進行學習中的伴隨性數據采集，以數據賦能學情診斷并優化教學過程。

3.智慧學習

面向在線學習空間，加速學習方式變革。充分發揮釘釘平臺的應用模塊、圈子、“三槐e課堂”功能，根據個人興趣愛好，開展自主適應性學習，利用釘釘群和項目管理模塊功能，倡導學生自主組建團隊，圍繞感興趣的話題開展合作探究式學習，利用“三槐e課堂”門戶鏈接的博物館和數字科技館進行體驗性游戲化學習。

4.智慧評價

以信息技術賦能，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價，推動學校教育教學全業務場景評價工作的深入開展。利用空間數據評價教師教學過程、課程建設與應用水平等；利用空間記錄學生學習過程，開展學生綜合素質評價；利用空間了解學生發展情況，家長參與學校管理。

數字化智慧校園建設成效

1.“三槐e課堂”云平臺效果明顯

云平臺建設并使用以來，得到了學生、家長和上級領導的高度認可，對學校打造“沒有圍墻的學校”起到至關重要的作用。依托“三槐e課堂”，學校探索翻轉課堂教學模式的做法得到了北京市教委領導的表揚。應中國教育電視臺的邀請，我們分享了在線教學成功經驗，打響了“三槐e課堂”品牌。利用“三槐e課堂”開展傳統文化教育的創新實踐，獲北京市四年一度的基礎教育教學成果獎。“三槐e課堂”平臺被教育部評為2021年網絡學習空間優秀學校項目。

2.雙師課堂探索特色教學模式

（1）基于“三槐e課堂”，探索出雙師課堂的四種應用場景：日常錄課、異校同課、同年級同課、校內居家同步學習。這四種應用場景，極大地拓展了學生學習的時間和空間。日常錄課，學生可以在云平臺上自主選擇視聽。異校同課，把本校優秀的教師資源、教學資源輻射到學區內，真正實現了優質資源共享。同年級同課，骨干教師利用雙師課堂，一次服務同年級多個班的教學，提升教學效率。校內居家同步學習，可以讓因生病和特殊情況不能到校的學生，通過云平臺的直播功能，和到校學生同步上課。

（2）基于“三槐e課堂”，探索三種雙師教學模式。

一是“同科”協作模式，指同一學科的兩位或多位教師，針對某一節課，課前共同備課，把教學內容和教學目標合理進行分配。雙師教學中，輪流擔任主講教師，和協作教師一起完成既定的教學任務。這種雙師形式，適合幾名經驗豐富的教師來承擔，可以充分展示不同教師的教學特色和個人風采。

二是骨干引領模式，骨干教師設計完整的教學過程，并在雙師教學時主導教學節奏，其他的年輕教師在第二、三課堂輔助。這種形式，年輕教師可以身臨其境地體驗、感受骨干教師駕馭課堂的能力。

三是“跨科”融合模式，根據教學內容，進行跨學科整合，并通過雙師課堂實施。參與雙師教學的教師，分別來自不同學科，兩位或多位不同學科教師互相配合，將不同學科知識融合教學。這種形式，讓跨學科學習的途徑更加豐富。

3.智慧作業數據采集分析平臺助力“雙減”

學校配備的“大數據采集智慧平臺”和“作業智能閱判平臺”，可以在課上實時采集學生的練習作業數據，實時反饋，并給出數據分析結果，有助于教師及時掌握學生的學習情況，有的放矢地復習、鞏固。

作業智能閱判平臺更能及時記錄學生家庭作業的完成情況，教師發布作業，學生完成后實時上傳到智能閱判平臺，系統自動閱判，并把結果及時反饋給教師、學生和家長。學生能及時改正錯題，教師能及時掌握學生學情，家長能及時了解學生的學習狀態，真正實現了多方增效的目的。

數字化智慧校園建設總結與展望

學校在建設、完善智慧校園的過程中，堅持以人為本，以服務為導向，要為教師、學生、家長和社會公眾提供優質的信息化環境和資源服務，提高學生信息素養、創新思維和實踐本領，促進教師專業發展、提高教育質量，提升育人水平。

堅持應用驅動。任何一項數字化技術的嘗試與使用，要堅持以問題為導向、以應用為核心，從學校、師生、教育改革的實際需求出發，統籌規劃、分步實施、有序推動。經過深化應用釋放數字技術對教育教學、管理和服務的促進作用，以應用驅動各項工作建設。

堅持融合創新。學校的智慧校園建設，深化信息技術與教育教學和管理的融合創新，不斷提升教育信息化的效能。今后，我們要強化數字技術對教育教學改革的服務與支撐，聚焦數字化教學進展過程中的難題。

堅持示范引領。懷柔三小的智慧校園建設在本區內名列前茅，建設要堅持統籌規劃、以點帶面、示范引領，充分發揮示范輻射作用，推動區域內教育數字化整體提升。