新高考背景下高中語文課堂教學改革策略探索

摘要：隨著新高考政策的深入實施，高中語文課堂教學面臨著前所未有的變革。新高考不僅要求學生掌握扎實的語文基礎知識，更強調對知識的靈活運用和綜合素質的培養。本文旨在探究新高考背景下高中語文課堂教學改革的策略，通過創設教學情境、積累語言素材、開展合作學習以及組織專題學習等策略，從根本上提升高中語文課堂教學的質量和效果。

關鍵詞：高中語文；新高考；教學策略

新高考背景下，高中語文課堂教學改革策略的探究具有重要的現實意義和實踐價值。本文主要從創設教學情境、積累語言素材、開展合作學習、組織專題學習四個方面，探究新高考背景下高中語文課堂教學改革的策略。

一、創設教學情境，激發學習情感

伴隨著新高考政策的實施，高中語文課堂教學越來越重視創設教學情境，激發學生學習情感。通過創設真實有趣的教學情境，可以使學生更好地融入課堂，積極參與學習活動，從而提高學習效率。

例如，教師在對部編版高中語文必修上冊第一單元課文《沁園春·長沙》進行教學時，首先利用多媒體展示長沙的秀美風光，配以激昂的音樂，為學生營造一個充滿詩意與激情的氛圍。接著，教師引導學生朗讀、品味詩詞，感受作者毛澤東在長沙求學時期所懷有的豪情壯志和革命理想。為了進一步加深學生對文本的理解，教師還設計了一系列互動環節。例如，組織學生分角色朗讀，模擬詩詞中的對話，讓學生在扮演中體會人物情感；開展小組討論，讓學生共同探討詩詞中的意象、寓意和藝術特色，培養學生的批判性思維和合作精神。另外，教師還引導學生把詩詞里的感受和生活體驗聯系起來。

朗讀、討論等環節讓學生深刻領會詩詞的節奏和感情，讓他們在感知中加深對課文的理解。

二、積累語言素材，完善知識體系

語言素材積累是促進學生語言運用能力發展的根本。學生在廣泛閱讀與深入探究中，能夠接觸豐富多彩的語言形式與表達方式，語言視野得以擴大，語言感知力與表達力得以提高[1]。同時，語言素材的積累也能幫助學生加深對文本內涵的理解，促進閱讀理解能力的提高。

例如，教師在對部編版高中語文必修上冊第三單元課文《琵琶行》進行教學時，首先通過朗讀、解析等方式，引導學生領略《琵琶行》中優美的語言和深邃的意境。隨后，教師組織學生進行語言素材的積累活動。學生通過摘抄和背誦的形式，記錄課文中精彩詞句和修辭手法，力求應用于寫作。這些語言素材的累積在豐富學生表達能力的同時，又對他們的寫作起到強有力的輔助作用。在完善知識體系方面，教師結合《琵琶行》的教學內容，引導學生梳理相關的文學知識。學生通過查閱資料、小組討論等方式，了解了唐代詩歌的特點、琵琶的文化內涵等相關知識。

教師帶領學生對文本進行深刻的體味，欣賞其中的語言美，并在此基礎上組織語言素材的累積活動，讓學生通過實踐來促進表達能力的發展。另外，學生通過對相關文學知識的梳理，建構起一個完整的知識系統，為之后的學習與成長打下基礎。

三、開展合作學習，提高思維素養

新高考對高中語文課堂教學有了全新的要求。教師要引導學生主動參與到課堂討論中，各抒己見，暢所欲言，從而發展學生批判性思維與表達能力。

例如，教師在對部編版高中語文必修下冊第三單元課文《說“木葉”》進行教學時，將學生分成若干小組，給每個小組分配了不同的探究任務，如分析“木葉”在文學作品中的象征意義。在合作學習過程中，學生圍繞各自的任務展開了熱烈的討論。他們查閱資料，交流觀點，共同探討問題的本質和解決方案。通過思維的碰撞和交融，學生逐漸深化了對“木葉”這一意象的理解，也提升了自己的思維能力和表達能力。教師則充當了指導者和推動者的雙重角色，不僅提供了必要的指導和幫助，還鼓勵學生大膽質疑、勇于創新。

學生在教師的引導下以小組合作方式深入探究文本，提升了思維素養和表達能力，培養了團隊合作精神。同時，教師作為引導者和促進者，有效激發了學生的探究熱情和創新思維。

四、組織專題學習，促進知識應用

新高考在要求學生獲得扎實語文基礎知識的同時，更加注重培養學生靈活應用知識的能力。教師可以組織專題學習，引導學生針對某一領域或知識點進行深入挖掘，幫助學生構建完整的知識體系。

例如，教師在對部編版高中語文必修下冊第二單元課文《竇娥冤（節選）》《雷雨（節選）》進行教學時，首先引導學生對兩部作品的背景、人物情節等進行了系統梳理，幫助他們建立起對作品的整體認知。隨后，教師組織了小組討論，讓學生圍繞作品的主題、藝術特色等展開深入探究學生在討論中積極發言，分享自己的見解，深化對作品的理解。為了進一步促進學生知識的應用教師還設計了一系列拓展活動，如組織學生進行角色扮演，讓他們親身體驗作品中的人物情感教師還引導學生將作品與現實生活相聯系，思考其中的社會意義和價值。這些活動不僅激發了學生的學習興趣，也讓他們在實踐中提升了綜合應用能力。通過《竇娥冤》與《雷雨》的專題學習學生在深刻領悟這兩篇作品內涵及其藝術魅力的同時，也學會了用所學的知識去分析、欣賞其他作品。

教師精心設計的教學活動激發了學生的學習興趣，通過小組討論、角色扮演等形式，學生深入探究作品內涵，提升了自身的分析能力和鑒賞水平。專題學習方式在促進學生語文素養與綜合能力提高的同時，還為學生今后的學習與成長打下堅實基礎。

總而言之，筆者通過對新高考背景下高中語文課堂教學改革策略的探究發現，利用創設教學情境、積累語言素材、開展合作學習和專題學習活動等策略，不僅能夠提高學生的學習興趣和積極性，還能夠促進學生的全面發展[2]。期待廣大高中語文教師能夠不斷探索和創新教學策略，為高中語文教學的持續發展注入新的活力。

參考文獻：

[1]趙松鵬.新高考背景下高中語文課堂教學優化策略探析[J].教學管理與教育研究，2023（14）64-66.

[2]趙明.淺談新高考背景下高中語文閱讀課堂教學的優化策略[J].天天愛科學（教學研究）2021（07）：25-26.

作者簡介：江蘇省高郵市三垛中學語文教師。