中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師深度參與機(jī)制研究

摘要：強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路向，也是服務(wù)國家戰(zhàn)略的重要方面。中職學(xué)校通常在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較薄弱，教師參與不足。學(xué)校通過自上而下構(gòu)建集智合力的管理組織機(jī)制，崗課結(jié)合構(gòu)建凸顯特色的課程設(shè)置機(jī)制，聚焦育人構(gòu)建多元參與的平臺支撐機(jī)制，引導(dǎo)教師深度參與，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；中職教師；深度參與機(jī)制

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-4289（2024）07-0046-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當(dāng)代教育體系的重要組成部分，正逐漸成為衡量一個國家教育發(fā)展水平的新標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要的價值。目前，中等職業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教學(xué)體系不夠成熟。本研究以三臺縣劉營職業(yè)高級中學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實踐為例，探索中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本規(guī)律，以期為廣大中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

一、中職學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

2015年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出“要健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機(jī)制”，即要求“把企業(yè)家精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的制度化、系統(tǒng)化”。黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與科技創(chuàng)新的緊密關(guān)系，說明科教融匯是科教興國、人才強(qiáng)國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，指明了職業(yè)教育改革的新方向，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的發(fā)展內(nèi)涵和更高要求。

在全球化和知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展和國家競爭力的提升至關(guān)重要。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及和深入實施仍面臨多重挑戰(zhàn)。首先，不少學(xué)校在人才培養(yǎng)方案設(shè)計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)方面存在缺陷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計不健全，與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏有效的結(jié)合，課程資源缺乏，教學(xué)要求松散，師資隊伍沒有配備齊整；其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識灌輸和技能訓(xùn)練，而對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生的個人發(fā)展?jié)摿Γ膊焕趪覍嵤﹦?chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略；最后，中職學(xué)校教師隊伍缺少創(chuàng)新人才，教師普遍創(chuàng)新意識不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不高。

在研究層面，我國中等職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究起步較晚，數(shù)量較少，且理論研究多于實踐研究，能夠為教育實踐提供直接借鑒和推廣的研究成果稀缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)不僅需要從政策和制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計，還需要在教育實踐中不斷探索和完善。

二、中職學(xué)校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，注重課程內(nèi)容開發(fā)

專業(yè)課程教學(xué)是中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理論前提，課程教學(xué)也可以通過專業(yè)系統(tǒng)的課程，教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能。為加強(qiáng)教育的實效，教師要有意識地關(guān)注課程資源的挖掘和課程內(nèi)容的拓展。一方面要重視課程的內(nèi)涵發(fā)展，通過市場調(diào)研、企業(yè)訪談等活動，及時更新課程內(nèi)容，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，接觸到行業(yè)前沿的知識和信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場敏感性和創(chuàng)業(yè)意識；另一方面要注重課程的系統(tǒng)性和實用性，通過模擬經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)計劃書編寫等實踐活動，將創(chuàng)業(yè)課程與相關(guān)專業(yè)課程融合，形成學(xué)科交叉的課程體系，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。注重實踐導(dǎo)向教學(xué)和跨學(xué)科融合，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

教師作為教育實踐的直接執(zhí)行者，必須轉(zhuǎn)變觀念，更新對人才培養(yǎng)的認(rèn)識，引導(dǎo)中職學(xué)生不僅為就業(yè)做準(zhǔn)備，更要為其未來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，在傳授專業(yè)知識的同時，教師還需要通過案例分析、角色扮演、模擬經(jīng)營等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學(xué)生了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的市場洞察力、風(fēng)險評估能力和資源整合能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備；采用項目式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、角色扮演等互動性強(qiáng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實踐，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)業(yè)思維。

（三）加強(qiáng)個性指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實踐性和個體性，教師不僅要在課堂上加強(qiáng)教學(xué)和引導(dǎo)，更要在課外給學(xué)生提供更多個性化的指導(dǎo)。首先，教師要特別注重創(chuàng)設(shè)真實環(huán)境，利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐基地或者與經(jīng)開區(qū)、科技園等創(chuàng)業(yè)孵化器合作，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)計劃制定和營銷策略實施等各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)業(yè)過程；其次，要關(guān)注合作競爭，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)沙龍體驗等活動探索、成長，為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗并培養(yǎng)技能，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)掌握人際關(guān)系處理、矛盾調(diào)解，突發(fā)問題應(yīng)對等技能，從而更加深刻地理解創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性；同時，還要及時了解學(xué)生心理變化，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程充滿了不確定性和挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)當(dāng)以開放和理解的態(tài)度傾聽學(xué)生的需求，提供必要的支持和指導(dǎo)。

（四）主動提升專業(yè)化能力，培育企業(yè)家精神

推動教師向更加專業(yè)化和具有企業(yè)家精神的方向轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的趨勢，并在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和意志。對于15-18歲的中職學(xué)生而言，這個年齡段的學(xué)生正處于人生觀、價值觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時期，教師的影響力不容小覷。教師應(yīng)提升自身能力，主動提升專業(yè)化能力，培育企業(yè)家精神，為學(xué)生提供更為專業(yè)的指導(dǎo)，同時通過自身的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)思維和意志。

三、中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師深度參與機(jī)制建設(shè)

三臺縣劉營職業(yè)高級中學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從2021年9月正式成立科技創(chuàng)新中心以來，全面建設(shè)工作機(jī)制，讓教師深度參與，探索出了一條積極開展綜合實踐、科技創(chuàng)新教育的中等職業(yè)學(xué)校改革之路。

（一）自上而下構(gòu)建集智合力的管理組織機(jī)制

學(xué)校成立由校長、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和學(xué)科帶頭人組成的科技創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定科技創(chuàng)新中心的總體規(guī)劃和工作方案，確定學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)項目，并確保這些項目能夠順利實施。推行“三融合”模式，整合各方資源，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外資源的互補(bǔ)和共享，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和支持。

學(xué)校高度重視科技創(chuàng)新教育的師資建設(shè)工作，建立了“三結(jié)合”的科創(chuàng)用人模式，固定與流動崗位相結(jié)合、科研與創(chuàng)新崗位相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合，努力建設(shè)一流的科技創(chuàng)新教育師資隊伍。引進(jìn)了一批科技創(chuàng)新教育專家型教師，組建了科技創(chuàng)新教師團(tuán)隊，形成了“專家型教師一學(xué)科帶頭人一研究骨干一研究群體”的科技創(chuàng)新教育隊伍構(gòu)架組織。建立了中職學(xué)校與高校（如綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、普通中小學(xué)之間的教育協(xié)同機(jī)制，實現(xiàn)師資的共享和交流，推動教師專業(yè)能力和創(chuàng)新意識的提升，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、資源和服務(wù)。學(xué)校每年投入專項資金10萬元作為科技創(chuàng)新中心項目經(jīng)費(fèi)，支持團(tuán)隊成員外出考察交流，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，同時加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)校教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。

（二）崗課結(jié)合構(gòu)建凸顯特色的課程設(shè)置機(jī)制

學(xué)校將科技創(chuàng)新與專業(yè)課程和職業(yè)崗位需求相結(jié)合，開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”“創(chuàng)新思維開發(fā)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)”等選修課程。廣泛動員愛好科技創(chuàng)新的教師，組織帶領(lǐng)學(xué)生苗子參加科創(chuàng)選修課程學(xué)習(xí)。科技創(chuàng)新中心先后成立了“機(jī)器人社”“科技創(chuàng)新發(fā)明社”“無人機(jī)（航模）社”“互聯(lián)網(wǎng)+大賽項目社”“知識產(chǎn)權(quán)社”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社（模擬公司）”“文藝評論社”“郪江文化研究社”“文博社”“花卉培育藝術(shù)與園林社”10個社團(tuán)。

（三）聚焦育人構(gòu)建多元參與的平臺支撐機(jī)制

以專業(yè)為基礎(chǔ)平臺，推行“專業(yè)+綜合實踐教育”培養(yǎng)模式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過綜合實踐教育深化對知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以學(xué)分和證書激勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)生可以通過參與項目、實踐、比賽等形式，獲得相應(yīng)的學(xué)分、“中職生創(chuàng)新技能等級證書”和“中職生創(chuàng)新教育合格證書”，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和創(chuàng)造潛能。

搭建實踐平臺，建設(shè)科技創(chuàng)新中心和創(chuàng)新思維教育實踐基地，配套青少年科學(xué)工作室、創(chuàng)客教育研究室、專利輔導(dǎo)站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站和“頭腦風(fēng)暴”活動室、科技創(chuàng)新發(fā)明實訓(xùn)室、機(jī)器人實訓(xùn)室、電子線路設(shè)計室、機(jī)械加工活動室、無人機(jī)（航模）實訓(xùn)室等多種功能室和實訓(xùn)室。為教師提供了實驗和實踐其創(chuàng)新想法的空間，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)新能力的場所。

搭建共育平臺，構(gòu)建“三聯(lián)動、五位一體”的協(xié)同格局。在學(xué)生、教師、家長和社會之間建立緊密聯(lián)系，形成多方聯(lián)合育人的良好氛圍。同時，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將教育資源、教學(xué)內(nèi)容、評價體系、管理體制、社會環(huán)境等進(jìn)行整合。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生成長、實現(xiàn)人生價值的需要。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實的科學(xué)理論知識，還要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校聚焦“三名工程”建設(shè)目標(biāo)，著力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造科技創(chuàng)新教育基地，培養(yǎng)思想品行優(yōu)良、文化知識扎實、專業(yè)技能過硬、發(fā)展?jié)撃芫薮蟮募寄苄腿瞬拧?/p>

（作者單位：三臺縣劉營職業(yè)高級中學(xué)校，四川，綿陽621103）