打造適應(yīng)時代要求的精品

青島版科學教科書編寫組集合了眾多科學家、課程專家、高校學者、優(yōu)秀教研員及長期奮戰(zhàn)在教學一線的特級教師、齊魯名師，學科背景涵蓋物理學、化學、生物學、天文學、地球科學、科學教育學等相關(guān)學科。團隊成員的組成既保證了學術(shù)的權(quán)威性，也保證了教學的理論性與實踐性。二十多年的編寫經(jīng)驗，也使團隊成員的整體編寫水平日漸精進。

青島版科學教科書的整個編寫過程，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，聚集中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

青島版科學教科書的編寫基本原則。

第一，遵守新課標中提出的“修訂原則”。

新課標提出三條修訂原則：堅持目標導向；堅持問題導向；堅持創(chuàng)新導向。編寫中嚴格遵守要求，選擇恰當?shù)妮d體落到實處。

第二，遵照2022年版《義務(wù)教育科學課程標準》。

以新的課程標準為依據(jù)，落實課程標準的每一項具體要求，對課標中的每一個內(nèi)容點做到不失點、不漏點、不超標。

第三，遵循傳承與創(chuàng)新相結(jié)合。

2001年版、2017年版的青島版科學教科書已經(jīng)形成自己的特色，2022年版教科書遵循傳承精華、優(yōu)化創(chuàng)編的原則，既傳承了兩套老教科書的精華，對經(jīng)典內(nèi)容進行了提升式優(yōu)化保留，也進行了大膽的改革創(chuàng)新，使其更切合新課標要求。

第四，力求教師“好用”，學生“樂學”。

2022年版教科書從內(nèi)容到形式都本著教師感覺“好用”、學生看到“樂學”的原則，從大框架構(gòu)建到細節(jié)表達都進行了全面優(yōu)化。

編寫組用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材，形成具有青島版科學教科書特色的教材。本套教科書主要有以下特點。

立足發(fā)展核心素養(yǎng)。本套教科書將發(fā)展學生核心素養(yǎng)置于核心位置。聚集核心概念設(shè)計相應(yīng)的系列學習活動，課時間、單元間、學段間的學習內(nèi)容與學習活動有序進階、螺旋上升，四維目標全面進階，實現(xiàn)幼、小、初三個學段的銜接，形成有序遞進的課程結(jié)構(gòu)。

情境問題引領(lǐng)探究。教學活動緊密圍繞小學生的生活經(jīng)驗展開，每單元、每課時均設(shè)計符合學生認知的真實情境。利用矛盾沖突，激發(fā)學生的情感體驗，進而產(chǎn)生真實問題，激發(fā)他們的學習動機。結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”理論，探究活動的提領(lǐng)語以真實問題為導向，引導學生層層深入，實現(xiàn)探究性學習的真實與深度。

科學探究遵循程序。教科書將課時分為常態(tài)課時和研究與實踐課時。常態(tài)課時嚴格遵循科學探究的程序，以科學探究要素及流程為主線構(gòu)建教學內(nèi)容，確保課前、課中、課后的探究活動形成有機整體。這一安排體現(xiàn)了科學探究“源于生活，回歸生活”以及“從問題開始，到問題結(jié)束”的核心理念，鼓勵學生像科學家一樣進行探究。研究與實踐課時則強調(diào)技術(shù)與工程要素，引導學生像工程師、發(fā)明家一樣思考、創(chuàng)造。

科學思維貫穿始終。教科書將培養(yǎng)學生的思維能力作為重要目標。通過強調(diào)推理、論證和模型建構(gòu)，引導學生基于證據(jù)與邏輯，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系。同時，教科書設(shè)置“問題導引”和“回顧反思”板塊，旨在引領(lǐng)學生深入思考、自我反省，形成元認知能力，促進科學思維能力的全面發(fā)展。

探究活動追求實證。教科書強調(diào)實證意識的培養(yǎng)，鼓勵學生通過觀察、實驗、檢測等手段獲取實證材料，以支持科學結(jié)論的得出。各種圖表引導學生重視實驗現(xiàn)象的搜集與整理，數(shù)字化實驗技術(shù)的引入，使實驗過程可視化、數(shù)據(jù)處理智能化，進一步提升了學生的實證意識和探究能力。

探究活動空間開放。教科書在活動過程的設(shè)計上給予學生充分的自主空間，從提出問題、設(shè)計方案到實驗探究等各個環(huán)節(jié)，都鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析和驗證。這種開放性的設(shè)計有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

真實參與創(chuàng)新實踐。每單元最后一課以“研究與實踐”的形式呈現(xiàn)，鼓勵學生利用項目式學習的方式，結(jié)合技術(shù)與工程學習理念，以真實問題和任務(wù)為驅(qū)動，全程參與項目研究，并以“成果”形式呈現(xiàn)學習成果。這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的工程思維能力、工程實踐能力和知識遷移能力。

多元評價輔助探究。教科書充分體現(xiàn)“教學評”一體化理念，通過即時性評價、課時評價和單元評價等多種形式，將評價貫穿于整個探究過程。這種多元化的評價方式有助于全面、客觀地評價學生的學習效果，同時促進學生的自我反思和自我提升。■