把信息技術融入課堂

〔摘 要〕 信息技術與數學課堂的有效整合是促進教育教學創新的重要途徑，也是提高教學質量和學生學習成績的必要手段。教師在教學過程中，要摒棄傳統的教學模式，真正利用好信息技術，促進小學數學教育的進步，提高學生的數學素養，使他們具備在未來社會中立足的能力。

〔關鍵詞〕 信息技術；綜合實踐活動；導入

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 133-135

隨著信息技術的日新月異，現今已有眾多教師積極探索并嘗試將現代教學手段導入數學教學的各個環節之中，創造出更加豐富多彩、生動有趣的教學方式，提高了學生的學習興趣和學習效果。由此可見，信息技術與數學課堂的有效整合是促進教育教學創新的重要途徑，也是提高教學質量和學生學習成績的必要手段。

一、傳統教學模式下存在的問題

（一）教學方法單一

在小學數學教學中，多數教師仍然采取講授為主的教學方法，教學內容單調乏味，學生在學習過程中缺乏主動性和靈活性。當前，眾多小學數學教師傾向于依賴課本內容進行教學，這種固化的教學模式導致教學方法的單一性，一定程度上削弱了學生的學習熱情，進而影響了他們的學習效率。這種傳統的教學方式，限制了他們的積極性和創造性，不利于學生的全面發展。再加上傳統的教學模式不能適應現今的教育形勢，這對學生的發展是不利的，學生的自主學習能力和學習熱情沒有得到充分的發揮。還有部分教師對信息化教學不熟悉，學生在課堂上的積極性不能得到激發，教學形式單一，影響了教學效果。所以，教師在教學過程中，需要在激發學生積極性的同時，對教學方法進行積極的創新。

（二）學生的主體地位得不到體現

學生在傳統的課堂教學模式中處于被動地位，容易喪失學習的興趣，進而造成教學質量達不到預期目標，教師與學生之間也缺乏有效的溝通和互動。在一些數學課堂上，部分教師未能真正將學生的需求置于教學活動的核心，往往忽視了學生的學習主體的地位。這種“教師講、學生聽”的灌輸式教學模式，容易使學生感到乏味和厭倦，難以激發他們內在的學習動機和興趣。數學教師在教學中常常存在“中心”思想不足、“中心”意識淡薄的現象，這種嚴重忽視學生主體地位的教學模式使學生在課堂上的學習熱情、效率等方面受到消極影響。教師采用“填鴨式”教學，課堂上呈現被動狀態，學生的學習需求得不到滿足，就會逐漸削弱學生的學習熱情，使其對學習失去原有的興趣。隨著時間的累積，學生可能會逐漸產生厭學心理，對數學學習產生抵觸情緒。更為嚴重的是，傳統的“填鴨式”教學模式還會限制學生的探究能力，使他們在面對問題時缺乏獨立思考和解決問題的能力。這種枯燥乏味的學習環境不僅讓學生感到厭倦，更使他們難以主動參與課堂討論和活動中來。為了改善這種狀況，教師必須充分利用信息技術，提高學生的學習興趣和主動性，重拾學生的學習熱情。

二、把現代教育技術融入課堂

信息技術的飛速發展為小學數學課堂帶來了前所未有的變革與活力，這種深度融合并非簡單地將信息技術作為教學的點綴，而是將其深度融入教學的每一個角落，讓技術的力量在數學教學的全過程中得到充分發揮。這樣的整合不僅提高了教師的教學效率和質量，更重要的是，它極大地促進學生的探索精神和思維能力的成長，真正實現了教與學的和諧共生。那么怎樣用信息技術助力教學活動培養學生核心素養呢？現從以下六個方面的信息技術具體說說在課堂教學中的具體應用。

（一）幾何畫板

幾何畫板是一款出色的學習輔助工具，它以其直觀性強的特點，在數學教學中發揮著重要作用。特別是在幫助學生從形象思維過渡到抽象思維方面，幾何畫板具有顯著的優勢，能有效提升學生的數學化水平。

如六年級上冊的《圓的面積》，如果采用傳統的手工方式將圓平均分成4份或8份，不僅耗時費力，而且難以讓學生直觀地理解其中的數學原理。即便使用課件來演示從4等份到32等份的漸變過程，制作過程也會相當煩瑣，且演示效果可能并不理想。然而，借助幾何畫板的強大功能，我們只需簡單設置參數，就能輕松實現圓的等分。更重要的是，學生可以清晰地觀察到在逐漸等分的過程中，這些小的扇形如何趨向于一個長方形的形狀。這種通過極限思想展示的過程，讓學生能夠親身參與知識的形成過程中，從而在深入理解得基礎上牢固掌握圓的面積公式。幾何畫板的這一特點，不僅使教學活動更加高效，也極大地提升了學生的學習體驗。

（二）希沃白板——數學畫板

希沃白板中的數學畫板是一款功能豐富、操作簡便的教學工具，它可以幫助教師更直觀、生動地展示數學知識，提高學生的學習興趣和效果。同時，數學畫板還支持多種特色功能，如圖形變換、統計分析等，為教師的數學教學提供了更多的可能性。

如四年級下冊的《小數的意義》，通過大正方體的不斷細分，數學畫板以直觀的圖形方式展示了小數的含義，搭建起計數單位與幾何模型之間的橋梁。這種直觀的教學方法有效地突破了教學難點，使學生更容易理解小數點的意義，并深刻感受到相關概念之間的內在聯系。這樣的學習體驗不僅幫助學生鞏固了數學知識，更促進他們數感的積累與發展。

（三）平板教學——智能備授課

智慧課堂平板在提高教學互動性、豐富教學資源、實時監控學生學習情況、制訂個性化學習方案、突破時空限制、提高教學效率以及促進學生合作與交流等方面都具有顯著的優勢。

如五年級上冊《平行四邊形的面積》，利用智慧課堂平板系統自帶的“動畫”資源，如平行四邊形練習動畫，可以讓學生直接在平板上剪一剪，拼一拼，學生參與度高，操作性強。再利用大數據收集，可以迅速看到學生的完成情況，便于作品展示交流，清晰看到大部分學生都是將平行四邊形轉化為長方形，深刻感受平行四邊形面積推導過程，實踐操作把抽象的知識具體形象化，讓學生對于平行四邊形面積公式掌握得更加深刻。

如四年級上冊的《合理安排時間》，課前可利用智慧課堂平板“備課”“分享”等功能，讓學生自主完成前置性探究，充分利用數字資源，實現高效預習。課中可借助平板，設計情境探究活動并由學生展示小組作品。同時借助搶答、拍照上傳、教師點贊、學生互評等功能，準確分析每個學生掌握程度并進行實時評價。課后可通過分析錯題數據，向學生推送個性化作業。按照前置學習、交互學習、拓展學習來設計教學環節，打通了課前、課中與課后的學習通道，借助平板可呈現出一堂以學生為主體的高效智慧課堂。

（四）101教育PPT

盡管101教育PPT自帶的學科工具雖然不如希沃白板多，卻十分精美。

如二年級上冊的《認識時間》，時間感是學生量感培養的重要組成部分。因其看不見、摸不著，所以在一定程度上，學生對時間的感知不如對長度、面積等量的感知。尤其學生在學習中，容易忽略分針在轉動的同時時針也在有規律地轉動，同步轉動的規律是難點也是易忽略點，借助學科工具，讓學生在豐富的活動中，經歷時間單位的累積，建立和發展學生的量感，理解時針、分針的運動規律。

如五年級下冊的《異分母分數的加減法》，可采用動態的數形結合方法，引導學生主動思考和說理。初步體會“單位不同，不能直接相加”的道理，借助“形”的變換理解“數”的變換。這種圖形與數字的結合，不僅使抽象的計算過程變得具象化，還讓學生在動手實踐的過程中，逐步掌握異分母分數的計算方法。

（五）AR/VR技術

AR/VR是最近幾年來比較流行的前沿科技，正在逐步地進入校園，走進課堂教學，利用AR/VR技術可以激發學生的學習興趣，為學生打造真實的數學課堂，深入體驗數學知識的產生以及發展的過程。

如四年級上冊《認識公頃》，可利用VR技術在課堂上盡可能地虛擬實景，戴上VR眼鏡讓孩子沉浸式到地體驗實景，俯視好大好大的面積，估測好大好大的面積，甚至站上好大好大的地方。VR眼鏡仿佛是給孩子的想象力加了一對翅膀，使孩子的間接經驗直觀化，并憑借參照物類推更大的面積單位，發展空間觀念。

（六）動態視頻素材

在數學課堂展現直觀動態的教學素材，可以使教學更加具體。它不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，還能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學習效果。

如一年級下冊《認識人民幣》，可以播放人們在服裝店購買衣服的動畫，讓學生直觀感知人民幣在生活中的作用。

如三年級上冊《認識周長》，通過動畫演示小螞蟻繞樹葉或水洼一周的情景，幫助學生理解周長的概念。

如五年級下冊《不規則物體的體積》，利用動態視頻呈現物體完全浸入液體中的過程，對比實物的操作更能夠讓學生看清楚水面發生的變化，從而感受占水空間的整個過程，理解物體存在的空間，由表及里，化抽象為直觀，感知體積中“占空間”的意義。

因此，在小學數學綜合實踐活動中，教師要建立創新的數學教學模式，就需要不斷完善教學內容，使學生對數學課堂保持興趣，提高課堂教學效果。這樣才能把信息技術的優勢發揮出來，才能把傳統的教學模式改變過來。同時，教師也要及時根據社會的發展更新教育觀念，也要努力熟悉并掌握信息技術，豐富教學內容，提高課堂教學效率。

三、結語

綜上，信息技術與課堂相結合的教學模式，隨著科學技術的不斷發展而日益普及。然而，整合信息技術進行小學數學教育也存在一些挑戰。例如，如何保證信息技術的合理使用，避免過度依賴技術而忽視了數學的本質；如何防止兒童沉迷于虛擬世界，影響現實生活；如何解決教育資源不均等問題。總的來說，信息技術與小學數學綜合實踐活動的有效整合是教育改革的重要方向。所以，教師在教學過程中，要摒棄傳統的教學模式，真正利用好信息技術這一工具，推動小學數學教育的發展，提高學生的數學素養，培養他們適應未來社會的能力。

參考文獻

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