相互促進 共同發展

〔摘 要〕 本文通過對農村小學科學與音樂融合教育的現狀及其實踐意義進行深入分析，提出了兩門學科深度融合的策略，推動小學科學和音樂教育改革的深入發展，不僅可以培養學生的審美能力、創新思維和解決問題的能力，還能增強學生的情感智慧和社會責任感，也對推動農村小學教育的發展和德智體美勞人才的培養具有積極的現實意義。

〔關鍵詞〕 小學科學；小學音樂；融合教育；跨學科

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 21 136-138

為了全面落實黨中央、國務院《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》部署要求，2023年《關于征集“貴州省第四屆科學表演大賽”作品的通知》強調作品要突出科學內涵，展示明確的科學原理或現象，并具備強烈的音樂藝術感染力和創新手段，以上都為我們探索小學音樂與科學融合教育的路徑提供了有益的借鑒和參考。從科學表演的形式和技巧、融入多元化的教學方法、加強音樂審美與科學創新融合、提升音樂與科學素養、營造科學與音樂融合的校園文化等方面，將二者相結合，通過藝術化的表現方式，讓學生更好地理解和欣賞科學，從而增強他們對科學的興趣和好奇心，提高他們的科學文化素質，為未來發展打下堅實的基礎。

一、科學與音樂融合存在的問題

（一）課堂教學中厚此薄彼

某些學校的課堂教學中，教師往往更注重科學知識的教學，相對較少涉及音樂方面的教學。這種傾向會影響學生對音樂與科學的認知和理解，也會影響學生綜合素質的發展。例如，一些科學教師過于注重科學知識的傳授，而忽略了學生的音樂興趣和愛好；與此類似，一些音樂教師在教學中只關注音樂的傳授，而忽略了科學與音樂的融合和應用。一些教師缺乏對于音樂與科學融合的理解和方法掌握也是造成這種情況的一個重要原因。他們可能缺乏對于音樂的理解和欣賞能力，或者不知道如何在教學中將音樂與科學進行有效融合。

（二）教師專業發展單一

多數科學和音樂教師在自己的專業領域內擁有深厚的知識背景和熟練的操作技能，但通常缺乏跨學科融合的能力。科學教師可能專注于傳授理論知識和實驗技能，卻忽略了音樂在培養觀察力、想象力和創造力方面的潛在作用。同樣，音樂教師可能未能充分利用音樂與其他學科的關聯，比如將音樂與科學的聯系納入課程當中，來豐富學生的學習體驗。此外，教師培訓體系往往也是分離的，沒有為教師提供足夠的跨學科教學策略和方法的培訓。

（三）課程設計與教學方法的局限性

現有的課程設計多是按照學科劃分進行的，這導致在課堂實踐中難以實現音樂與科學的有機融合。即便有關融合教育的理念被提出，但在實際操作層面，教師往往因缺乏具體的指導和實例而無從下手。例如，當教師嘗試將音樂活動融入科學教學中時，可能會因為不熟悉音樂素材或無法準確把握兩者的結合點而遭遇困難。

二、科學與音樂融合的現實意義

小學科學與音樂的融合教育在促進學生全面發展方面具有顯著意義。這種融合教育模式能夠為學生提供更加全面的教育服務，推動他們在科學和音樂領域的發展，培養全面的人格，提高綜合素質。通過這種教育模式，學校可以提升科學和音樂學科的教學質量，同時為學生提供更豐富、更深入的學習體驗。

（一）培養學生的文化素養和人文精神

科學和音樂是人類文化的重要組成部分，是人類認識世界和表達情感的重要途徑。通過音樂與科學的融合教育，可以引導學生了解不同國家和地區的科技和音樂發展歷程、特點和文化內涵，讓他們更加深入地認識世界文化的多樣性和豐富性。同時，可以鼓勵學生參與國際科技和音樂交流活動，讓他們更加了解國際文化交流的重要性，從而培養他們的文化素養和人文精神。

例如，在《地球的生態環境》一課中，教師融合了音樂與科學，播放了與環保主題相關的歌曲——小學音樂西師版五年級上冊第五課《地球你好嗎》。這首歌描繪了地球的美麗和珍貴，同時呼吁人們保護地球。通過歌曲的播放，學生不僅了解了地球生態環境的知識，還培養了環保意識和人文精神。在這個過程中，學生能夠感受到音樂所傳達的人文精神和文化內涵，從而更好地理解科學與音樂之間的聯系。這種融合教育模式，為學生的全面發展打下了堅實的基礎。

（二）提升學生的綜合素質

小學科學教育可以培養學生的邏輯思維、批判性思維和創新能力，而音樂教育則可以培養學生的審美能力、情感表達和創造力。通過音樂與科學的融合，學生可以在多個方面得到培養和鍛煉，從而提升綜合素質。例如，三年級下冊第四單元“水和鹽的故事”中《浮與沉》一課讓學生了解到不同物體在水中的浮沉現象，并探究其原因。在這個基礎上，學生可以通過實驗和觀察，探究音樂和浮沉現象之間的關系。比如，將一個裝有水的玻璃杯放在桌子上，將一個玻璃珠放入水中，然后播放《會跳舞的洋娃娃》這首歌。學生會發現，當歌曲響起時，玻璃珠會在水中漂浮起來，而且隨著音樂的節奏跳躍。這是因為音樂產生的振動和聲波會影響水中的分子，從而產生浮力。

（三）有利于促進學校的發展

音樂與科學的融合可以提高學校的教學質量和教育水平。科學和音樂是兩個不同的領域，但它們之間存在很多相通之處。通過音樂與科學的融合教育，可以讓學生在學習科學知識和技能的同時，學習音樂知識和技能，從而拓寬學生的知識面和視野。同時，音樂與科學的融合也可以促進不同學科之間的交流與合作，推動學校各個學科的發展和創新。音樂與科學的融合還可以促進學校與社會的聯系和合作。通過音樂與科學的融合教育，可以讓學生更加了解社會需求和發展趨勢，從而更好地適應社會發展的需要。同時，學校也可以通過與社會的合作與交流，獲得更多的資源和支持，推動學校的進一步發展。

三、小學科學與音樂融合的策略

（一）提升學生科學與音樂素養

提供豐富多彩的藝術和科學課程，讓學生自主選擇感興趣的領域。例如，在教學《春天的來臨》這一課時，教師可以為學生提供多種音樂活動，如音樂欣賞、音樂表演等，讓學生通過音樂表達對春天的感受和理解，教師也可以引導學生通過科學實驗的方式，探究春天的來臨對動植物的影響，以及氣候變化等科學問題。

加強音樂與科學教師之間的交流與合作，共同開發適合學生的教學內容和方法。例如，在教學《光與色彩》這一課時，音樂教師可以與科學教師合作，共同設計一堂以“光的折射與繪畫色彩”為主題的融合課程。音樂教師可以教授學生通過觀察光的折射現象來創作光學主題的音樂，而科學教師則可以引導學生通過實驗探究光的折射規律，以及光與色彩之間的關系。

建設音樂與科學融合的校園環境。校園環境作為學生日常學習和生活的重要場所，應該充分發揮其育人功能，可通過融入音樂與科學的元素，打造一個充滿探索與創造氛圍的校園。通過將音樂與科學的元素融入校園的建筑、景觀、裝飾等方面，學校可以營造出一種音樂與科學融合的氛圍。這種氛圍可以讓學生在學習和生活中時刻感受到音樂與科學的魅力，激發他們的學習興趣和創新精神。

（二）創新教學方法與手段

跨學科融合教學：設計跨學科的教學項目，讓學生在實際操作中體驗音樂與科學的結合。例如，設計一個以“聲音的傳播”為主題的融合課程，學生通過制作簡易樂器（如吸管笛子）來探索聲音的傳播原理，同時學習音樂中的音高、節奏等基本概念。

互動式教學：利用多媒體、數字技術等現代教學手段，增加課堂的互動性和趣味性。比如，在音樂課堂上使用音樂軟件讓學生創作簡單的旋律，并用科學原理來解釋音高、音色等音樂要素；在科學課堂上，通過音樂視頻或音頻來引入科學概念，讓學生在聽覺上感受科學的魅力。

實踐探索教學：鼓勵學生通過實踐活動來探索音樂與科學的08d40deef8b0d06073b295bb204b0ea7聯系。如組織學生參加科學音樂會，讓學生在表演中感受音樂與科學的結合；或者安排學生參觀科學博物館和音樂廳，拓寬他們的視野和知識面。

（三）建立評價與反饋機制

制定評價標準：明確音樂與科學融合教育的評價標準，包括學生的知識水平、技能掌握、情感態度等方面。通過評價標準的制定，引導教師關注學生在音樂與科學融合教育中的全面發展。

實施多元評價：采用多種評價方式，如學生自評、互評、教師評價等，全面了解學生的學習情況和發展水平。同時，注重過程性評價和終結性評價相結合，關注學生在學習過程中的表現和進步。

反饋與調整：根據評價結果及時給予學生和教師反饋，幫助學生了解自己的優點和不足，明確下一步的學習目標和方向；教師根據反饋結果調整教學策略和方法，確保音樂與科學融合教育的有效實施。

鼓勵創新實踐：鼓勵學生在音樂與科學融合教育中發揮創新精神和實踐能力，如組織音樂科學創新競賽、展覽等活動，為學生提供展示才華的平臺和機會；鼓勵教師積極探索音樂與科學融合教育的新模式和新方法，推動學校教育的創新和發展。

四、結語

科學與音樂的相互影響日益加強，它們之間呈現出一種相互促進、共同發展的動態關系。這種雙向互動關系在不斷變化中反復進行，形成了生動而富有創造力的交流與合作。在科學的影響下，音樂得以不斷地拓展和深化自身的表現形式和內涵。科學的嚴謹性和理性為音樂創作提供了新的靈感和視角，使音樂作品更加豐富多彩，更具深度和內涵。音樂也在科學的發展中發揮著積極的推動作用。音樂的獨特表現力和創造性，為科學研究提供了新的視角和思考方式。音樂的韻律、節奏和音色等元素，可以啟發科學家們在物理、化學、生物等領域的研究中，探索新的實驗技術和方法。同時，音樂的跨界合作和交流，也為科學研究提供了更加廣闊的合作空間和機會。因此，只有將音樂與科學有效融合起來，才能夠讓學生更好地理解和掌握知識，開闊視野，培養創新思維和實踐能力，全面健康地發展。這種融合教育的方式有助于提高學生的學習效果和綜合素質，同時也能激發他們對音樂和科學的熱愛和追求。

【本文系2023年六盤水基礎教育教學課題“鄉村小學科學實驗的創新設計及實踐研究”（立項編號：2023LPSY030）階段性研究成果；2023年六盤水基礎教育教學課題“農村小學低年級學生音樂律動能力培養的策略研究”（結題編號：20200074）研究成果。】

參考文獻

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[2]中華人民共和國國務院.全民科學素質行動計劃綱要[S].北京：國發〔2006〕7號，2006.

[3]王建國.科學教育與藝術教育融合的路徑研究[J].教育參考，2020（3）：88-92