基礎教育階段英語教學中中國傳統文化滲透現狀的探索

教育部指出了當前中華優秀傳統文化融入各科課程存在的問題，在英語課程中更是如此。本文旨在探討基礎教育階段英語教學中中華優秀傳統文化滲透現狀。筆者來到湖北省孝感市孝南區車站街道轄區，對轄區內學生及其英語教師進行問卷調查，對在教學中文化滲透的情況進行研究，并得出如下結論：基礎教育階段的英語教學不僅培養學生的語言技能，而且應是中華優秀傳統文化傳承的重要方式和途徑。

1 研究

1.1 研究背景

為建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，實現中華民族偉大復興的中國夢，2017年1月25日中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》。2021年1月8日教育部發布了《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》中指出要充分利用中小學課程與教材來傳播中華優秀傳統文化，使之成為中小學的課程設計和教學的重要引導[1]。在《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱《高中新課標》）中，明確指出要“增強對中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，形成正確的價值觀和道德情感，成為有文明素養和社會責任感的人”[2]。這表明進行中華優秀傳統文化的教學在英語中的重要性。

1.2 研究目的

本次研究使用問卷調查的方式，主要目的在于深入研究孝感市車站街道轄區內中華優秀傳統文化在基礎教育階段英語教學中的滲透情況。研究對象包括車站街道轄區內的中小學學生和教師，他們來自該街道下轄的6個社區內的5所小學、1所初中和1所普通高中。研究的分析和討論將從六個維度進行：學生認知、教學內容、教學方法、教學效果、學生興趣以及家長和社會反饋。筆者期望借此呈現該轄區內英語教學中傳統文化滲透的現狀，并根據調研結果提出可能的改進策略，進一步推進在英語教學中中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。

1.3 研究方法

在查閱了相關文獻的基礎上，從六個維度編寫了《基礎教育階段英語教學中傳統文化滲透的調查問卷》。 以孝感市孝南區書院街轄區內基礎教育階段學生和英語教師為調查對象，通過問卷星發放網上調查問卷，意向收集數據為200人，實際收到數據為214人。調查對象分布如下表1所示：

收集數據能夠客觀反映該地區在英語教學中傳統文化滲透的現狀。問卷回收后，由問卷星輸出數據，通過量化的研究方式進行分析。

2 研究結果與分析

2.1 學生對中華優秀傳統文化的認知

在研究中，筆者發現學生對中華優秀傳統文化的了解較為有限，約70%的學生表示對于中華優秀傳統文化的了解一般或偏少。當被問到“關于是否支持將中華優秀傳統文化融入英語課程”的問題時，59.63%的學生表示稍微贊成，14.91%的學生表示非常贊成。顯然，大部分人對將中華優秀傳統文化融入英語課程持正面態度。

總體而言，學校在傳播中華優秀傳統文化方面起著主導作用。大部分學生對于將中華優秀傳統文化融入英語課程持積極態度，這為后續的教學策略制定和課程優化提供了有價值的參考。

2.2 中華優秀傳統文化在教學內容中的體現

研究結果顯示，55.28%的學生認為英語課本中涉及的中華優秀傳統文化元素較少，14.91%的學生認為課本中涉及的中華優秀傳統文化元素非常少。這表明目前的英語教材對于中華優秀傳統文化的涵蓋程度可能還不夠廣泛。當被問到“課本融入更多的中華優秀傳統文化元素是否會提高他們的學習興趣”的問題時，無論是學生還是教師，都給出了積極的反饋。其中，73.29%的受訪者認為他們的學習興趣會提高一些。

因此，英語教材中對于中華優秀傳統文化的涵蓋度還有待提高。同時，將更多的中華優秀傳統文化元素融入教材，對于提升學生的學習興趣有積極作用。這也為以后的英語教材的編寫提供了有意義的啟示。在教材設計時，如果能夠增加與中華優秀傳統文化相關的知識點，就會推動中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。

2.3 中華優秀傳統文化的教學方法和效果

在教師教授中華優秀傳統文化所使用的教學方法方面，56.46%的學生表示教師在課堂上偶爾或很少使用輕松有趣的教學方式。這表明，在進行中華優秀傳統文化的教學時，教師大都采用課堂講授的方式進行教學，教學方式較為單一。在中華優秀傳統文化學習方式的偏好方面，絕大多數學生（59.01%和62.11%）傾向于通過教材閱讀和新聞報道來學習中華優秀傳統文化。角色扮演游戲和課堂討論的受歡迎程度較低，而以歌曲和故事的形式學習的接受度最低。將中華優秀傳統文化融入英語課程的效果方面，71.43%的學生認為有幫助，12.42%的學生認為幫助非常大。這表明將中華優秀傳統文化融入英語教學的方式，對大部分學生的英語學習是有益的。

綜上，大多數學生是喜歡并認可將中華優秀傳統文化融入英語教學的，但更喜歡在輕松愉快的氣氛中學習，這意味著將中華優秀傳統文化元素融入英語教學對提升課堂實效有重要意義。

2.4 學生學習中華優秀傳統文化的興趣

就在英語課程中學習中華優秀傳統文化而言，62.73%的學生表現出較高的興趣。這說明學生對學習中華優秀傳統文化基本持積極態度。對將中華優秀傳統文化與英語學習結合的態度來說，65.22%的學生持較為同意的態度，14.91%非常同意。這表明大部分學生認為這種結合能使英語學習的過程更為豐富和有趣。19.88%的學生對此沒有特別感覺，可能是因為他們認為這種結合對學習效果沒有明顯影響。

綜上，在英語課程中融入傳統文化學習能夠吸引大多數學生的興趣且被認為可以豐富和提升學習過程，這些結果也強調了在英語教學中融入傳統文化元素的重要性，不僅能激發學生的學習熱情，還有助于提升他們的學習效果。

2.5 教師視角

筆者針對中華優秀傳統文化在教學中講授占比、所運用的教學方法、中華優秀傳統文化在英語教學中的滲透及未來期望等問題對教師進行調查。調查結果顯示，大部分教師是希望在教學中增加中華優秀傳統文化的教學的。這表明教師在教學中是注重中華優秀傳統文化教育的，并希望加大其在課堂教學中的比重。

教師在教學中常用的教學方式包括課內閱讀、課外閱讀、教學視頻和實地考察等。其中，課內閱讀是教師向學生講授中華優秀傳統文化的最常用方式，占60.71%。說明教師在教學中重視使用教科書中的內容來介紹中華優秀傳統文化。增加課外閱讀材料占比62.5%。說明教師在教學中注重豐富中華優秀傳統文化相關知識，引導學生進行額外的閱讀，以增加他們對中華優秀傳統文化的了解。播放教學視頻占69.64%。通過使用教學視頻來展示和解釋中華優秀傳統文化的內容，可以更直接地吸引學生的注意力并增加他們的學習興趣。實地考察占比21.43%，是較少使用的教學方式。實地考察需要較多的時間和資源，教師在實施教學時選擇使用頻率較低。綜上，教師在實際教學中，還是更多使用傳統的教學資源，即課內外閱讀及視頻來進行中華優秀傳統文化的教學，這說明，應增加各種類型的教學資料來輔助教學。

教師視角中，對當前英語教學中中華優秀傳統文化的滲透程度，25%和57.14%的教師認為較為充分和中等，非常充分的比例僅為3.57%，較為不足和非常不足的比例分別為7.14%和7.15%。因此，教師認為中華優秀傳統文化的滲透程度為中等，但仍有一部分教師認為是不足的。這為進一步加強傳統文化教育提供了依據。針對未來中華優秀傳統文化在英語教學中的占比的調查，48.21%的教師認為現狀已經足夠，而希望進一步增加的教師僅占30.36%，1.79%的教師希望可以適當減少中華優秀傳統文化的滲透程度。綜上，大多數教師對中華優秀傳統文化在英語教學中的滲透程度持較為滿意的態度。

3 討論與建議

根據問卷調查的結果，在基礎教育階段的英語教學中，中華優秀傳統文化滲透的現狀是一個復雜且值得深入探討的話題。第一，中小學的英語教育更注重語言技能的教育與培養，忽視了中華優秀傳統文化的融入滲透和傳承。第二，學生對中華優秀傳統文化在英語中的表達的學習感興趣，但教師的教學方式較為單一，教學資源相對匱乏，學習機會也有所欠缺。第三，教材內容欠缺。雖然在教學改革之后，增加了中華優秀傳統文化相關內容，但學生對中國文化的英文表達學習是不足的。第四，教師意識不足。教師對于在教學過程中增加中華優秀傳統文化知識的重視程度不夠[3]。第五，考試導向上，英語考試大多注重語法、詞匯等語言能力的測試，使得教學也更側重應試，注重語言技能的教學，忽視中華優秀傳統文化的教學。

基于上述問題，建議如下：第一，整合教學內容。在英語教學中，教師可適當增加與中華優秀傳統文化相關的內容，增加學生學習中華優秀傳統文化英語表達的機會。第二，加強教師培訓，增強英語教師自身的文化意識，尤其是中華優秀傳統文化意識，提升文化自信，同時也能提高英語教師對傳統文化教學的重視程度。第三，考試改革。在基礎教育階段的英語考試中可以增加與中華優秀傳統文化相關的考題，這可以引起學生重視并提高他們的文化素養。第四，改革教學方式。應該創新教學方式，采用以學生為主導的課堂活動，如情景劇表演、課堂展示等方式，使學生可以在輕松且有趣味的氛圍中學習中華優秀傳統文化。第五，學生興趣的引導。學校可以聯合社會，組織與中華優秀傳統文化相關的英語課外活動，如書法展示、傳統故事展覽、參觀非物質文化遺產等。這樣可以使學生在活動中學習和感受中華優秀傳統文化，激發他們用英語講述中華優秀傳統文化的興趣。第六，家庭與社會共同參與。應該鼓勵更多的家庭和社會參與到英語教學中來，為學生提供更多的課外活動機會和學習資源，例如參觀博物館、參加文化活動等，給學生營造一個更好的學習氛圍。

綜上所述，中華優秀傳統文化的繼承與弘揚對我國教育強國的實現具有重要作用。黨的二十大報告指出，開展中小學中華優秀傳統文化教育，對于永續中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，培養青少年做堂堂正正的中國人，具有重要意義[4]。而基礎教育階段的英語教學不僅培養學生的語言技能，而且應是中華優秀傳統文化傳承的重要方式和途徑。因此，加強中華優秀傳統文化在英語教學中的滲透，既是教育的需要，也是文化傳承的必然。只有當我們真正將中華優秀傳統文化與英語教學相結合，才能培養出既有國際視野，又有文化自信的、有深厚文化底蘊的新一代學子。

引用

[1] 陳慧.如何在英語教學中滲透中華優秀傳統文化[J].寧夏教育，2021（9）：65-67.

[2] 席偉.高中英語教學中文化自信培養的創新策略[J].安徽教育科研，2022（26）：6-8.

[3] 許春晶.中國文化英語課程教學中人文素質教育的實施[J].西部素質教育，2020，6（8）：60-61.

[4] 陳雙.人教版高中英語教科書中華優秀傳統文化的價值導向研究[D].黃石：湖北師范大學，2023.

作者簡介：趙雪瀅（1983—），女，河北保定人，本科，講師，就職于湖北職業技術學院。