共建共享共育社群?共話(huà)共育毅美少年

【摘 要】常州市花園小學(xué)以市級(jí)品格提升項(xiàng)目“共育社群助力毅美少年成長(zhǎng)行動(dòng)”為抓手，大力倡導(dǎo)和推行共育社群的建設(shè)，著眼學(xué)生成長(zhǎng)需求，建立家校社教育共同體，構(gòu)建支持新系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生“毅美”品格的形成；通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代通信技術(shù)的緊密配合，拓寬共育社群參與渠道，充分發(fā)揮三方的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展管理與教育模式的研究，引領(lǐng)“共育社群助力毅美少年成長(zhǎng)行動(dòng)”。

【關(guān)鍵詞】共育社群 家校社協(xié)同 毅美少年

共育社群是指向服務(wù)學(xué)生發(fā)展，采用“自愿、公開(kāi)、平等”參與原則，由學(xué)校、家庭、社會(huì)三方融合的“交互性的育人組織”“合作共贏的協(xié)作社”“發(fā)展學(xué)生的支持系統(tǒng)”。毅美少年，“毅”指有恒心、有信心、有決心，“美”指尚善美、健康美、樂(lè)學(xué)美。毅美少年是在傳承學(xué)校育人理念的基礎(chǔ)上，在新時(shí)代教育背景下提出的具有花園小學(xué)特質(zhì)的兒童形象的表達(dá)，也是學(xué)校作為新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的辦學(xué)使命，期待學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共育組織下，成為品格有“毅”、人人贊“美”的好少年。

學(xué)校以市級(jí)品格提升項(xiàng)目“共育社群助力毅美少年成長(zhǎng)行動(dòng)”為抓手，大力倡導(dǎo)和推行“共育社群”的建設(shè)，著眼學(xué)生成長(zhǎng)需求，確立家校社為教育共同體，構(gòu)建支持新系統(tǒng)，促成學(xué)生“毅美”品格的生成。

一、確立共育社群行動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng) 靶向發(fā)力

在“快樂(lè)生活每一天”的辦學(xué)理念下，學(xué)校堅(jiān)持家校社協(xié)同培育具有花園小學(xué)特質(zhì)的毅美少年，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng)靶向發(fā)力。

（一）堅(jiān)持黨建引領(lǐng)

學(xué)校緊緊圍繞“抓黨建強(qiáng)班子、抓黨建育優(yōu)師、抓黨建提質(zhì)量、抓黨建樹(shù)品牌”的核心任務(wù)，將黨建工作與隊(duì)伍建設(shè)、德育建設(shè)、教育教學(xué)改革等緊密結(jié)合。開(kāi)展“黨建+教學(xué)”活動(dòng)，將黨建工作與課后服務(wù)相結(jié)合，黨員全部參與課后服務(wù)的各個(gè)時(shí)段；開(kāi)展“黨建+義工”活動(dòng)，把黨員志愿活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，黨員義工活動(dòng)一直是花園小學(xué)黨支部的品牌項(xiàng)目；開(kāi)展“黨建+愛(ài)心”關(guān)愛(ài)行動(dòng)，建立分類(lèi)關(guān)愛(ài)名冊(cè)，每名黨員結(jié)對(duì)1名學(xué)生，支委委員結(jié)對(duì)2名學(xué)生，聚焦“身心健康、進(jìn)步成長(zhǎng)”目標(biāo)，結(jié)對(duì)黨員與學(xué)生、家長(zhǎng)間建立常態(tài)化聯(lián)系，每名黨員做好學(xué)生思想上的引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、 心理上的疏導(dǎo)，發(fā)揮支部、黨員的引領(lǐng)作用，助力“雙減”工作向高層次、高質(zhì)量、高水平穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)先行

學(xué)校精心設(shè)計(jì)，將“雙減”內(nèi)容納入家長(zhǎng)行為建議清單。圍繞學(xué)生的“行為習(xí)慣”“學(xué)習(xí)品質(zhì)”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”等的培養(yǎng)，以及“親子溝通”“家校協(xié)同”的做法等，制訂家長(zhǎng)行為建議清單，讓家長(zhǎng)有據(jù)可依。改版樂(lè)學(xué)積分幣，增添毅美元素，增加家校共育樂(lè)學(xué)幣，出臺(tái)家校共育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校工作管理和活動(dòng)組織。讓“喚醒家庭、喚醒父母比喚醒孩子更重要”的理念深入人心，為家長(zhǎng)參與支持“雙減”營(yíng)造氛圍。

（三）堅(jiān)持榜樣示范

聚焦家庭教育中父親角色的缺位，開(kāi)展爸爸成長(zhǎng)營(yíng)、父母學(xué)堂、親子共讀等活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)、有序的家庭教育專(zhuān)題培訓(xùn)。深入實(shí)施“新父母成長(zhǎng)行動(dòng)計(jì)劃”，開(kāi)辟“家書(shū)傳情，筆尖傳愛(ài)”專(zhuān)欄，定期舉行“家長(zhǎng)講堂”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開(kāi)啟別樣課堂。開(kāi)展“新家風(fēng)評(píng)比”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成“愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)”“放下手機(jī)，給孩子高質(zhì)量的陪伴”等習(xí)慣，真正將“雙減”理念落實(shí)到家長(zhǎng)的具體行動(dòng)中。

二、踐行共育社群行動(dòng)路徑，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng)精準(zhǔn)發(fā)力

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)校聚焦主要任務(wù)，以“活動(dòng)育人”為抓手，強(qiáng)化親子互動(dòng)，強(qiáng)化減負(fù)提質(zhì)，形成了“目標(biāo)清晰、思路明確、策略多元、聯(lián)動(dòng)有效”行動(dòng)路徑，豐富花園小學(xué)毅美少年品格體驗(yàn)，培養(yǎng)“有恒心、有信心、有決心”“尚善美、健康美、樂(lè)學(xué)美”的毅美少年，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng)精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）“健康動(dòng)起來(lái)”共育社群行動(dòng)，讓毅美品格始于足下

學(xué)校借力校園體育節(jié)，借助家長(zhǎng)力量，借用社區(qū)籃球館、公園鍛煉區(qū)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施積極組織學(xué)生開(kāi)展“健康動(dòng)起來(lái)”主題活動(dòng)，利用放學(xué)后、周末和節(jié)假日等時(shí)間，引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)組成共育社群進(jìn)行健康運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在獲得健康美的同時(shí)，收獲堅(jiān)持不懈的毅美品格。

（二）“綠馬甲的問(wèn)候”共育社群行動(dòng)，讓毅美品格在志愿服務(wù)中滋生

“綠馬甲”是花園小學(xué)志愿者的代名詞，學(xué)校把熱愛(ài)參加公益活動(dòng)的家長(zhǎng)、學(xué)生和相關(guān)社區(qū)人員組成共育社群，由學(xué)校德育處牽頭，積極開(kāi)展“綠馬甲的問(wèn)候”社群志愿活動(dòng)，讓毅美品格在志愿服務(wù)中滋生。

班級(jí)“綠馬甲”活動(dòng)。班主任有效利用班隊(duì)活動(dòng)、晨會(huì)課等陣地，為毅美少年的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

校級(jí)“綠馬甲”活動(dòng)。由學(xué)生處負(fù)責(zé)人牽頭，與成長(zhǎng)儀式、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和寒暑假生活等有機(jī)整合，為學(xué)生搭建“綠馬甲共育社區(qū)生活平臺(tái)”。

（三）“美好‘食’光”共育社群行動(dòng)，讓毅美品格流于指間

“美好‘食’光”校園活動(dòng)主要以每周一次的校園美食課程為主，開(kāi)放“美好‘食’光”親子課堂，在學(xué)校家政中心進(jìn)行以四季為主題的菜品制作；成立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表組成的“美好‘食’光”膳食委員會(huì)，品鑒食品和監(jiān)督食品安全；校外以親子課程的方式，在共育社群的推進(jìn)下以烹飪制作、美食品嘗、曬圖分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生形成用實(shí)踐創(chuàng)造美、用堅(jiān)持促成長(zhǎng)的美好品格。

（四）“傾聽(tīng)心的呼喚”共育社群行動(dòng)，讓毅美品格從心出發(fā)

通過(guò)共育社群組織學(xué)生和家長(zhǎng)定期開(kāi)展團(tuán)輔、小團(tuán)輔和個(gè)輔活動(dòng)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)型、預(yù)防型、干預(yù)型、治療型、游戲型等方面。同時(shí)，借助校外的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)為學(xué)校特需學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化私人定制服務(wù)，聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家為學(xué)校的外聘心理咨詢(xún)師，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)開(kāi)展服務(wù)。為幫助特需學(xué)生，團(tuán)隊(duì)醫(yī)生來(lái)校開(kāi)展免費(fèi)心理咨詢(xún)，及時(shí)向?qū)W校發(fā)布社會(huì)義診信息，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)開(kāi)展心理講座等，將家庭、學(xué)校、醫(yī)生聯(lián)成一體，形成教育合力，讓每個(gè)學(xué)生有信心、有恒心，在家校社共育的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。

（五）“勞動(dòng)最光榮”共育社群行動(dòng)，讓毅美品格在體驗(yàn)中流淌

學(xué)校利用校園的志愿農(nóng)場(chǎng)，采用認(rèn)養(yǎng)的方式引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位建立共育社群體驗(yàn)田園耕種，做到班班有崗，實(shí)行包種植、包培育、包管理、包收獲“四包”管理制度。利用校外綜合實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生到勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行農(nóng)耕種植、家禽喂養(yǎng)等勞動(dòng)體驗(yàn)。此外，共育社群借助勞動(dòng)小能手應(yīng)用程序、班級(jí)群相冊(cè)等鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭與社區(qū)勞動(dòng)，如做年糕、學(xué)烙畫(huà)等。三年級(jí)實(shí)施的勞動(dòng)體驗(yàn)式的“十歲成長(zhǎng)課程”，讓家長(zhǎng)與孩子一起參與學(xué)校組織的為期一個(gè)月的清潔衛(wèi)生、整理收納、烹飪營(yíng)養(yǎng)等十余項(xiàng)勞動(dòng)打卡活動(dòng)。該活動(dòng)深受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。

三、強(qiáng)化共育社群資源整合，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng)形成合力

學(xué)校積極探索“雙減”課程基地建設(shè)，努力挖掘校外服務(wù)資源，加強(qiáng)資源整合、機(jī)制融合、力量聯(lián)合，構(gòu)建毅美品格“四級(jí)校外基地”，推動(dòng)毅美少年成長(zhǎng)形成合力。

（一）社區(qū)基地

學(xué)校所在的花園社區(qū)，教育資源非常豐富，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和各單位對(duì)教育工作也一貫支持，學(xué)校通過(guò)溝通協(xié)商等方式與周邊的社區(qū)、街道和相關(guān)單位簽訂了家長(zhǎng)社群社區(qū)合作協(xié)議，為社區(qū)家長(zhǎng)社群活動(dòng)基地建設(shè)牽線搭橋，努力拓展“一公里教育生態(tài)圈”。學(xué)校與鄒區(qū)橋東村牽手共建勞動(dòng)實(shí)踐基地，簽訂共育社群合作協(xié)議，家長(zhǎng)和學(xué)生走進(jìn)橋東村參與農(nóng)耕種植、漁牧養(yǎng)殖及傳統(tǒng)釀酒工藝的學(xué)習(xí)等，引領(lǐng)學(xué)生在繽紛多彩的活動(dòng)中拓寬視野、充分實(shí)踐、加深體驗(yàn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)家庭教育資源與學(xué)校教育資源的優(yōu)化利用及配置，促進(jìn)家校社聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生打造良好的勞動(dòng)成長(zhǎng)以及全面發(fā)展的環(huán)境，助推毅美少年品格的發(fā)展。

（二）區(qū)域基地

學(xué)校德育處主動(dòng)聯(lián)系外環(huán)路消防中隊(duì)、市婦幼保健院等，根據(jù)共育社群師資的職業(yè)、特長(zhǎng)，由學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握成長(zhǎng)所需的各項(xiàng)技能，并在共育社群的帶領(lǐng)下，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)開(kāi)展定期活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中，學(xué)習(xí)知識(shí)、提升品格。

（三）市級(jí)基地

學(xué)生積極走進(jìn)瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)准o(jì)念館等，在紅色教育中滋養(yǎng)優(yōu)秀品格。依托共育社群，在家校社協(xié)同組織和帶領(lǐng)下，學(xué)生積極參與青果巷歷史文化中心、市圖書(shū)館、市博物館、佳農(nóng)體驗(yàn)中心、常金少兒科普基地等場(chǎng)所的實(shí)踐體驗(yàn)，從而加速毅美少年的品格生長(zhǎng)。

（四）市外基地

在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，學(xué)校常年與市外單位開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，如鎮(zhèn)坪小學(xué)等。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)常帶著孩子走出常州走親訪友、游覽名勝等，為孩子們體驗(yàn)生活、涵養(yǎng)品格提供了優(yōu)質(zhì)的教育場(chǎng)。

四、梳理共育社群文本成果，促進(jìn)毅美少年成長(zhǎng)落地開(kāi)花

在兩年的實(shí)踐中，學(xué)校梳理提煉形成了“三大類(lèi)文本成果”，涌現(xiàn)出一批可復(fù)制、可推廣的指導(dǎo)課程和優(yōu)秀案例。

（一）“實(shí)操式”家庭教育指導(dǎo)課程

一至六年級(jí)6個(gè)階段形成不同的家庭教育系列課程清單，制作了6個(gè)家庭教育實(shí)操視頻，涉及一年級(jí)入學(xué)、十歲成長(zhǎng)銜接期、學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、六年級(jí)青春期等方面的內(nèi)容；從“做好準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”“問(wèn)題解決”“家教方法”“身心發(fā)展”五個(gè)方面，每月推出一期公眾號(hào)文章，不斷提升家庭教育理念和方法。

（二）“圖文類(lèi)”社區(qū)資源地圖手冊(cè)

按照“共育共建、共享共生”的要求，制作“圖文類(lèi)”社區(qū)資源地圖手冊(cè)。新時(shí)代的家長(zhǎng)更應(yīng)該懂教育、會(huì)教育，要成為學(xué)校教育的協(xié)同伙伴。學(xué)校將現(xiàn)有區(qū)域資源地圖深入推進(jìn)，對(duì)三類(lèi)資源（社會(huì)資源、教育資源、人文資源）進(jìn)行梳理，引導(dǎo)家庭教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)公園、走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、走進(jìn)圖書(shū)館等，讓資源更大化地發(fā)揮服務(wù)家庭的價(jià)值和作用。

（三）“故事集”年段育人案例

學(xué)校將落實(shí)“雙減”政策的家庭教育心得故事、學(xué)校優(yōu)秀做法、與家庭教育有關(guān)的社區(qū)服務(wù)案例等，進(jìn)行整理匯編，形成各學(xué)段家庭教育案例，供家長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)、參考、運(yùn)用，豐富家長(zhǎng)科學(xué)育兒的家教知識(shí)。

學(xué)校開(kāi)展“共育社群助力毅美少年成長(zhǎng)行動(dòng)”項(xiàng)目研究，需要家校合作共同發(fā)力，是花園小學(xué)整體提升學(xué)生品格的系統(tǒng)性探索，是“雙減”背景下學(xué)校對(duì)家校社協(xié)同教育研究在傳承中創(chuàng)新的落地式舉措。“雙減”不減責(zé)任、不減質(zhì)量、不減成長(zhǎng)。變局中開(kāi)新局，家校協(xié)同共育社群助力毅美少年成長(zhǎng)行動(dòng)，我們一直行走在路上……

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