醫學院校體醫融合雙主體協同發展路徑研究

摘" 要：隨著COVID-19在全球肆虐，健康中國建設的重要性和緊迫性進一步凸顯。體醫融合模式是實現健康中國的有效路徑之一，醫學院校作為健康中國的重要陣地，理應發揮作用。當前，我國醫學院校存在體醫融合模式主體不明、師資匱乏、學科融合不足以及融合機制尚未建立等問題亟待解決。本文基于健康中國框架，提出醫學院校體醫融合應以教學改革為切入點、以師資隊伍建設為保障、以增設體醫融合專業為依托、以改革成果驗收和推廣為目標，構建體醫雙主體互惠共生協同發展機制，為實現健康公平和健康中國提供支撐。

關鍵詞：健康中國；醫學院校；體醫融合；互惠共生；協同發展

Research on the Integration of Sports and Medical Colleges and

Universities and the Collaborative Development Path

of Sports and Medicine

MEN Jie， QIAO Haibing，WEI Jianhong， et al

（Fenyang College of Shanxi Medical University， Fenyang Shanxi， 032200， China.）

Abstract： With COVID-19 continuing to ravage the world， the importance and urgency of building a healthy China is further highlighted. The mode of physical and medical integration is one of the effective paths to achieve a healthy China. As an important position of healthy China， medical colleges and universities should play a key role. At present， Chinese medical colleges are faced with many problems that need to be solved， such as the unclear body， the poor promotion， the lack of teachers， the lack of interdisciplinary integration and the lack of integration mechanism. Based on the framework of Healthy China 2030， this paper proposes that the integration of physical medicine in medical colleges and universities should take teaching reform as the starting point and the construction of teaching staff as the guarantee. Based on adding specialty setting of medical fusion， enhance the recognition of medical fusion. Taking the acceptance and promotion of medical integration reform results as the evaluation and goal， the implementation and coverage of medical integration should be consolidated. Thus， Establish a mutualistic symbiosis and synergistic development mechanism for both medical and medical subjects to support the realization of health equity and a healthy China.

Key words： Healthy China; medical schools; Integration of sports and medicine; Mutualism; Collaborative development

中圖分類號：G804.5"""""""""""""""""" 文獻標識碼：A

人民健康是國家富強和民族昌盛的重要標志，健康中國是我國履行對聯合國《2030可持續發展議程》（以下簡稱《議程》）承諾的重要舉措[1]。2016年10月和2019年6月，中共中央國務院相繼印發健康中國綱領性文件《“健康中國2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）和實施細則《關于實施健康中國行動意見》，（以下簡稱《意見》），并成立健康中國行動推進委員會。至此，健康中國戰略具有國家意志[2]。為保障健康中國戰略的順利實施，培養體醫復合型人才是我國醫學院校面臨的機遇和挑戰，醫學院校在實現健康中國戰略中起橋梁和紐帶作用。《綱要》和《意見》明確提出，加強體醫融合并推動疾病管理與健康服務模式，我國醫學院校體醫融合工作開始邁入全新時代。

WHO發布的《World Health Statistics 2020》報告顯示[3]：新型冠狀病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19）造成全球范圍重大生命財產損失。危機凸顯了大多數衛生系統準備不足，全球醫療衛生系統面臨嚴峻挑戰，對《議程》產生負面影響。研究表明，全球COVID-19初期因體力活動不足患病率增加1倍多，（我國為57.5%，全球患病率27.5%）[4]。全球每年約有4100萬人死于非傳染性疾病，占據總死亡人數（5700萬）的71%。而大多數非傳染性疾病與體力活動不足相關，經濟負擔占總疾病負擔的70%以上，成為制約健康的首要因素[5]。與治療傳染病方面取得的進展相比，在預防和控制非傳染病疾病方面進展不足。科學的運動干預無論是健康促進還是疾病預防和治療都有積極作用[6][7][8][9]。體育與醫學在諸多方面的交叉和協同[10]，無論美國倡導的“運動是良醫”，還是我國提出“體醫融合”都提倡體育和醫學在技術、理論以及實踐體系等方面相互補充與深度融合。

醫學院校在健康中國中起重要作用，但目前為止作用尚未凸現。目前，醫學院校體醫融合存在的主要問題是：融合過程中體育與醫學各自為政雙主體結構尚未形成，機制尚未建立；運動對疾病影響劑量研究不足，師資缺乏，導致融合后勁不足；多學科交叉融合成果欠佳，融合模式推廣性差。因此，在健康中國戰略、COVID-19和體力活動不足造成的非傳染性疾病人群基數較大的復雜背景下，如何發揮醫學院校的作用，體醫融合為健康中國發展過程提供了新參考和新路徑。

1" 我國醫學院校體醫融合模式的困境

2020年6月，習近平總書記在疫情防控為主題的專家學者座談會上強調，“要倡導文明健康的生活方式和習慣，普及健康知識。要推動將健康融入所有政策，建立健全健康教育體系，樹立“大衛生、大健康”理念，堅持治已病向治未病轉變原則，提高人民健康水平”[11]。目前我國人口老齡化進程加速、疾病增長率快、人均醫療支出水平低等問題并行 [12]，同時又表現出人均醫療費用支出增長速度快和過度醫療問題[13][14]。在健康中國戰略背景下，如何降低醫療成本，控制過度醫療，減緩老齡化帶來的多方面負面影響是亟待解決的問題。體醫融合成本低、易推廣、適配性高等優勢具備解決上述問題的屬性，融合是必然結果。因此，無論是社會發展需求，還是國家戰略引領，我國醫學院校體醫融合模式既存在困境又刻不容緩。

1.1" 體醫融合主體不明確

《綱要》和《意見》在國家層面提出總體要求和重要指標，但體醫融合實踐過程中仍然存在主體不明情況[15]，也未完全摒棄學科間的芥蒂，體育教師和醫學教師在各自領域具有明顯優勢和不足[16]。醫學教師/醫生在疾病治療優勢明顯，體育教師/體育從業者在運動干預和系統運動干預方法中優勢明顯。體育界學者大多以“體育教學”“健康課程”“健康促進”“體醫教改”等為研究重點。對健康中國和體醫融合理論框架進行了系統化解讀[17]，構建體醫共生互惠機制[18]，并針對體醫融合教學改革、社區服務體系以及制約因素和路徑進行實踐性探索[19][20]。受學科主體意識和研究方向限制，主要研究側重體育的主體意識和體育在體醫融合中的作用[16][19][21][22][23]。醫學界學者大多以“醫學教學改革”“醫改”“健康中國”“醫藥和公共衛生體系”“醫療資源配置”等為研究重點，側重醫學主體作用[24][25][26]。體育和醫學界進行了可行性探討也取得了一定成果，但總體各自為政互通互融不足[22][27][28]。醫學院校體醫融合是健康中國過程中的關鍵環節，但體育與醫學雙主體局面尚未形成，融合和關聯性低，非對稱性發展等問題，限制體醫融合發展，解決體醫融合需構建雙主體協同機制。

1.2" 醫學院校體醫融合機制缺乏穩定性

體育和醫學是健康中國的重要組成部分，健康中國目標的實現離不開體育和醫學深度融合。《健康中國行動（2019—2030年）》指出，2022年建立健康促進政策體系，穩步提高全民健康素養，推廣健康生活方式，遏制慢性病發病率上升趨勢，重點人群健康狀況顯著改善[29]。2030年健康素養水平得到大幅提升，主要健康影響因素得到有效控制，基本實現健康公平[1]。目前我國居民健康水平堪憂，醫療保障體系面臨挑戰。2008年我國衛生總費用1.5萬億，2030年預計超過16萬億，將占GDP的10%以上，政府和社會將不堪重負[30]。雖然體育干預疾病治療和康復會降低醫療成本，同時對心腦血管疾病、慢性呼吸系統疾病、糖尿病等慢性病效果明顯[31]，但對健康方面的促進作用日益凸顯。然而我國社會對體育這一非醫療干預手段認可度低于傳統醫療干預。原因包括：（1）我國居民體育健康素養水平相對較低，預防意識不足，對運動促進健康認識不足。（2）體、醫主管部門各自為政缺乏整合，體醫復合型人才培養滯后不能滿足健康中國戰略的需求。（3）體育領域醫療知識儲備不足，醫療體系對體育接受度低。（4）我國醫療衛生體系以疾病為中心，重治療、輕預防等問題。諸多原因造成體醫融合過程中非對稱性發展，最終造成融合過程中缺乏穩定機制。

1.3" 體醫融合師資匱乏和學科交叉融合不足限制體醫融合

體醫融合在醫學院校開展理應具備師資優勢，但與體醫融合人才需求迅猛增長形成鮮明對比的是體醫復合型人才匱乏。數據顯示，我國具有專業認證的康復治療師為3.6萬人[32]，國家運動處方庫更是2016年才開始建設[33]，通過認證人數不足，且多為體育院校師生、高校教師以及社區衛生服務中心工作人員。醫學領域人才在體醫融合的師資和認證過程中并不積極，非體醫融合認證體系中的主要群體。造成體醫融合過程中所需的人才并不具備醫學背景，處方權甚至身份合法性受到質疑，均不同程度限制體醫融合發展[34]。體育教師承擔康復、運動醫學相關課程并非易事，醫學教師在運動干預中缺乏實踐經驗。體醫兩大主體學科交叉互融逐漸顯現，也在國內部分醫院、院校取得一定成功，但主要集中在淺層次合作，以及一線城市的三甲醫院重點學科進行了嘗試，并未取得在低級別醫院推廣，特別是在醫學院校實施路徑上的相應成果嚴重滯后。雖然，圍繞體醫融合和健康中國進行探索，部分高校也在嘗試師資培養[35]和學科交叉融合[20，36]，但與社會對于體醫人才需求相比改革較慢，研究成果不足，可推廣的模式尚未建立，無法滿足廣大人民群眾對健康的需求。當前，健康中國戰略正處于關鍵的過渡時期，健康中國宣傳和實現深度倚重醫學院校，在此關鍵時期應積極落實國家政策，切實推動體醫深度融合。因此，體醫融合需要探索新型“體醫融合”教師培養路徑，構建創新型“運動+醫學”融合的師資培養模式，促進學科交叉、互融才能保障體醫融合順利進行。

2" 醫學院校體醫融合實施路徑

《綱要》和《意見》是健康中國的行動指南，醫學院校是健康中國的重要抓手，起關鍵性作用[37]。為全面貫徹《綱要》精神，認真落實健康中國戰略，中國中央國務院印發《國務院辦公廳關于深化醫教協同進一步推進醫學教育改革與發展的意見》（國辦發〔2017〕63號）。以醫學教育改革促進醫學與體育融合協同發展，是推進健康中國的重要制度保障[38]。一系列文件頒布充分體現我國在健康治理方面的決心，醫學院校作為健康促進的重要陣地，在健康中國戰略實施過程中具有基礎性作用[39]。當前，我國居民健康水平和健康素養令人擔憂，加快健康資本存量積累是提高健康水平最有效，經濟成本最低的舉措[40]。特別是全球重大疫情反復出現，國家醫療保障體系面臨前所未有的考驗。同時對醫學院校提出更高的要求，也從另一方面體現了醫學和醫學教育在國家安全體系中的重要地位[24]。因此，醫學院校中體育和醫學雙主體必須以健康中國戰略為契機，對傳統的醫學院校體育與醫學進行優化，形成體醫融合共贏、互惠共生局面，全面提升全民健康素養。醫學院校是提供全民健康普及、參與健康行動，提供健康服務以及實現健康中國的重要抓手。我國醫學院校處于轉型時期，體醫融合實施路徑（圖1）理應加強體醫融合頂層設計，強化雙主體互惠共生協調機制建立，注重成果驗收和推廣，保障健康公平性、有效性和可及性，最終實現健康中國。

2.1" 改革醫學教育新定位體醫雙主體協同發展模式

改革醫學教育是實現體醫融合模式的切入點，改革實施過程中從組織架構、運行機制入手強化頂層設計，加強體醫主體在制度和組織構建上聯動和協同。統籌體醫融合教育、實習、就業以及繼續教育全過程。健康中國戰略對醫學院校教學改革，人才培養提出了新要求：要堅持以預防為中心，以學科建設為基礎，以多學科融合為目標，與時代同頻 [23]。當前，我國醫學課程中以基礎和臨床醫學知識為課程結構基礎，特別重視醫學知識本身的邏輯和結構，缺乏與體育學科融合[16]。課程內容中人格塑造和人文精神缺失[41]，評價體系缺乏針對性和實用性[42]。發達國家醫學院校課程設置在跨學科和人文教育較我國更具優勢[43]。哈佛、斯坦福、約翰斯.霍普金斯、牛津和劍橋等大學在大學一年級已經開設運動與醫學相關的交叉學科課程，關注運動生理、運動促進健康、體力活動與疾病等熱點問題。因此，我國醫學院校體醫融合改革勢在必行。教學改革是體醫融合的頂層設計，強化醫學教育發展研究，制定醫學院校長期發展規劃，修訂現有培養目標，注重創新型、復合型，特別注重人文素養和人文精神的人才培養，明確體醫雙主體作用和價值的基礎上協同發展。依據《綱要》提出的大健康理念，推動醫學院校體醫融合改革，將醫學院校發展納入體醫融合機制下統一管理。加強體醫融合雙主體的戰略研究，制定并落實醫學院校體醫融合中長期規劃，在體醫雙主體模式協同下，加大體醫融合的經費支持為體醫融合提供足夠資源保障[44]。總之，改革現有醫學教育有助于醫學發展，有助于健康中國的實現。

2.2" 師資隊伍和專業設置是醫學院校體醫融合的保障和依托

師資是體醫融合的重要保障。一方面加大力度儲備體育、臨床、預防、健康管理和護理等方面人才，培養體醫復合型教師，采用“送出去”“請進來”的策略：“送出去”即選派優秀青年教師到國內外一流大學進修，“請進來”即聘請國內外專家進行體醫融合指導工作，以保證師資能力和素質。另一方面提高教師運動醫學基礎，附屬醫院開設運動醫學科室，進行相關培訓，增加運動醫學臨床實習和工作以加強教師的實踐和理論教學能力。20世紀80年代美國已經關注學科間的聯系，體醫融合理論成果顯現[45]，融合標準逐漸強化，體醫融合有助于增加內容記憶，集中注意力。英國同樣重視跨學科領域發展和多元化學科人才培養以及多樣化課程設置，高校間資源共享，已形成多元、融合和交叉課程體系和人才培養體系[46]。當世界學科融合現象越來越普及，聯系更緊密形式更多樣[47]。美國更是以體育政策為約束，體力活動指南、健身計劃等柔性政策為引導，學校教育為紐帶形成全面健康提升局面[48]，來彌補體力活動不足引發疾病給社會帶來的不良影響。

專業和課程設置是體醫融合的重要依托（圖2），借鑒西方發達國家醫學教育在體醫融合方面的優勢[43][47][49]，在現有課程基礎上增加體醫融合課程如運動處方、健康教育、體育保健等必修課程。同時，增加體醫融合專業，如健康管理專業、運動醫學等專業，強化運動促進健康在醫學培養中的作用，打破體育與醫學各自設置課程的形式，共同優化體育與醫學課程設置內容和結構，以滿足健康中國的需求。

體醫融合是實現多維健康發展最有效和經濟的手段，從健康中國全局出發，將“治療為中心”轉向“健康為中心”，轉變“厚醫薄體”“重治輕防”觀念，倡導科學運動方式和生活習慣。不斷將運動干預應用到醫學和健康促進中，體醫雙方統一思想，共制目標，共同管理，共謀發展，不斷加強體醫溝通交流。完善醫學院校體醫雙主體協同發展模式，落實治未病理念，彰顯體醫融合優勢，才能更早實現健康中國。

2.3" 改革成果驗收和推廣是醫學院校體醫融合的評價和目標

體醫融合改革成果驗收是體醫融合的評價標準，體醫融合作為健康中國戰略的重要支撐，《綱要》提出后體醫融合一直受到關注，逐漸受到國家層面重視，相關研究成果逐漸顯現。體醫融合研究主要集中在體育管理領域，內容以政策、架構、困境、理念機制等理論層面，路徑實施研究不足，理論研究成果雖然逐漸顯現[34][44][50][51][52][53]，但實證性、推廣性、學科交叉性的研究不足。解決醫學院校體醫融合協同發展應對研究成果標準化流程進行體系化評價和驗收，做到體醫融合從理論走向實踐并指導實踐。醫學院校、醫院應建立治未病門診和運動處方門診，從理念上引導患者和大眾做到知行合一。同時建立體醫融合人才專家庫，培養復合型人才指導教學和醫療，將體醫融合融入規培貫徹到教學和醫療全過程，并建立健全體醫融合改革評價體系，讓體醫融合理論真正落地實施。

成果推廣是體醫融合的最終目標，落腳點在于研究成果的驗收，也關系到健康中國實現的質量。缺乏醫學領域特別是臨床、公共衛生等專業的研究，體醫融合的成果主觀性和異質性大，體醫雙主體認知度、參與度、信任度和推廣度不足[52]，不能形成協調互惠共融機制。醫學院校實現體醫融合雙主體協同發展的最終目標是可行性模式推廣、普及和服務大眾健康，最終推動健康中國進程。體醫融合實施成果驗收應建立指標考核（圖3），建設過程中應重視醫學院校和醫院聯動，醫學院校一級考核指標應針對是否開展體醫融合教學改革、交叉學科師資培養、教育培訓、設置體醫融合新專業進行。醫院應針對是否開設健康門診、政策支持、建立健康大數據進行。二級指標在課程設置、師資培養、繼續教育、專業設置考核，健康咨詢和互聯網數據共享等方面進行優化和細分。在此基礎上建立體醫融合聯動機制，明確體醫雙主體協同發展模式，制定相關規范，明確權責，體醫協同，保障落實和良性運行。科學評價體醫融合研究成果，實現成本低、適配性高、易于推廣的成果。總之，體醫融合的成果最終要服務和指導大眾健康。

3" 結" 語

醫學院校體醫融合雙主體協同發展模式作為健康中國戰略的有效推動力，在具體實施過程面臨眾多困境，而體醫融合無論是理論還是實證研究和成果推廣，都有問題亟待解決。存在的問題相對其重要性而言，前期準備工作相對滯后。體醫雙主體協同發展模式是健康中國戰略發展的必然結果，其成本低、副作用小、適配性高、易于推廣的獨特性優勢會逐漸彰顯。未來醫學院校應繼續加強體醫融合模式的研究，豐富研究內容，讓體醫融合體系和機制更加健全，更具中國特色，讓醫學院校逐步實現由傳統結合型向體醫深度融合型過渡，早日實現高質量健康中國。

參考文獻：

[1] 健康中國行動推進委員會. 健康中國行動（2019～2030年）：總體要求、重大行動及主要指標[J]. 中國循環雜志，2019，34（09）：846～858.

[2] Fu W， Zhao S， Yuhui， et al. Research in health policy making in China out-of-pocket payments in Healthy China 2030[J]. Bmj， 2018：1～3.

[3] Statistics W H. World Health Statistics 2020[R].World Health Organization， 2020.

[4] Qin F， Song Y， Nassis G P， et al. Physical Activity， Screen Time， and Emotional Well-Being during the 2019 Novel Coronavirus Outbreak in China[J]. International Journal of Environmental Research and Public Health， 2020，17（14）：5170.

[5] Ghebreyesus T A， Al-Ansary L A， Grove J T. World Health Statistics2018[J]. 2018.

[6] 中國心血管健康與疾病報告編寫組. 中國心血管健康與疾病報告2019概要[J]. 中國循環雜志，2020，35（09）：833～853.

[7] 韓文華，蘇" 煜，高" 嶸. 體醫融合健康促進教學模式對大學生健康行為和健康狀況的影響[J]. 中國健康教育，2019，35（10）：881～884.

[8] Trilk J L， Phillips E M. Incorporating 'Exercise is Medicine' into the University of South Carolina School of Medicine Greenville and Greenville Health System[J]. Br J Sports Med， 2014，48（3）：165～167.

[9] 董" 宏. 體醫融合視閾下體育助力疫情防控的價值意蘊與實然路徑[J]. 沈陽體育學院學報，2021，40（02）：12～19.

[10] 汪" 軍，周" 越，孫君志，等.質疑與思考：運動生理學研究的十個問題[J]. 成都體育學院學報，2021，47（01）：118～124.

[11] 白劍峰，王君平，陳晨曦，等.人民網[EB/OL]. [2020]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2020/0808/c64387-31815185.html.

[12] 國家心血管病中心. 中國心血管健康與疾病報告2019[J]. 心肺血管病雜志，2020，39（10）：1157～1162.

[13] 于明遠. 過度醫療預算約束與醫療行業激勵性規制[J]. 經濟理論與經濟管理，2020（09）：102～112.

[14] 吳曉丹，劉一凡，李" 娟 CHU Chao-Hsien. 藥占比管制下過度醫療行為演化研究[J]. 系統工程理論與實踐，2019，39（12）：3163～3175.

[15] 喬玉成，周" 威. 我國運動醫學學科定位6個基本問題辨析[J]. 體育學刊，2020，27（03）：136～144.

[16] 黃春艷，張永利，曾" 奇，等. 健康中國下醫學院校體育“跨界”發展的思考[J]. 中國衛生事業管理，2019，36（07）：545～547.

[17] 董翠香，呂慧敏. 中國健康體育課程模式關鍵要點確立的理論基礎和實踐依據[J]. 體育科學，2020，40（06）：24～31.

[18] 常" 鳳，李國平. 健康中國戰略下體育與醫療共生關系的實然與應然[J]. 體育科學，2019，39（06）：13～21.

[19] 劉" 錦. 體育與健康課程健康教育的局限性及有效實施構想[J]. 體育學刊，2019，26（06）：94～97.

[20] 楊繼星，陳家起. 體醫融合的制約因素分析及路徑構建[J]. 體育文化導刊，2019（04）：18～23.

[21] 季" 瀏. 對中國健康體育課程模式理論和實踐問題的再研究[J]. 北京體育大學學報，2019，42（06）：12～22.

[22] 盧文云，王志華，陳佩杰. 健康中國與體育強國建設背景下深化體醫融合研究的思考[J]. 上海體育學院學報，2021，45（01）：40～50.

[23] 王春順，婁方平，李國泰. 新時代我國體醫融合雙元創新發展研究[J]. 體育文化導刊，2019（05）：6～11.

[24] 王維民. 改革醫學教育為健康中國2030保駕護航[N]. 人民政協報.

[25] 張錄法. 新冠疫情背景下健康中國戰略走向內在一致性的系統思考[J]. 上海交通大學學報（哲學社會科學版），2020，28（05）：59～67.

[26] 李" 樂，唐雙陽，龍鼎新，等. 健康中國背景下地方高校高素質公共衛生與預防醫學研究生培養模式與實踐[J]. 醫學教育研究與實踐，2019，27（06）：950～952.

[27] 嚴麗萍，張" 碩，安芮瑩，等. 我國健康促進縣區建設實踐探索[J]. 中國健康教育，2021，37（01）：85～88.

[28] 馮振偉，韓磊磊. 融合·互惠·共生：體育與醫療衛生共生機制及路徑探尋[J]. 體育科學，2019，39（01）：35～46.

[29] 健康中國行動推進委員會. 健康中國行動（2019～2030年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/15/content_5409694.htm.

[30] 李祥臣，俞夢孫. 主動健康：從理念到模式[J]. 2020，40（02）：83～89.

[31] Fiuza-Luces C， Santos-Lozano A， Joyner M， et al. Exercise benefits in cardiovascular disease： beyond attenuation of traditional risk factors[J]. Nat Rev Cardiol， 2018，15（12）：731～743.

[32] 國英男，張玉蘭，房" 璐，等. 我國運動康復專業人才培養模式存在的問題及對策研究[J]. 課程教育研究，2018（15）：15～16.

[33] 祝" 莉，王正珍，朱為模. 健康中國視域中的運動處方庫構建[J]. 體育科學，2020，40（01）：4～15.

[34] 李彥龍，陳德明，聶應軍，等. 場域論視域下我國體醫融合的實然困境與應然進路[J]. 體育學研究，2021，35（01）：36～43.

[35] 吳" 凡，汪" 玲. 大健康視域下的醫學人才培養“組合拳”[J]. 中國衛生資源，2020，23（01）：1～6.

[36] 門" 杰. 當代醫學院校體育教學改革的目標定位[J]. 體育科技文獻通報，2017，25（03）：78～80.

[37] Jianlin Hou Z W X L. Public health education at China's higher education institutions： a time-series analysis from 1998 to 2012[J]. BMC Public Health， 2018，18：679.

[38] Peipei S C J W T. New medical education reform in China： Towards healthy China 2030[J]. Bioscience Trends， 2017，17（4）：366～369.

[39] 黎志容.“健康中國2030”背景下學校體育教育的優化方略[J]. 廣州體育學院學報，2019，39（01）：122～124.

[40] 郝" 楓，張" 圓. “健康中國”視域下我國居民健康資本測度[J]. 人口與經濟，2019（01）：14～30.

[41] 卿" 平，曾" 銳，金泓宇，等. 重構教育體系，推動面向未來的醫學教學模式變革[J]. 中國循證醫學雜志，2020（08）：878～882.

[42] 宋曉欣，唐" 雯. 高等醫學教育教學改革：演進與思考——基于歷屆國家級教學成果獎醫學獲獎情況的實證分析[J]. 中國高教研究，2020，No.321（05）：75～81.

[43] 陳" 玉，梁" 霞，李秀寧，等. 中國與美國、加拿大、英國等發達國家醫學院校醫學教育課程設置比較研究[J]. 現代醫藥衛生，2020，36（10）：1572～1575.

[44] 金" 晨，王會萍，李" 婧. 推進體醫融合" 建設健康中國[J]. 中國健康教育，2018，34（02）：185～188.

[45] 楊春梅. 美國教師教育課程改革中的學科融合——進步主義和要素主義影響下的課程改革[J]. 四川教育學院學報，2012，28（11）：28～30.

[46] 陳富成. 英國大學體育專業體系建設、治理特征與啟示[J]. 體育文化導刊，2019（12）：104～110.

[47] 周" 珂，趙世琳. 美國學校體育課程與各學科融合的特征研究[J]. 體育研究與教育，2021，36（02）：30～35.

[48] 張文鵬. 國外學校體育改革政策研究的熱點及啟示[J]. 體育成人教育學刊，2017，33（04）：71～74.

[49] 車鵬程，孫" 紅. 美國大學課程設置和教學模式給予我國醫學教育的思考和啟迪——以杜蘭大學醫學院示例[J]. 中國高等醫學教育，2018（05）：70～72.

[50] 沈" 圳，胡孝乾，仇" 軍. 健康中國戰略下“體醫融合”的關鍵影響因素：基于解釋結構模型的分析[J]. 首都體育學院學報，2021，33（01）：31～39.

[51] 馮振偉，王先亮. 基于共生理論的體育業與醫療服務業融合共生路徑構建研究[J]. 山東體育學院學報，2018，34（05）：1～7.

[52] 薛" 欣，徐福振，郭建軍. 我國體醫融合推行現狀及政策問題確認研究[J]. 體育學研究，2021，35（01）：20～28.

[53] 劉" 丹. 新時代健康促進政策體系構建與高等體育教育改革研究[J]. 廣州體育學院學報，2019，39（05）：19～21.