“學、練、賽”一體化教學中的問題及實現路徑

摘要：“學、練、賽”一體化教學是一種創新性的教學模式，它將學習過程、實踐操作與競技比賽相結合，旨在提高學生的體育學習效果，培養實際操作能力，但是在實施當中也會存在不少的問題，亟待進行優化。為此，文章采用文獻資料法等研究方法，對“學、練、賽”一體化教學中的問題及實現路徑展開了研究。首先對“學、練、賽”一體化教學模式進行了概述，然后在分析“學、練、賽”一體化教學中的問題的基礎上，提出了“學、練、賽”一體化教學的優化策略，以期能有效促進“學、練、賽”一體化教學的有效實施，全面提升學校體育教學的效果與質量。

關鍵詞：學練賽；一體化；體育教學；問題；實現路徑

Problems and realization paths in the integrated teaching of \"learning， practice and competition\"

Ling Yun

（Suining County No.1 Middle School， Suining， Jiangsu 221200）

Abstract： \"learning， training， competition\" integrated teaching is an innovative teaching mode， which combines learning process， practical operation with competitive competition， aiming to improve the effect of students' physical education learning， cultivate the practical operation ability， but there will be many problems in the implementation， which need to be optimized. Therefore， the paper uses the literature and data method and other research methods to study the problems and realization paths in the integrated teaching of \"learning， training and competition\". First of all， \"learning， practice， competition\" integration teaching mode is summarized， and then in the analysis of \"learning， practice， competition\" integration teaching problems， on the basis of the \"learning， practice， competition\" integration teaching optimization strategy， in order to effectively promote \"learning， practice， and\" the effective implementation of the integration of teaching， improve the school sports teaching effect and quality.

Key words： learning， practice and competition; integration; physical education teaching; problem; realization path

隨著教育改革的深入，體育教學逐漸從傳統的單一模式向多元化、綜合化轉變?！皩W、練、賽”一體化教學作為一種新興的教學模式，旨在通過學習、實踐和競賽的有機結合，提高學生的體育技能、增強體質，并培養其團隊合作精神和競爭意識。然而，在實際應用中，該教學模式也面臨著諸多問題和挑戰。因此，本文旨在深入分析這些問題，并提出相應的解決策略，為體育教學的實踐提供有益參考。

1“學、練、賽”一體化教學概述

“學、練、賽”一體化教學是一種創新的教學理念與方法，它顛覆了傳統體育教學中知識學習與實踐操作割裂的現象，倡導在體育教育過程中實現學習、練習和競賽的無縫融合^[1]。在這一模式下，通過系統性的教學安排，可以讓學生進行全面的學習和掌握各類體育項目的基本知識、技能和技術要領。從理論層面而言，學生需要深入理解體育規則、戰術布局以及運動生理衛生等理論知識；從實踐操作層面來看，學生則需要通過反復演練和多次實踐，逐步熟練掌握各項技能動作。在教師科學合理的指導下，學生進行有針對性的訓練和反復操練，以鞏固和深化所學內容。這一階段強調對知識技能的消化吸收和靈活應用，通過不斷的反饋和調整，使學生能夠真正做到融會貫通，將理論知識轉化為實際操作能力。

“學、練、賽”一體化教學的核心環節在于“賽”。這里的“賽”并非單純指正式的比賽競技，而是廣義上的競賽活動，包括但不限于教學比賽、對抗練習、模擬游戲等多種形式。通過這些競賽場景的設置，學生可以直接面對實際情境中的挑戰，運用所學的戰術策略和技能應對各種復雜多變的情況。這樣的實戰演練不僅能夠檢驗并展示學生的學習成果，更能讓學生在解決問題的過程中提升實戰能力，理解并適應體育運動的規律和規則^[2]。

2“學、練、賽”一體化教學中的問題

“學、練、賽”一體化教學模式是一種將理論學習、實踐練習與競賽活動緊密結合的教學方式，旨在通過這種模式來提升學生的綜合素質。然而，在實踐中，這種教學模式也面臨一些問題。

2.1學生學習負擔過重

在學生教育過程中，過度學習負擔是一個不可忽視的問題。在“學、練、賽”一體化教學模式中，這種問題尤為突出^[3]。在“學、練、賽”一體化教學模式下，學生需要頻繁地在學習理論、實踐練習和參與競賽三個關鍵環節之間快速切換，并且每個階段都需要投入大量的時間和精力。

為了在學術領域取得卓越成就，學生必須首先全面掌握并深入理解各種理論知識。僅做到這一點還遠遠不夠；學生還需要將這些理論知識轉化為實際操作技能，通過反復的訓練和練習來提升自身能力。與此同時，參與各種競賽活動也是必不可少的部分，這樣不僅可以檢驗學生的學習成果，還能鍛煉學生在壓力下應對挑戰的心理素質和臨場發揮能力。

然而，這種緊密的學習節奏和持續的競賽參與往往導致學生的學業壓力過大，課業負擔沉重，可能會對學生的身心健康產生負面影響。長時間的連續學習和高度緊張的競賽氛圍可能會引發學生的身心疲勞，甚至出現焦慮、緊張等情緒問題。這種情況不僅會妨礙學生的學習效果，還會對其全面發展產生消極影響。

2.2教師教學能力不足

在“學、練、賽”一體化教學模式的實踐中，教師扮演著至關重要的角色。教師不僅是知識的傳授者，更是學生技能練習的引導者和競賽活動的組織者。然而，現實情況中，很多教師在應對這一新型教學模式時，表現出了明顯的教學能力不足^[4]。

首先，一體化教學模式要求教師具備扎實的專業理論知識。這包括體育學科的基礎知識、運動技能的教學原理以及相關的體育訓練理論等。然而，部分教師由于種種原因，在這些方面存在短板，導致在指導學生學習和練習時顯得力不從心。這不僅影響了學生對體育知識和技能的掌握，也制約了教學質量的提升。

其次，一體化教學模式還需要教師具備豐富的實踐經驗和教學技巧。在實際教學過程中，教師需要根據學生的不同特點和需求，制定個性化的教學計劃，并采用靈活多樣的教學方法和手段。然而，一些教師由于缺乏實踐經驗或教學技巧，往往難以做到因材施教，導致學生的學習效果不盡如人意。

此外，部分教師對于“學、練、賽”一體化教學模式的理解不夠深入，缺乏相應的適應能力和創新精神，所以在面對新模式帶來的挑戰時，往往顯得無所適從，難以有效地將學習、練習和競賽有機地結合起來。這不僅影響了教學模式的實施效果，也阻礙了體育教學改革的深入推進。

2.3競賽活動安排不當

競賽活動在“學、練、賽”一體化教學模式中扮演著至關重要的角色，其組織管理的合理性與否直接關系到學生的學習體驗、教學效果以及興趣與參與度的維持。然而，現實教學中，競賽活動的安排往往存在一些問題，這些不當的安排對學生的心理狀態和整體學習產生負面影響^[5]。

競賽難度設置的不合理是常見問題之一。難度過低，學生會覺得競賽缺乏挑戰性，難以激發起斗志和求勝欲望；難度過高，也會讓學生感到力不從心，從而產生挫敗感。這種挫敗感不僅影響學生的自信心，還可能讓學生對體育活動產生畏懼心理，甚至失去興趣。

競賽結果評價的單一性也是一個需要注意的問題。如果競賽結果只看重成績和名次，而忽略了學生在比賽過程中的表現、進步和努力，那么這種評價方式就難以全面反映學生的真實水平，也會打擊學生的積極性。學生會因為一次不盡人意的成績而對自己的體育能力產生懷疑，進而影響學生參與體育活動的熱情和動力。

競賽過程缺乏公平性同樣是一個不容忽視的問題。如果在競賽中存在不公平的現象，如裁判不公、規則執行不嚴等，那么學生的比賽體驗將大打折扣，學生會對競賽活動失去信任，甚至對整個體育教學模式產生質疑^[6]。這種不信任和質疑不僅會影響學生的參賽積極性，還會對體育教育的整體效果產生負面影響。

3“學、練、賽”一體化教學模式的實現路徑

“學、練、賽”一體化教學模式的實現需要學校、教師和學生的共同努力。通過優化體育教學策略、提升體育教師能力和合理安排競賽活動等措施，可以為學生創造一個更加全面、系統的體育學習環境，促進學生的全面發展。具體可以通過以下幾種方式來實現：

3.1 優化體育教學策略

在當前的教育環境下，隨著教育競爭的加劇和學生學業壓力的持續增大，學生群體普遍面臨著沉重的學習負擔和心理壓力。在這一背景下，體育教學作為學校教育不可或缺的組成部分，對于幫助學生緩解學業壓力、提升身心健康、促進全面發展具有不可替代的作用。然而，如何有效減輕學生的學習負擔，提高教學質量，成為擺在體育教育工作者面前的一項緊迫任務。在這一背景下，優化體育教學策略顯得尤為重要。

在實施“學、練、賽”一體化教學模式時，教師需要充分尊重并考慮學生的個體差異和興趣愛好。每個學生都有自己的特長和興趣所在，因此，制定個性化的教學計劃是至關重要的。為了更好地實施優化后的體育教學策略，教師可以按照由易到難的順序，設計階段性計劃。在每個階段結束時，組織學生進行總結和評價，以便更好地指導下一階段的教學工作。通過這種方式，學生可以逐步提高自己的體育水平，達到全面發展的目標。

“學、練、賽”一體化教學模式強調在實際教學中將學習、練習和競賽三個環節有機融合，以實現知識技能與實際應用的有效銜接。首先，在學習階段，教師應扮演引導者和啟發者的角色，通過深入淺出的講解示范，幫助學生準確掌握各項體育基礎知識和技術動作的要領。同時，要注重培養學生的體育興趣和習慣，讓學生在輕松愉快的環境中逐漸形成對體育運動的積極態度。為了達到這一目標，教師可以采用多樣化的教學手段和方法，如情境教學、游戲化練習等，讓學生在寓教于樂的過程中掌握體育知識。

進入練習階段后，教師應根據學生的個體差異和需求，精心設計分層、分項的練習方式。通過分組練習，讓學生根據自己的水平和興趣進行針對性訓練；鼓勵學生在互助練習中相互學習、共同進步；組織模擬比賽等形式來提升學生的實踐能力和應變能力。在這一階段中，教師的角色從主導者轉變為觀察者和指導者。要密切關注每位學生的進步情況，并及時給予積極的反饋和建設性的意見。這樣不僅可以幫助學生糾正錯誤、提高技能水平，還能激發學生的學習熱情和成就感。

在競賽階段，教師可以通過組織小型的體育比賽來檢驗學生的學習成果。比賽不僅可以展示學生的技能水平，更重要的是培養學生的團隊合作精神和競爭意識。在實際比賽中體驗體育運動的魅力。為了更好地激發學生的參與熱情和積極性，教師還可以引入激勵機制如設立獎項、榮譽等；引入評價機制如比賽積分、技能評級等來激勵學生不斷進步。

為了確?！皩W、練、賽”一體化教學模式的順利實施并取得實效，教師需要從以下幾個方面著手：一是加強學生體育基礎和體能狀況的監測與評估。通過定期進行體能測試、技能評估等活動掌握每位學生的實際情況；二是關注學生的興趣愛好和需求變化。教師應當密切關注學生的動態發展，根據學生的興趣和需求調整教學內容和方法；三是注重教學反饋和評價機制的建立。通過學生自評、互評、教師評價等多種方式來全面了解學生的學習情況和發展需求；四是強化家校合作與社會協同。學校應加強與家庭的溝通聯系，共同關注學生的健康成長；同時積極爭取社會各界的支持與幫助，為學校體育工作提供更多資源和指導。

通過這種“學、練、賽”一體化教學模式的全面貫徹落實以及個性化教學計劃的精準實施不僅能夠切實減輕學生學習負擔還能夠有效提高教學質量讓學生在輕松愉快的氛圍中學習體育知識和技能真正實現全面發展培養出更多具有健康體魄和高尚品格的新時代學生。

3.2 提升體育教師能力

在實施“學、練、賽”一體化教學模式的過程中，體育教師的角色至關重要。體育教師不僅是知識的傳授者，更是學生興趣的激發者和能力的培養者。為了能夠成功地實施這種教學模式，教師需要具備扎實的體育專業知識，同時還需要掌握有效的教學方法和策略，以引導學生積極參與到這一教學模式中。因此，提升體育教師的專業能力顯得尤為重要。

為了加強體育教師的培訓，學校應當定期組織專業的培訓課程。這些課程應該涵蓋體育教育的新理念、新方法和新技術，以便教師能夠不斷更新自己的知識體系，并跟上時代的步伐。通過這些新的理念、方法和技術，教師可以更好地引導學生參與到“學、練、賽”一體化教學模式中，同時也可以更好地評價和反饋學生的學習情況。

在培訓課程中，學校還可以邀請具有豐富教學經驗的專家來校進行指導。通過講座、研討會等形式，專家可以向教師們傳授先進的教學經驗和教學方法。通過與專家的交流和學習，教師可以了解到更多的教學技巧和方法，從而更好地應用到自己的教學中。

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提升體育教師能力的有效途徑。學校可以組織教師參與各類體育教學實踐活動，如觀摩課、教學比賽等，讓教師在實踐中不斷摸索、總結和反思，從而提高自己的教學水平和實踐能力。同時，教師之間也可以相互學習、相互借鑒，通過集體備課、教學觀摩等形式，共同探討教學中遇到的問題，共同尋找解決方案。這種相互學習和交流的過程，不僅可以促進教師之間的合作和溝通，還可以激發教師的創新熱情，共同探索出更加有效的教學方法。

為了營造一個良好的教學氛圍，學校還可以舉辦教學研討會等活動。這些活動可以為體育教師提供一個交流學習的平臺，讓教師能夠分享自己的教學經驗、交流教學心得，從而共同進步。在研討會上，教師們可以針對一體化教學模式中的難點和熱點問題展開深入討論，共同尋找解決方案，為今后的教學工作提供有益的借鑒和參考。同時，研討會還可以促進教師之間的相互了解和合作，形成良好的教學氛圍。

除了以上的措施，學校還應該注重體育教師的專業發展和職業成長。要為教師提供更多的進修和學習機會，幫助教師不斷提升自己的專業素養和教學能力。同時，還應該建立完善的評價體系和激勵機制，對教師的教學工作進行科學合理的評價和獎勵，激發教師的工作熱情和創新能力。

3.3 合理安排競賽活動

在“學、練、賽”一體化教學模式中，競賽活動扮演著至關重要的角色，它是學生檢驗學習成果、提升體育技能的核心平臺。因此，在競賽活動的組織和管理上，學校應秉持公平、公正和公開的原則，確保每個學生都有平等參與的機會，不受性別、年齡和體能差異的影響。

首先，在競賽項目的設置上，學校需要充分考慮學生的個體差異。針對初學者或體能較弱的學生，可以設置一些基礎性的比賽項目，如短距離跑步、投擲練習等，讓學生在實踐中逐漸提升技能，增強自信心。對于有一定基礎或體能較好的學生，則可以設置更具挑戰性的比賽項目，如長距離跑步、團隊比賽等，以激發學生的潛能和斗志，促使學生不斷突破自我。

其次，在競賽活動的組織過程中，學校應注重學生的參與和體驗。教師可以協助學生制定參賽策略、分析比賽對手的特點等，讓學生充分參與到比賽過程中來，感受到比賽的緊張與激情。同時，學校還應關注學生在比賽中的表現和進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生在比賽中不斷積累經驗，提升技能水平。

為了實現由易到難的階段性計劃，學?？梢栽O定不同層次的競賽活動。初級階段可以組織班級內部的友誼賽或技能挑戰賽，讓學生在輕松的氛圍中熟悉比賽流程，適應比賽節奏。中級階段可以組織校級或區域性的比賽，讓學生面對更廣泛的競爭對手，挑戰自己的實力。高級階段則可以鼓勵學生參與更高級別的比賽或交流活動，與更強手對抗，挑戰自己的極限并提升水平。

通過這種一體化教學模式中的競賽活動設計，每個學生都能得到公平、公正、公開的競技機會，不僅提升了學生的體育技能水平，還培養了學生的團隊協作能力、拼搏精神和社會交往能力。

4結論

在當前教育體系中，體育教學不僅要注重學生的體質鍛煉，更要關注其運動技能的提升和體育精神的培養。所以，“學、練、賽”一體化教學模式也是應運而生的，它旨在通過系統的教學安排，讓學生在學習的過程中不斷練習，通過競賽檢驗學習成果，從而全面提升學生的體育素養?！皩W、練、賽”一體化教學作為一種新型的教學模式，在體育教學中具有廣闊的應用前景。然而，在實際應用中，需要解決學生學習負擔、教師教學能力以及競賽活動安排等問題。通過優化教學策略、提升教師能力和合理安排競賽活動等途徑，可以有效促進一體化教學的實施，提高體育教學質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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作者簡介：凌云（1984.11），男，漢族，江蘇睢寧，本科，中小學一級，體育教學