農類應用型大學創新創業教育服務鄉村振興發展的路徑研究

摘" 要：為深入了解農類應用型大學創新創業教育如何服務鄉村振興發展，該文深入剖析教育資源、政策環境、學生意愿及產業特點等諸多關鍵要素，進而提出一系列可行性的實施路徑與策略，以期為相關領域的發展提供有效的參照。研究結果顯示，在推動農類應用型大學與鄉村振興發展的深度融合中，創新創業教育的實施具備明顯的實際作用與深厚的理論內涵。

關鍵詞：農類應用型大學；創新創業教育；鄉村振興；路徑；研究

中圖分類號：F323" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）17-0111-04

Abstract： In order to deeply understand how innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities serves the revitalization and development of rural areas， this paper deeply analyzes many key elements， such as educational resources， policy environment， students' will and industrial characteristics， and then puts forward a series of feasible implementation paths and strategies， in order to provide effective reference for the development of related fields. The results show that： in promoting the deep integration of applied agricultural universities and rural revitalization and development， the implementation of innovation and entrepreneurship education has obvious practical role and profound theoretical connotation.

Keywords： applied agricultural universities; innovation and entrepreneurship education; rural revitalization; path; research

鄉村振興戰略作為推動我國發展的重要戰略，對農類應用型大學的創新創業教育提出了更為明確且迫切的要求，以助力鄉村的全面發展與振興。

農類應用型大學作為培育鄉村振興領軍人才的重要基地，在創新創業教育方面擔當著不容忽視的重任。深化農類應用型大學創新創業教育改革，契合國家創新驅動發展戰略及鄉村振興戰略的需求，有助于推進鄉村產業振興及鄉村經濟高質量發展[1]。創新創業教育，對于農類應用型大學來說，是培育學生創新思維與方法、創業意識與理想、創新創業技能的必由之路。特別是在學校的創新創業教育與服務鄉村振興的融合中，這樣的教育不僅能夠引導具備創新思維與方法及創新創業技能的人才投身農村創業干事，提升人才培養的整體質量，還能夠為鄉村振興輸送具備“三農”情懷、扎實專業技術知識、較強創新精神和實踐能力的現代農業農村高層次、復合型的技術技能人才，也是對鄉村建設人才短缺問題的有效應對，從而保障鄉村振興戰略的順利實施。

1" 影響因素分析

1.1" 創新創業教育資源匱乏受限

創新創業教育資源匱乏受限是當前農類應用型大學面臨的一大挑戰。在現有的教育資源基礎上，農類應用型大學的創新創業教育仍面臨著諸多局限性。體制機制的不完善使得創新創業教育的推進受到阻礙，教育教學模式的僵化也限制了學生們的創新思維。同時，專創融合與產教融合的深度不夠，導致理論與實踐相脫節，很難培養出真正符合鄉村振興需求的創新創業人才。

此外，鄉村經驗豐富的創新創業型教師的稀缺，使得學生在接受教育的過程中缺乏實際指導，難以將所學知識應用于實踐。實踐育人平臺的缺乏，也使得學生們難以獲得足夠的實踐機會，無法積累足夠的經驗。而創業資金扶持不到位，更是讓許多有潛力的創業項目難以落地起步。

為了解決這些問題，農類應用型大學應加強與政府、行業、企業和社會團體的合作，深化校企合作與產教融合。通過與這些機構的緊密合作，可以引入更多的優質教育資源，提升創新創業教育的整體質量。同時，也可以借助合作伙伴的力量，為學生提供更多的實踐機會和創業支持，幫助他們更好地實現創新創業夢想，為鄉村振興貢獻自己的力量。

1.2" 政策落地與執行不到位

深刻領會并有效融合國家鄉村振興與創新驅動發展這兩大核心戰略，對農類應用型大學的學生而言，不僅是他們積極投身鄉村創新創業的穩固基石，更是推動鄉村振興事業向前邁進的重要支撐與強大動力。教育部、國務院及黨的十九大均發布了一系列重要的指導文件，如《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》[2]、《國家職業教育改革實施方案》、《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》[3]。這些相關文件均明確提出了實施鄉村振興戰略及加快建設創新型國家的戰略任務，并強調了支持大學生創新創業。這些政策不僅凸顯了鄉村振興與創新創業的重要性，更為相關的實踐提供了有力的政策保障與支持。然而，現實中能將這些政策真正落地并有效執行的農類應用型大學并不多見。盡管有宏觀政策的引導，但農類應用型大學往往缺乏具體可行的實施細則，無法充分鼓勵學生深入鄉村服務，實現政策的真正價值。這無疑是一個亟待解決的問題。

同時，由于授課教師的水平參差不齊，在創新創業教育課堂上，部分授課教師只挑選自己熟悉或感興趣的政策進行授課，導致不同班級的大學生對于國家的政策理解程度存在差異。大學生自身對國家鄉村振興戰略及國家創新驅動發展戰略的認知也尚顯不足，缺乏全面系統的了解。部分農類應用型大學由于缺乏大學生創新創業實訓實踐場地，校園內甚至缺乏宣傳國家鼓勵大學生創新創業政策的專門場所和網絡平臺。更為關鍵的是，關于大學生創新創業的政策執行，特別是關于大學生創業貸款和創業補貼的支持，往往未能真正落地，農類應用型大學學生在鄉村創業時，能享受到的貸款政策往往只是小額貸款，這對學生創業所需的資金來說，顯然是遠遠不夠的[4]。

1.3" 學生服務鄉村意愿被動

當前，農類應用型大學在引導學生深入鄉村、積極投身創新創業實踐方面，正面臨著諸多挑戰與難題。其中，學生服務鄉村意愿被動是一個突出問題。作為創新創業教育的核心與主體，大學生的興趣和主觀能動性至關重要，直接影響到鄉村振興戰略的推進與實施效果。然而，現實中大學生對鄉村的認知常浮于表面，缺乏深入體驗與感知，導致鄉土意識淡薄，難以形成深厚的情感聯結與責任擔當。同時，農類應用型大學校園內創新創業氛圍的缺乏，使得學生對服務鄉村創新創業的意識普遍較弱，這成為阻礙他們主動投身鄉村實踐、實現個人價值與社會責任的主要障礙。

另一方面，部分農類應用型大學在實施創新創業課程時，與地方鄉村經濟發展脫節，缺乏良性互動。創新創業授課教師普遍缺乏鄉村閱歷，未能將學生的實際學習需求與地方鄉村經濟實際發展需求緊密結合，導致教學效果不佳。

此外，農類應用型大學的創新創業課程教學方法與模式過于僵化，授課內容更新緩慢，缺乏靈活性，使用的教材也未能充分滿足學生深入鄉村創新創業的個性化學習需求。這導致學生在學習過程中缺乏興趣與熱情，進一步抑制了他們服務鄉村的主觀能動性。為了克服這些問題，學校應加強與學生進行溝通與交流，深入了解其實際需求與意愿，并根據學生的特點與需求，制定更為精準有效的創新創業人才培養方案，激發學生的創新精神與創業熱情。

1.4" 涉農產業整體發展滯后

涉農產業整體發展滯后，其質量參差不齊，這直接影響了鄉村產業的吸引力，導致學生對深入鄉村創新創業的積極性受到抑制。目前，鄉村產業結構相對單一，產業間的交叉、滲透與融合度不足，涉農產業整體質量偏低。農產品附加值有限，經濟收入不高，這嚴重制約了學生們主動深入鄉村、積極投身創新創業實踐的意愿與行動。鄉村振興的核心在于產業振興，而產業振興的關鍵在于培養具備現代農業農村知識和實踐能力的高層次、復合型鄉村振興人才。創新創業教育不僅能夠激發這些人才的創新意識，還能推動生產模式、管理理念、經營方式、產業結構及技術技能等方面的優化與創新，進而促進創新成果的轉化應用，帶動涉農產業的轉型升級，推動整個鄉村產業的持續健康發展[5]。農類應用型大學作為鄉村振興人才供給側的重要力量，應當與鄉村這一人才需求側緊密對接，共同推動鄉村振興的進程。然而，當前的農類應用型大學在服務地方方面仍有待加強，專創融合與產教融合的深度仍需大幅提升。因此，農類應用型大學的創新創業教育應當緊密結合當地的農業產業特點，注重培養學生的創新意識和農業技術能力，為當地農業產業發展提供有力的人才支持，推動鄉村現代化轉型升級，實現鄉村振興的高質量與可持續發展[6]。

2" 實施路徑和策略

2.1" 構建適配鄉村產業群的創新創業課程體系，提升人才培養質量

為了提升人才培養質量，農類應用型大學應深入對接鄉村特色產業群，構建高度適配的創新創業教育課程體系，確保教育內容與實際需求緊密結合，培養出更多具備創新精神和實踐能力的鄉村振興人才，推動鄉村經濟的蓬勃發展。為了構建適配鄉村產業群的創新創業課程體系，需從體制機制上健全大學生創新創業教育課程體系和管理體系。應形成“基礎導師+專業導師+行業導師”專兼結合的導師團隊，并引進具有豐富鄉村閱歷的創新創業型教師，以強化創新創業虛擬教研室的建設，共同提升人才培養質量，助力鄉村振興。

在構建適配鄉村產業群的創新創業課程體系時，學校應深入了解學生的實際需求和農業產業的特色，緊密圍繞鄉村振興戰略的發展需求，不斷優化課程結構和內容。通過建立完善的農業創新創業教育課程體系，加深學生對鄉村振興和農業發展的認識，為培養高素質、創新型的鄉村振興人才奠定堅實基礎。除了設置創新思維與方法訓練等通識必修課程外，還應結合農類應用型大學的涉農專業特色，推出多樣化的選修課程。這些課程應涵蓋鄉村經濟發展、農業科技創新、現代智慧農業、新型種養模式、鄉村電商運營、農副產品深加工技術、鄉村旅游開發策略、城鄉規劃與設計理念、“三農”文化創意產業、現代康養服務及農村環境治理等多個領域，以全面提升學生的綜合素質和創新能力，更好地服務于鄉村振興事業。

此外，農類應用型大學在構建適配鄉村產業群的創新創業課程體系時，應深入融入鄉村創新項目考察、項目挖掘與商業模式創新、團隊建設及資源整合與優化等核心內容。這些要素不僅是人才培養方案和課程標準的重要組成部分，更是推動創新創業教育課程深化改革的關鍵所在。通過這樣的改革，能更好地培養具備創新精神和實踐能力的鄉村振興人才，以滿足鄉村振興的戰略需求，推動鄉村經濟的持續健康發展[5]。

2.2" 精心做實政策落地與執行工作，為學生到鄉村就業創業提供便利

為了有效推動學生深入鄉村就業創業，農類應用型大學需精心做實政策的落地與執行工作，為學生提供便利與支持。這要求學校不僅深入理解國家相關政策，更要將其融會貫通，轉化為實際可操作的具體措施。只有真正將政策落到實處，才能激發學生的積極性，使他們能夠更好地參與到鄉村振興的創新創業實踐中，為鄉村的發展貢獻智慧和力量[4]。因此，農類應用型大學需要對國家鼓勵高校畢業生到基層鄉村就業創業[5]的政策進行細致系統的梳理，并將其以多種形式進行宣傳。例如，原文印制相關政策上墻，張貼在教學區、大學生創新創業實訓實踐基地及公共活動區域，確保學生能夠隨時了解。同時，在班會、專業課、通識課及第二課堂中，也應積極解讀相關政策，使學生全面了解并把握其內涵。農類應用型大學的創新創業職能部門還應將鄉村創業相關的優惠政策，如創業補貼、大學生創業吸納就業獎勵、生活補貼、免息或低息貸款和稅收減免等鼓勵學生到基層創業的政策[5]整理成簡明易懂的申報操作指南，并通過學校官網、微信公眾號、視頻號、學生班級QQ群和微信群等網絡媒介進行廣泛宣傳，營造“人人懂創新創業政策”的濃厚創新創業氛圍。

對于擁有實體大學生創新創業實訓實踐基地的農類應用型大學，完善政策支持體系顯得尤為關鍵。學校應積極爭取政府和相關部門的政策扶持，為創新創業教育的深入開展及學生創業項目的轉化落地提供必要的資金、場地、設備支持。同時，加強與學校周邊企業創業孵化器的合作與交流，共同打造更多實踐機會和創業平臺，為學生提供更廣闊的實踐空間和更豐富的創業資源。通過這些舉措，農類應用型大學能夠為學生到鄉村就業創業提供更為全面、細致的支持與幫助，從而推動鄉村振興戰略的深入實施與發展。

2.3" 做好鄉村創新創業全鏈條式服務，激發學生服務鄉村的主觀能動性

農類應用型大學在推動鄉村創業全鏈條式服務中發揮著舉足輕重的作用。為充分激發學生的鄉村服務熱情與主動性，農類應用型大學應積極構建和完善鄉村創新創業全鏈條式服務體系，為學生提供從項目策劃、資源對接到成果轉化等全方位的支持與指導，助力其在鄉村振興的偉大事業中綻放青春光彩。

首先，組織教師帶領學生深入鄉村基層開展鄉村調研社會實踐活動，引導學生走進鄉村切身感受鄉村的發展變化，提升學生對鄉村創業的整體認知，幫助他們熟悉鄉村產業發展動態，準確識別和把握鄉村創新創業機會[4]。其次，開發專門的鄉村創新創業教育網課[4]，幫助學生獲取更多的“三農”知識及創新創業理論，培養他們的創新創業意識，喚醒并厚植學生的“三農”情懷，激發他們對鄉村的熱愛與責任感。此外，涉農各專業的教育也應融入創新創業理念，使學生在學習涉農專業的過程中隨時隨地接觸和深化創新創業知識。鼓勵學生參與創新創業競賽，不僅能激發他們的創新意識、創業熱情及創業理想，還能為優秀項目的落地提供資金支持和孵化輔導。同時，學校還需為創新創業項目提供實踐平臺，通過舉辦創客沙龍、創新創業訓練營、創新創業游學、創意派對、模擬創業實踐和創新成果交流會等各種創新創業活動，促成不同領域項目的合作與成果轉化，提高鄉村創新創業的質量[4]。農類應用型大學與鄉村當地企業合作也是關鍵一環，可以共同打造具有特色的“三農”品牌創新創業孵化器，為學生提供更廣闊的實踐平臺。

此外，農類應用型大學還要通過優化與整合內外部條件，為創新創業項目提供全鏈條式的服務平臺[7]。包括精準對接鄉鎮有關部門、企業，整合市場資源、金融資源、人才資源、技術資源、品牌資源和文化資源等，確保學生在服務鄉村創新創業全過程中得到全方位的支持[8]。

2.4" 共建“鄉村振興產業學院”，賦能現代農業農村高層次、復合型人才培養

農類應用型大學應主動與各地鄉鎮政府、產業協會及農業農村合作社等緊密合作，攜手共建“鄉村振興產業學院”[5]。這一舉措旨在培養具備現代農業農村知識與實踐能力的高層次、復合型人才，為鄉村振興注入新的活力。農類應用型大學應積極聘請具有豐富基層經驗和了解鄉情的政府領導及工作人員、農村創新創業杰出代表擔任學校創新創業教育的導師。他們將為學生深入解讀當地政府的優惠政策，傳授鄉村創新創業項目的挖掘與經營知識，助力學生更好地服務于鄉村振興事業[5]。通過與基層政府、產業協會等合作，農類應用型大學能精準對接鄉村人才需求，有效提升學生的創新思維與創業技能，促進人才與鄉村發展的深度融合。農類應用型大學的教師也要潛心鉆研鄉村創新創業的精髓，豐富鄉村實踐經驗，將寶貴的鄉村創業知識傳授給學生。在培養過程中，教師應注重激發學生的社會責任感，培養學生學農、愛農、興農的“三農”情懷，鼓勵大學生到廣闊的鄉村干事創業，施展才干。通過幫助學生提升鄉村創業的綜合素質與技能[5]，讓學生在服務鄉村振興的社會實踐中增長才干、激發活力、提升人生價值，成為高素質技術技能型創新創業的精英力量[9]。

3" 結束語

通過深入研究農類應用型大學創新創業教育如何服務鄉村振興發展，發現這一教育模式在促進農類應用型大學與鄉村發展的緊密結合中具有不可忽視的實踐意義與理論價值。在深入分析教育資源、政策環境、學生意愿及產業特性等諸多因素的基礎上，提出了有針對性的實施路徑與策略。未來的研究應進一步聚焦如何將創新創業教育與鄉村振興策略深度融合，持續優化和完善教育模式，強化校企合作與產教融合，從而為鄉村振興發展注入更多人才活力與智力支持。通過這樣的探索，有望為鄉村振興事業培育更多具備創新精神和實踐能力的高素質人才，推動鄉村經濟社會的持續健康發展。

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