“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政探索與實(shí)踐

［摘 要］ “電磁場(chǎng)與電磁波”是電子類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含豐富的思政元素。結(jié)合“電磁場(chǎng)與電磁波”課程的特點(diǎn)，深入挖掘多元化思政元素，通過(guò)在教學(xué)方案中貫通思想政治教育、在教學(xué)方法中蘊(yùn)含思想政治教育、在實(shí)踐教學(xué)中滲透思想政治教育、在考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思想政治教育、在教師個(gè)人風(fēng)采中潤(rùn)化思想政治教育，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，構(gòu)建了全方位、立體化的課程思政模式，達(dá)成了專業(yè)課程知識(shí)傳授和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明，在“電磁場(chǎng)與電磁波”教學(xué)中融入思想政治教育成效顯著，促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 電磁場(chǎng)與電磁波；課程思政；思想政治教育

［基金項(xiàng)目］ 2021年度安徽省質(zhì)量工程教育教學(xué)研究項(xiàng)目“多元融合、潤(rùn)物無(wú)聲——《電磁場(chǎng)與電磁波》課程思政教學(xué)改革探究”（2021jyxm1156）；2022年度安徽省質(zhì)量工程課程建設(shè)項(xiàng)目“《電磁場(chǎng)與電磁波》線上線下混合式課程”（2022xsxx159）

［作者簡(jiǎn)介］ 岳玫君（1981—），女，河南方城人，碩士，國(guó)防科技大學(xué)電子對(duì)抗學(xué)院副教授，主要從事電磁場(chǎng)理論與天線技術(shù)研究；韓 微（1982—），女，安徽東至人，碩士，國(guó)防科技大學(xué)電子對(duì)抗學(xué)院講師，主要從事電磁場(chǎng)理論與數(shù)值計(jì)算研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）28-0104-04 ［收稿日期］ 2023-06-26

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。為深入貫徹實(shí)施習(xí)近平總書記的講話精神，在國(guó)家教育部門的大力倡導(dǎo)下，各大院校紛紛開展課程思政建設(shè)，探索課程思政教學(xué)改革，推行各類專業(yè)課程與思政課程發(fā)展同向并進(jìn)，共同承擔(dān)思政教育的任務(wù)。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，但思政元素的引入多局限在科學(xué)家生平事跡、工程應(yīng)用等方面，思政元素的挖掘不夠多元化，且思政教學(xué)多限于課堂講授，思政教學(xué)模式單一，課程思政價(jià)值導(dǎo)向作用不明顯。

本文從多個(gè)維度深入挖掘“電磁場(chǎng)與電磁波”課程中蘊(yùn)含的思政元素，從教學(xué)方案、教學(xué)方式、課程實(shí)踐、課程考核評(píng)價(jià)和教師思政意識(shí)等多個(gè)方面構(gòu)建立體化課程思政教學(xué)模式，以課程為載體，將思政教育融入課程教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的育人過(guò)程，達(dá)到課程鹽溶于水、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

一、“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政建設(shè)的必要性

“電磁場(chǎng)與電磁波”是高校電子信息類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握電磁場(chǎng)理論的基本原理、規(guī)律、基本分析方法及電磁波的傳播特性，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐中的簡(jiǎn)單電磁問題進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算。同時(shí)，電磁場(chǎng)理論作為一些交叉學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)以及新興邊緣學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較好的專業(yè)素養(yǎng)也具有至關(guān)重要的作用。

黨的二十大報(bào)告提出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平［2］。這就要求課程培養(yǎng)目標(biāo)不僅包含提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，還須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論觀念、思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，形成把立德樹人、知識(shí)灌輸和價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)融為一體的“大思政課”局面。由此可見，開展課程思政是“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教育內(nèi)涵式提高與發(fā)展的必要途徑。在“電磁場(chǎng)與電磁波”專業(yè)課程中，潛移默化、鹽化與水的隱性思政教育的開展與落細(xì)，不僅關(guān)乎高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的完成，同時(shí)會(huì)對(duì)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力的全方位提升和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重大影響。

因此，“電磁場(chǎng)與電磁波”課程在完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該凸顯其價(jià)值引領(lǐng)的功能，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷、民族自豪感和家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程培根鑄魂的作用。

二、“電磁場(chǎng)與電磁波”多元化課程思政元素挖掘

電磁場(chǎng)理論本身蘊(yùn)含著哲學(xué)思想、科學(xué)精神、電磁理論的廣泛應(yīng)用等豐富的思政素材。梳理課程內(nèi)容與思政元素的映射關(guān)系（見表1），建立多元化課程思政素材庫(kù)，是課程思政開展的首要任務(wù)。

課程思政元素的挖掘須緊扣課程特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科專業(yè)的歷史背景、發(fā)展歷程、發(fā)展趨勢(shì)，提煉其中蘊(yùn)藏的科學(xué)方法、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、愛國(guó)主義精神等。同時(shí)，思政元素的挖掘要結(jié)合學(xué)校特色以及崗位任職需求，增強(qiáng)課程育人的針對(duì)性；結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)事與科學(xué)技術(shù)前沿，突出課程育人的時(shí)效性；結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐取得的偉大成就，牢牢堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感。

在緒論課講解電磁場(chǎng)理論應(yīng)用時(shí)，介紹大家熟悉的手機(jī)、微波爐以及雷達(dá)、無(wú)人機(jī)、隱身飛機(jī)等技術(shù)，通過(guò)電磁場(chǎng)理論廣闊的應(yīng)用背景激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情；在講授平面波的極化時(shí)，介紹我國(guó)自主研發(fā)的北斗全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；在學(xué)習(xí)電磁波輻射時(shí)，通過(guò)引入我國(guó)領(lǐng)先的技術(shù)，列舉“中國(guó)天眼”——世界上尺寸最大的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡天眼“FAST”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升其強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的責(zé)任心與使命感；在講授麥克斯韋方程組時(shí)，通過(guò)介紹經(jīng)典電磁理論的建立過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)家不怕艱辛、敢于開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神，啟示學(xué)生做科學(xué)研究要“大膽假設(shè)、小心求證”；用赫茲實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證電磁波存在的事例，說(shuō)明“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；用時(shí)變場(chǎng)中變化的電場(chǎng)和變化的磁場(chǎng)之間相互激勵(lì)又相互制約的關(guān)系，揭示物質(zhì)間存在普遍聯(lián)系和事物辯證統(tǒng)一的哲學(xué)思想。

三、“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政教學(xué)模式構(gòu)建

課程思政不是課程與思政的簡(jiǎn)單拼接，而是在深入發(fā)掘?qū)W科蘊(yùn)含的思政元素基礎(chǔ)上，對(duì)照教學(xué)大綱和學(xué)科培養(yǎng)方案育人目標(biāo)，重新解構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì)思政元素的融合做出系統(tǒng)性、再造性的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并落實(shí)到課程教學(xué)方案、教學(xué)模式方法、實(shí)踐教學(xué)、課程考核評(píng)價(jià)、教師個(gè)人素養(yǎng)等各方面，從而構(gòu)建立體化、多層次課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）在教學(xué)方案中貫通思想政治教育

強(qiáng)化課程思政頂層設(shè)計(jì)，將價(jià)值目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)，使課程既有整體的價(jià)值目標(biāo)，又有每堂課具體的價(jià)值目標(biāo)，并將其落實(shí)于課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，這是教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的關(guān)鍵性前期工作。依據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)科教育規(guī)律，將挖掘的課程思政元素融入教學(xué)方案，既要對(duì)課程內(nèi)容重新整合和梳理，也要對(duì)融入的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、融入的方式方法進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以確保知識(shí)教育要求與思想政治教育要求相統(tǒng)一。

（二）在教學(xué)方法中蘊(yùn)含思想政治教育

每一門課程都具有育人功能，每一個(gè)課堂都是育人的主渠道。將挖掘的思政元素融入課堂教學(xué)中，是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。目前，課程思政的實(shí)施多局限于“教師講、學(xué)生聽”的“灌輸式”說(shuō)教型思政教育模式，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)力度明顯不足。鹽溶于水、潛移默化的思政教育需要輔助多樣化的、適宜的教學(xué)方式與方法，合理運(yùn)用問題式、案例式、研討式、啟發(fā)式、項(xiàng)目式等教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境、價(jià)值判斷情境培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，理解問題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的科學(xué)思維、方法論及價(jià)值評(píng)判原則［3］，讓學(xué)生在自我探索和自主學(xué)習(xí)中去體會(huì)、內(nèi)化思政教育。

同時(shí)，教師可以通過(guò)開展線上線下混合式教學(xué)，利用雨課堂、Uclass等教學(xué)平臺(tái)以及電磁仿真軟件等工具，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在價(jià)值引導(dǎo)、情感傳遞和道德示范等方面的優(yōu)勢(shì)作用。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中滲透思想政治教育

“電磁場(chǎng)與電磁波”作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，將思政教育融入其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)是提高電磁場(chǎng)課程思政成效的重要手段。加強(qiáng)實(shí)踐育人，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任心，勇于探索的創(chuàng)新精神，以及善于解決問題的實(shí)踐能力，都具有不可取代的重要意義。設(shè)置驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型等多元化開放性的實(shí)踐項(xiàng)目與課題，利用MATLAB、HFSS、FEKO等軟件進(jìn)行編程和仿真設(shè)計(jì)，提升課程的高階性和挑戰(zhàn)度，加深學(xué)生對(duì)電磁學(xué)相關(guān)規(guī)律的領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和愛好，設(shè)置不同類型和難度的實(shí)踐項(xiàng)目，進(jìn)行精準(zhǔn)分層教學(xué)，因材施教，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。在分組實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量與記錄、組員之間的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)和精益求精的工匠精神。

（四）在考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思想政治教育

目前，課程考核中大多只注重知識(shí)和技能評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)價(jià)值情感目標(biāo)達(dá)成度的量化或者評(píng)測(cè)。須將德育評(píng)價(jià)納入課程考核評(píng)價(jià)中，把對(duì)學(xué)生思想政治、精神素養(yǎng)、道德情懷等方面的考核融入課堂學(xué)習(xí)、項(xiàng)目展示、實(shí)踐教學(xué)、課程作業(yè)等教學(xué)過(guò)程考核中，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等方式，在考查學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷、思維能力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造。

（五）在教師個(gè)人風(fēng)采中潤(rùn)化思想政治教育

每門課程都應(yīng)該求真、務(wù)實(shí)、觸情，并傳遞價(jià)值［4］。專業(yè)課教師是德育的引領(lǐng)者和啟發(fā)者，是思政教育的力量源泉，也是學(xué)校思政建設(shè)的中堅(jiān)力量。專業(yè)課教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要肩負(fù)立德樹人根本任務(wù)［5］。教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中不僅要強(qiáng)調(diào)課程思政教育的“言傳”，更要注重教學(xué)過(guò)程中的“身教”。教師的學(xué)識(shí)談吐、授課的科學(xué)性、講課的熱情程度、備課是否認(rèn)真、上課是否遲到早退、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃與建議等，都貫穿立德樹人的過(guò)程之中，傳遞給學(xué)生的是最直接的、最有溫度的、最潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政。

四、“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政實(shí)踐成效與改進(jìn)

將本文提出的“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政教學(xué)模式應(yīng)用到筆者所在學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)，為檢驗(yàn)課程思政實(shí)施效果，促進(jìn)課程的持續(xù)建設(shè)與改進(jìn)，進(jìn)行了課程思政問卷調(diào)查，從課程思政內(nèi)容、思政融入方式、思政融入效果等多個(gè)方面對(duì)“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政的實(shí)施進(jìn)行了調(diào)查。95％的學(xué)生認(rèn)為在電磁場(chǎng)課程中加入思政元素，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握有提升作用；93％的學(xué)生認(rèn)為思政元素引入自然，與課程教學(xué)內(nèi)容融合充分。在“對(duì)電磁場(chǎng)課程思政實(shí)施效果的整體評(píng)價(jià)”問題中，82.2％的學(xué)生認(rèn)為課程思政實(shí)施效果“非常好，實(shí)現(xiàn)了立德樹人”；15.6％的學(xué)生認(rèn)為“較好，取得一定效果”；2.2％的學(xué)生認(rèn)為“效果一般，有待改進(jìn)”；沒有學(xué)生選擇“效果差”。調(diào)查結(jié)果表明，“電磁場(chǎng)與電磁波”課程思政整體實(shí)施效果良好，思政元素融入自然，思政內(nèi)容融合充分，基本實(shí)現(xiàn)了課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。

同時(shí)，在調(diào)查問卷中學(xué)生對(duì)“最吸引你的思政元素內(nèi)容”“最樂于接受的思政教學(xué)方法”“對(duì)提高電磁場(chǎng)課程思政質(zhì)量的意見建議”等問題的反饋，為課程思政的進(jìn)一步改革與探索指明了方向。持續(xù)深入挖掘?qū)W生比較關(guān)注的“電磁理論的最新發(fā)展與前沿技術(shù)”“電磁技術(shù)的工程實(shí)例和國(guó)防應(yīng)用”“電磁場(chǎng)理論中蘊(yùn)含的科學(xué)思維方法和科學(xué)方法論”等方面的思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、工匠精神。同時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)為任課教師在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)等方面的表現(xiàn)對(duì)自己道德品質(zhì)的影響程度較大，教師結(jié)合自身經(jīng)歷、體驗(yàn)和科學(xué)研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)與引導(dǎo)，更能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生印象深刻。因此，教師須繼續(xù)強(qiáng)化道德修養(yǎng)，提升思政育人水平，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、錘煉品格的引路人、創(chuàng)新思維的引路人。

結(jié)語(yǔ)

“電磁場(chǎng)與電磁波”課程深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，牢牢扭住立德樹人的根本任務(wù)，充分挖掘課程與思政的天然聯(lián)系，持續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)，從教學(xué)方案、教學(xué)方式、課程實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)、教師個(gè)人素養(yǎng)等多個(gè)方面構(gòu)建多維度、多層次課程思政教學(xué)模式，將多元化思政教育內(nèi)容自然融入教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中感受思政的力量。在“電磁場(chǎng)與電磁波”課程教學(xué)實(shí)踐中，要不斷推進(jìn)思政教育的廣度和深度，充分發(fā)揮專業(yè)課育人的主渠道作用，確保思政教育入腦入心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］習(xí)近平：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-05-14］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

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（Electronic Countermeasure College， National University of Defense Technology， Hefei，

Anhui 230037， China）

Abstract： Electromagnetic field and wave is an important foundational course for electronics majors， containing rich ideological and political elements. This article combines the characteristics of electromagnetic field and wave course to deeply explore diversified ideological and political elements. By integrating ideological and political elements into various aspects and links of course teaching， such as teaching plans， teaching methods， experimental teaching， course assessment and evaluation， and teacher personal style， a comprehensive and three dimensional curriculum ideology and politics model is constructed， achieving an organic unity of course knowledge transmission and ideological and political education. Teaching practice has shown that integrating ideological and political education into electromagnetic field and wave teaching has achieved significant results， promoting students’ comprehensive， healthy， and coordinated development， and improving the quality of talent cultivation.

Key words： Electromagnetic Field and Wave; curriculum ideology and politics; ideological and political education