地方高校商科人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

摘" 要：在“十四五”期間湖北省大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，地方應(yīng)用型本科院校的商科專業(yè)群建設(shè)，必須遵循新發(fā)展理念，順應(yīng)新商科發(fā)展趨勢，提升商科人才的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力。該文通過研究應(yīng)用型商科城市大學(xué)的全新定位，基于OBE理念提出商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，包括數(shù)據(jù)應(yīng)用能力界定、課程體系框架、教學(xué)方法與手段、多元評價體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建等幾個方面。該培養(yǎng)體系可以廣泛應(yīng)用到商科專業(yè)群在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的人才供給側(cè)改革，提升人才培養(yǎng)的就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展力。

關(guān)鍵詞：地方高校；商科專業(yè)群；數(shù)據(jù)應(yīng)用能力；數(shù)據(jù)思維；培養(yǎng)體系

中圖分類號：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2024）25-0152-05

Abstract： Under the environment of vigorously developing digital economy in Hubei Province during the 14th Five-Year Plan period， the construction of business major groups in local application-oriented undergraduate colleges must follow the new development concept， conform to the development trend of \"new business\"， and improve the data application ability of business talents. Based on the concept of OBE， this paper proposes a training system of data application ability of business major groups by studying the new positioning of applied business urban university. The system includes the definition of data application ability， the framework of curriculum system， teaching methods and means， the construction of multiple evaluation system and the construction of practical teaching platform. This training system can be widely applied to the reform of talent supply side in the digital economy era of business major groups to enhance the employment competitiveness and sustainable development of talent training.

Keywords： local colleges and universities; business majors; data application capability; data thinking; cultivation system

2021年10月18日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)是把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機(jī)遇的戰(zhàn)略選擇。要支持國家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，高等教育領(lǐng)域現(xiàn)有的商科專業(yè)群就需要順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的轉(zhuǎn)型升級，全面對接地方產(chǎn)業(yè)布局，注重培養(yǎng)具備商科理論、行業(yè)背景和數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的現(xiàn)代商業(yè)人才。本文將結(jié)合湖北省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，深度挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的商科新內(nèi)涵，全面思考和提煉新商科的核心競爭力，更新以培養(yǎng)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力為核心的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[1]。本文通過挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代新商科的內(nèi)涵，力圖不斷提升武漢商學(xué)院（以下簡稱“我校”）商科專業(yè)群在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下面向地方現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才服務(wù)能力[2]。同時通過課程體系建設(shè)不斷提升商科專業(yè)群學(xué)生的數(shù)字意識、數(shù)字技能、數(shù)字道德修養(yǎng)以及就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展力[3]。

一" 數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

目前國外數(shù)據(jù)類人才培養(yǎng)主要分為數(shù)據(jù)科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、商業(yè)分析、商務(wù)智能、健康醫(yī)療、信息系統(tǒng)以及ＭＢＡ等７個方向，培養(yǎng)注重專業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研一體化[4]。國內(nèi)開設(shè)大數(shù)據(jù)研究和人才培養(yǎng)的高校主要分為統(tǒng)計學(xué)科、計算機(jī)學(xué)科和財經(jīng)學(xué)科三類，培養(yǎng)方向分別側(cè)重數(shù)據(jù)科學(xué)家（偏重培養(yǎng)機(jī)器學(xué)習(xí)算法工程師）、大數(shù)據(jù)工程師（偏重培養(yǎng)大規(guī)模數(shù)據(jù)并行計算工程師）和數(shù)據(jù)分析師（面向特定行業(yè)的數(shù)據(jù)獲取、整理與分析，挖掘數(shù)據(jù)的商業(yè)價值）。可以看出，商科專業(yè)群的數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)定位即是能結(jié)合具體行業(yè)背景，且具有較強(qiáng)數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的數(shù)據(jù)分析師[5]。在智能和萬物互聯(lián)時代，數(shù)據(jù)無處不在，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，并利用規(guī)律創(chuàng)造價值”是現(xiàn)代商科的核心生存能力[6]。

根據(jù)湖北省教育廳的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，湖北省內(nèi)高校布點(diǎn)本科專業(yè)最多的前10名中商科專業(yè)占據(jù)了3個（市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財務(wù)管理，省內(nèi)布點(diǎn)數(shù)均在46個以上），前11—20名中則占據(jù)4個（物流管理、電子商務(wù)、工商管理和會計學(xué)，省內(nèi)布點(diǎn)數(shù)均在37個以上）。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)是近年來圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，以研究大數(shù)據(jù)分析理論和方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用的一個熱門專業(yè)，湖北省2022年共有8所高校開設(shè)了大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)。通過相關(guān)文獻(xiàn)分析梳理，國內(nèi)目前對新商科數(shù)據(jù)思維和量化分析能力相關(guān)課程建設(shè)[7]、高職高專商務(wù)數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)、商科數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和產(chǎn)教融合等方面的研究比較多[8]，其中結(jié)合地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的研究主要集中在北京、上海、江浙、廣東、福建和安徽等地區(qū)[9]，多篇文獻(xiàn)指出目前國內(nèi)商科教育存在產(chǎn)教融合不夠深入、缺乏人才培養(yǎng)能力界定和科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)核心競爭力不足及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力偏弱等問題[10]。結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局和高校發(fā)展定位，從應(yīng)用型商科大學(xué)學(xué)科群建設(shè)視角進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的研究尚待補(bǔ)充。

二" 對接湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才供給策略

（一）" 湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

在湖北省人民政府辦公廳發(fā)布的《湖北數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省三年行動計劃（2022—2024年）》中，明確提出要支持武漢市突破性地發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)， 要推動數(shù)字經(jīng)濟(jì)骨干企業(yè)與科研院所共建人才實(shí)訓(xùn)基地，加大復(fù)合型、實(shí)用型數(shù)字人才培養(yǎng)力度[11]。武漢市政府在市首批數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用場景新聞發(fā)布會上，發(fā)布了首批共271個數(shù)字經(jīng)濟(jì)應(yīng)用場景項(xiàng)目，其中大量涉及智慧交通、智慧物流與供應(yīng)鏈、區(qū)塊鏈+金融、區(qū)塊鏈+農(nóng)產(chǎn)品溯源、智慧零售、智慧社區(qū)、數(shù)字健康與智慧養(yǎng)老等領(lǐng)域。我校商科專業(yè)群的電子商務(wù)、物流管理、財務(wù)管理、零售業(yè)管理和金融學(xué)等專業(yè)正好與上述領(lǐng)域?qū)印＿@些都是緊密聯(lián)系湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合發(fā)展的典型應(yīng)用型本科專業(yè)。2021年8月，湖北省教育廳公布了“十四五”湖北省高等學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科（群）建設(shè)名單，武漢商學(xué)院申報的“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科群”成功獲批。地方高校的商科專業(yè)群必須順應(yīng)湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化智能化發(fā)展趨勢，以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，深挖現(xiàn)代商科內(nèi)涵，基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的全局思考，秉承創(chuàng)新開放共享協(xié)作的理念，跨專業(yè)整合優(yōu)化教學(xué)研究團(tuán)隊，共建教學(xué)資源；同時各學(xué)院、各專業(yè)要增強(qiáng)抱團(tuán)出海的意識，探索如何進(jìn)行產(chǎn)教深度融合，面向市場需求不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)[12]。目前我校工商管理學(xué)院正在籌備教育部大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用4年制本科專業(yè)的申報工作，已經(jīng)開始組建涉及數(shù)據(jù)分析、人工智能、經(jīng)濟(jì)計量、信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的學(xué)科團(tuán)隊。

（二）" 應(yīng)用型商科城市大學(xué)的辦學(xué)定位

要立足湖北省數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境，必須結(jié)合地方應(yīng)用型商科城市大學(xué)的辦學(xué)定位，以創(chuàng)新、開放和共享的新發(fā)展理念為指導(dǎo)。2021年12月，武漢商學(xué)院召開第一次黨代會，確定建設(shè)“特色鮮明、行業(yè)知名”的一流應(yīng)用型商科城市大學(xué)的奮斗目標(biāo)。以我校獲批“十四五”湖北省高等學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科（群）“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與信息技術(shù)學(xué)科群”為契機(jī)，各個學(xué)院必須進(jìn)一步加強(qiáng)謀劃并積極探索數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下如何面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)構(gòu)建商科專業(yè)群人才的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力（數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力）培養(yǎng)體系建設(shè)[13]。近年來，由筆者主持的“電子商務(wù)專業(yè)數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)”校級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)過建設(shè)并取得了多項(xiàng)教學(xué)研究及社會服務(wù)成果；同時工商管理學(xué)院的智慧零售、冷鏈物流和智慧供應(yīng)鏈與物流等校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)陸續(xù)以科研成果反哺教學(xué)，積極吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科研項(xiàng)目。如何基于新商科內(nèi)涵，達(dá)成商科專業(yè)群的數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)共識和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建符合各專業(yè)定位與特色的課程體系，是下一步要研究的重要內(nèi)容。而學(xué)院層面統(tǒng)一謀劃，組建學(xué)校跨學(xué)科團(tuán)隊聯(lián)合申報大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)正是時候。

（三）" 商科專業(yè)群人才供給側(cè)面臨的問題

在新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命大背景下，無論是商業(yè)的底層邏輯，還是新興的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或者數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的傳統(tǒng)行業(yè)，都在逐漸把數(shù)據(jù)視作最重要的戰(zhàn)略資產(chǎn)，把數(shù)據(jù)分析能力視為組織的核心競爭力加以建構(gòu)。在這種情況下，新商科的人才培養(yǎng)模式也急需一場教育范式的革命。針對前面現(xiàn)狀分析提到的目前國內(nèi)商科教育存在產(chǎn)教融合不夠深入、缺乏人才培養(yǎng)能力界定和科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍知識更新乏力、就業(yè)核心競爭力不足及數(shù)據(jù)應(yīng)用能力偏弱等實(shí)際問題[14]，本文認(rèn)為應(yīng)著力從以下三個方面解決。

校企協(xié)同制訂數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科專業(yè)群的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力與人才培養(yǎng)準(zhǔn)則。通過全面廣泛的文獻(xiàn)查閱、行業(yè)調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)人才市場的數(shù)據(jù)采集與分析，挖掘數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下新商科的內(nèi)涵，并界定數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，抓住新商科的主要特征，適應(yīng)數(shù)字化智能化加持下的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級趨勢，提升人才在商業(yè)洞察力和市場分析方面的核心優(yōu)勢，同時還要兼顧各商科專業(yè)自身的定位和特色。

通過課程體系建設(shè)與思政教育的有機(jī)融合，提升立德樹人水平。通過課程體系的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，培育講究實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，培育精益求精的現(xiàn)代工匠精神，提升面向現(xiàn)代商業(yè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)采集、處理、分析與利用水平，增強(qiáng)商科專業(yè)群輸出人才的市場適應(yīng)力、就業(yè)競爭力和持續(xù)發(fā)展力。

構(gòu)建人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)質(zhì)量的多元化評價體系。多元化評價包括了對教師教學(xué)（基于OBE的課程目標(biāo)達(dá)成度）和學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果）兩大方面的評價。人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化評價體系的構(gòu)建，既可以促進(jìn)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改善教學(xué)方法，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，能有力保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三" 地方高校商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

如何將思政教育融入數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)、講究實(shí)事求是，提升學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的商業(yè)洞察力，是一個值得系統(tǒng)思考的問題。本文基于OBE理念，按照“思維-技能-應(yīng)用場景”構(gòu)成“思維養(yǎng)成、技能習(xí)得、能力提升”的培養(yǎng)路徑，基于知識構(gòu)建理論來設(shè)計商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，具體如圖1所示。

（一）" 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下商科專業(yè)群的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力界定與人才培養(yǎng)準(zhǔn)則

商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的知識體系主要包括：數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)思維方法、數(shù)據(jù)分析工具和商業(yè)決策應(yīng)用這四個方面，見表1。

商科專業(yè)群數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基本框架主要包括：數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)應(yīng)用這四個部分，具體見表2。

（二）" 課程體系建設(shè)

基于知識建構(gòu)理論，遵循OBE教育理念來構(gòu)建漸進(jìn)式能力培養(yǎng)的課程體系，還要堅持市場需求導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，并重視軟件工具的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，同時將數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析方法合理融入到多門專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中[15]。如在數(shù)據(jù)獲取能力的培養(yǎng)過程中，將常用的在線問卷調(diào)查和分析工具問卷星，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)自動采集器八爪魚等軟件工具，在網(wǎng)絡(luò)營銷、市場營銷等課程的具體綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中進(jìn)行講授與運(yùn)用。在課程體系建設(shè)過程中要突出德育的重要性，立德樹人，要研究如何將數(shù)據(jù)思維與思政教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程思政與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。如在數(shù)據(jù)整理能力的培養(yǎng)過程中，筆者在“數(shù)據(jù)庫安全”這一章的教學(xué)中，就重點(diǎn)探討了各種常見信息系統(tǒng)的安全威脅和國家信息主權(quán)的涵義，并普及了2021年以來頒布的《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》和《中華人民共和國個人信息保護(hù)法》，建議學(xué)生注意日常生活中的信息保護(hù)，加強(qiáng)個人安全防護(hù)意識，同時進(jìn)行了國家層面的社會主義法治教育。

在具體課程體系中，以“數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)-數(shù)據(jù)思維方法-數(shù)據(jù)分析工具-商業(yè)決策應(yīng)用”的核心邏輯，統(tǒng)領(lǐng)若干數(shù)據(jù)思維和數(shù)據(jù)分析類課程的內(nèi)容及其教學(xué)，沿“思維-技能-應(yīng)用場景”構(gòu)成“思維養(yǎng)成、技能習(xí)得、能力提升”的培養(yǎng)路徑。在課程體系建設(shè)上，商科專業(yè)群各個專業(yè)在本科低年級階段會結(jié)合自身特點(diǎn)有選擇地開設(shè)通識和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括：商科理論基礎(chǔ)（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、會計學(xué)、物流學(xué)和人力資源管理等）和計算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體技術(shù)等）。商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的課程開設(shè)路徑見表3。

（三）" 教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

在商科專業(yè)群數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系中，要對理論教學(xué)的內(nèi)容組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行持續(xù)的改革與創(chuàng)新，確立“項(xiàng)目牽引、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，注重興趣和成就感的培養(yǎng)。以真實(shí)案例教學(xué)、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動和探究性學(xué)習(xí)為核心，全面創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，探索教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計、驗(yàn)收與考核，學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目具體實(shí)施的產(chǎn)品經(jīng)理式教學(xué)過程，這樣的過程經(jīng)過作者教學(xué)團(tuán)隊多年來的實(shí)踐證明，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。前提是對師資的要求比較高，要求任課教師具有本領(lǐng)域較強(qiáng)的研究能力和社會服務(wù)能力，能從自己的研究項(xiàng)目中把案例和數(shù)據(jù)集信手拈來。在授課過程中，通過線上線下融合的方式，積極利用新的數(shù)字化教學(xué)平臺、智能化的教學(xué)工具，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在日常的數(shù)據(jù)類課程教學(xué)中充分利用了學(xué)校智慧課堂的各類先進(jìn)設(shè)施和硬件，也使用了如學(xué)習(xí)通、微助教、騰訊課堂等通用型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)過程監(jiān)控和數(shù)字化課堂管理，從而提升了課程教學(xué)的精細(xì)化程度和個性化服務(wù)水平。

（四）" 人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化評價體系構(gòu)建

人才培養(yǎng)質(zhì)量的多元化評價包括了對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個方面的評價，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的評價包括學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)成果評價，教師的評價通過基于OBE教學(xué)大綱的課程學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目列表和課程目標(biāo)達(dá)成度來進(jìn)行考核。基于OBE理念，要在整個學(xué)習(xí)生命周期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多種考核與評價。特別是多元化的過程評價有利于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過程性考核與評價可以通過目前廣泛應(yīng)用的通用數(shù)字化教學(xué)平臺（如學(xué)習(xí)通、微助教、騰訊課堂等）對學(xué)生考勤、課前預(yù)習(xí)、課堂參與度、活躍度、現(xiàn)場答題和課堂討論效果等進(jìn)行精準(zhǔn)計量和考核，還能對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況、課程設(shè)計成果展示情況等進(jìn)行學(xué)生團(tuán)隊互評、教師評價等多種形式的考核。我們還通過數(shù)據(jù)思維校級教學(xué)團(tuán)隊自主研發(fā)的WBUec系列教學(xué)系統(tǒng)來記錄學(xué)生的網(wǎng)上行為數(shù)據(jù)（包括學(xué)生的各類心理測評、社會網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、數(shù)據(jù)應(yīng)用能力測試、邏輯能力測試等），實(shí)現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的精準(zhǔn)畫像，并針對不同學(xué)生的特征實(shí)施合理的學(xué)生團(tuán)隊分工和個性化教學(xué)指導(dǎo)。

（五）" 產(chǎn)教融合校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺

現(xiàn)在高等教育廣泛提倡的成果導(dǎo)向的OBE教育理念，其實(shí)是在倒逼高等教育人才供應(yīng)鏈的供給側(cè)改革。高校必須借助產(chǎn)業(yè)界的各類資源提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此在數(shù)字技術(shù)不斷迭代更新、數(shù)據(jù)資源海量積累的今天，地方高校迫切需要在人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐基地建設(shè)方面對接產(chǎn)業(yè)需求端，以及優(yōu)質(zhì)第三方教育資源服務(wù)型企業(yè)。這部分內(nèi)容包括：如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，探索校企共建校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的合作方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化；探索共建課程資源庫、合作出版教材、工程技術(shù)項(xiàng)目合作研發(fā)、設(shè)置企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)校園、聘請企業(yè)導(dǎo)師以及利益共享風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制等合作模式。

四" 結(jié)束語

本文緊密圍繞湖北省“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，從人才供給側(cè)角度出發(fā)，基于應(yīng)用型商科城市大學(xué)的辦學(xué)定位，按照“思維養(yǎng)成、技術(shù)識得、能力提升”的培養(yǎng)路徑，構(gòu)建了商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，重點(diǎn)包括了數(shù)據(jù)應(yīng)用能力界定、課程體系框架、教學(xué)方法與手段、多元評價體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建等幾個方面。同時建議地方應(yīng)用型高校通過優(yōu)化整合商科專業(yè)群資源抱團(tuán)出海，在商務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與應(yīng)用、電子商務(wù)與新零售、財務(wù)管理與大數(shù)據(jù)、智慧物流等領(lǐng)域展開共同研究，全面對接地方數(shù)字經(jīng)濟(jì)各大應(yīng)用場景。通過深挖現(xiàn)代商科內(nèi)涵，將課程體系與思政教育相融合，通過數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、注重細(xì)節(jié)、精益求精的的科學(xué)精神和現(xiàn)代工匠精神。研究成果可以推廣應(yīng)用于我校面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的整個學(xué)科專業(yè)群，并擴(kuò)大至省內(nèi)其他財經(jīng)類高校的現(xiàn)代商科專業(yè)群建設(shè)，不斷優(yōu)化地方高校的人才供給質(zhì)量和地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)水平。

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基金項(xiàng)目：2022年湖北高校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代商科專業(yè)群人才數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)體系研究”（2022456）

第一作者簡介：杜暉（1979-），男，漢族，湖北武漢人，管理學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)與商業(yè)數(shù)據(jù)分析。