基于高校在線開(kāi)放課程的學(xué)分互換互認(rèn)現(xiàn)狀分析

摘" 要：對(duì)在線開(kāi)放課程學(xué)分互換互認(rèn)狀況進(jìn)行介紹。伴隨在線開(kāi)放課程蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分，學(xué)分互換互認(rèn)有更大現(xiàn)實(shí)需求。我國(guó)開(kāi)展學(xué)分互換互認(rèn)理論研究已經(jīng)有多年，高校中也出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度踐行這種理論，特別在一些大學(xué)城與高校聯(lián)盟中在線開(kāi)放課程學(xué)分普遍獲得認(rèn)可。介紹學(xué)分銀行現(xiàn)狀，學(xué)分銀行是未來(lái)學(xué)分互換互認(rèn)的一種有效機(jī)制。并分析學(xué)分互換互認(rèn)中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題將影響學(xué)分互換互認(rèn)的推廣與施行。為推動(dòng)在線開(kāi)放課程的建設(shè)及使用，必須暢通學(xué)分互換互認(rèn)渠道，加強(qiáng)在線開(kāi)放課程質(zhì)量保障機(jī)制，宣傳和推廣學(xué)分銀行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：在線開(kāi)放課程；學(xué)分互換互認(rèn)；學(xué)分銀行；終身教育；課程質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2024）25-0091-04

Abstract： The condition of the credit recognition of online open courses is introduced. With the booming development of open online courses， more and more students get credits through online courses， including credit exchange. China has been conducting research on the theory of credit exchange and mutual recognition for many years， and universities have also issued corresponding rules and regulations to practice this theory， especially in some university towns and university alliances， the credits of online open courses are widely recognized. It also introduces the current situation of credit bank， which is an effective mechanism for mutual recognition of credits in the future. It also analyzes some problems in the mutual recognition of credit exchange， which will affect the promotion and implementation of the mutual recognition of credit exchange. In order to promote the construction and use of online open courses， it is necessary to smooth the channels of credit exchange and mutual recognition， strengthen the quality assurance mechanism of online open courses， and publicize and promote the credit banking mechanism.

keywords： online open course; credit exchange and mutual recognition; credit bank; life long education; curriculum quality

近些年，隨著4G/5G通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和智能技術(shù)的進(jìn)步，在線開(kāi)放課程獲得了快速發(fā)展。國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)在線課程資源數(shù)量越來(lái)越多，可選的課程平臺(tái)也不斷增加，服務(wù)的對(duì)象和受眾面也越來(lái)越廣。在線學(xué)習(xí)正逐漸成為人們獲得知識(shí)和提高技能的一種重要方式。經(jīng)過(guò)研究，在線學(xué)習(xí)方式還是實(shí)現(xiàn)公平教育和終身教育的一種重要手段。在線開(kāi)放課程的發(fā)展可以優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)更加公平的配置，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的一種重要途徑。在線開(kāi)放課程雖意義重大，但推廣應(yīng)用仍有很大障礙，如高校間的選課渠道仍不夠開(kāi)放暢通，高校間的學(xué)分互換互認(rèn)仍有很大的局限。國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到這方面的重要性，并出臺(tái)了多個(gè)相關(guān)政策加以引導(dǎo)。2021年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中就指出，要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推進(jìn)高水平大學(xué)開(kāi)放教育資源，完善注冊(cè)學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)制度，暢通不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和轉(zhuǎn)換渠道。2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中也指出，要推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校與普通高中、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選、學(xué)分互認(rèn)，制定國(guó)家資歷框架，建設(shè)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換，加快構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。經(jīng)過(guò)多年的研究和探索，我國(guó)在學(xué)分互換互認(rèn)研究上已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，許多高校都對(duì)學(xué)分互換互認(rèn)作出了規(guī)定，并有相關(guān)政策保障在一定的條件下進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我國(guó)還建立起不少學(xué)分銀行進(jìn)行成果存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換。但就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)分互換互認(rèn)仍有很大的局限性，轉(zhuǎn)換機(jī)制仍不夠明確，轉(zhuǎn)換方式仍不夠開(kāi)放，轉(zhuǎn)換渠道仍不夠通暢。本文將基于高校在線開(kāi)放課程對(duì)其學(xué)分互換互認(rèn)機(jī)制進(jìn)行一些歸納分析以促進(jìn)對(duì)互換互認(rèn)的認(rèn)識(shí)。

一" 我國(guó)高校在線課程現(xiàn)狀

最近幾年，我國(guó)在線課程建設(shè)獲得了蓬勃發(fā)展。在國(guó)家層面，經(jīng)過(guò)幾輪認(rèn)定，我國(guó)共建設(shè)了一萬(wàn)多門國(guó)家級(jí)在線課程（表1）。而且近些年對(duì)在線課程建設(shè)力度在加大，單是2019和2021兩批在線課程就都達(dá)到了幾千門。在省級(jí)層面，各省也紛紛進(jìn)行省級(jí)在線課程建設(shè)，廣東省從2017年開(kāi)始進(jìn)行在線課程認(rèn)定，截至2023年合計(jì)認(rèn)定了一千多門省級(jí)在線課程。許多省市建設(shè)規(guī)模與力度與廣東省相仿，都建成了為數(shù)眾多的在線課程。在校一級(jí)，基于國(guó)家和省市對(duì)在線課程的重視以及對(duì)形勢(shì)的研判，國(guó)內(nèi)眾多高校都在大力鼓勵(lì)校內(nèi)教師進(jìn)行校一級(jí)在線課程建設(shè)，由此建成的在線課程更是不勝枚舉。除了上述幾方主體對(duì)在線課程進(jìn)行建設(shè)外，許多在線課程平臺(tái)為了自身發(fā)展和利益也在不斷尋求合作者進(jìn)行許多頗具特色的在線課程建設(shè)。我國(guó)在線課程發(fā)展的總體趨勢(shì)是建設(shè)資源數(shù)量越來(lái)越多，建設(shè)主體不斷拓展，建設(shè)質(zhì)量逐步提升，服務(wù)的對(duì)象越來(lái)越多，受眾面越來(lái)越廣泛。由此可見(jiàn)，在線課程正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，逐漸成為學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)提高技能的一種重要手段。

與課程建設(shè)相適應(yīng)，我國(guó)在線課程平臺(tái)建設(shè)也取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)了一大批頗具影響力的在線課程平臺(tái)。比較有代表性的如國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC（愛(ài)課程）、華文慕課、學(xué)銀在線、智慧樹(shù)網(wǎng)、騰訊課堂和優(yōu)課聯(lián)盟等[1-2]。特別是2022年上線的國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)，隱隱成為世界第一大教育資源數(shù)字化中心和服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)集成整合了中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育三大資源平臺(tái)，極大地促進(jìn)了我國(guó)數(shù)字化教育的發(fā)展。這些課程平臺(tái)正不斷豐富平臺(tái)資源數(shù)量，提升平臺(tái)服務(wù)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)習(xí)者，不斷提升平臺(tái)影響力。

二" 學(xué)分互換互認(rèn)現(xiàn)狀分析

在線課程的迅猛發(fā)展對(duì)學(xué)分互換互認(rèn)提出了現(xiàn)實(shí)需求。目前學(xué)分互換互認(rèn)國(guó)際上典型的機(jī)制主要有美國(guó)和加拿大基于雙層教育體系的學(xué)分轉(zhuǎn)移和銜接機(jī)制、歐盟的學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)機(jī)制、澳大利亞的先前學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制及韓國(guó)的學(xué)分銀行機(jī)制[3-4]。我國(guó)開(kāi)展學(xué)分互換互認(rèn)研究已有多年，但到目前為止并沒(méi)有建立起統(tǒng)一的互換互認(rèn)機(jī)制。國(guó)家在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件中已明確指出要建立中國(guó)的學(xué)分銀行制度，未來(lái)我國(guó)很大概率采用基于學(xué)分銀行的學(xué)分互換互認(rèn)機(jī)制。

（一）" 學(xué)分互換互認(rèn)理論研究現(xiàn)狀

圖1是在期刊網(wǎng)中以“學(xué)分互認(rèn)”進(jìn)行文獻(xiàn)查詢所得結(jié)果，共查到文獻(xiàn)269篇，時(shí)間跨度為2001年10月29日—2022年9月26日。從中可以看出，我國(guó)進(jìn)行學(xué)分互換互認(rèn)研究早在2001年前就已經(jīng)開(kāi)始，但縱觀每年的文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量，學(xué)分互換互認(rèn)方面文獻(xiàn)每年發(fā)表并不多，相比其他教育教學(xué)改革上的研究并不顯得太熱。而且，最近幾年這方面的文獻(xiàn)更是呈遞減趨勢(shì)。分析其原因，一方面原先我國(guó)的教育體制并不鼓勵(lì)或不允許學(xué)生進(jìn)行跨校學(xué)習(xí)，因此學(xué)分互換互認(rèn)上的需求并不旺盛。另一方面，學(xué)分互換互認(rèn)更多是政策和操作層面的東西，并不需要太多的理論根基。隨著在線教育的發(fā)展，許多大學(xué)城或聯(lián)盟高校都允許學(xué)生進(jìn)行跨校選課和學(xué)習(xí)，或?qū)χ付ㄔ诰€課程平臺(tái)的學(xué)習(xí)予以承認(rèn)，學(xué)分互換互認(rèn)有了更多的需求。科技發(fā)展，就業(yè)壓力都在促使人們不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)在未來(lái)必將成為必然，終身學(xué)習(xí)也是推動(dòng)學(xué)分互換互認(rèn)的一個(gè)強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）" 高校在線開(kāi)放課程學(xué)分互換互認(rèn)實(shí)踐

關(guān)于學(xué)分互換互認(rèn)目前國(guó)內(nèi)高校都制定了相關(guān)政策措施予以執(zhí)行，但都設(shè)定了諸多限定條件。伴隨在線開(kāi)放課程的蓬勃發(fā)展，針對(duì)在線開(kāi)放課程的學(xué)分互換互認(rèn)必須面對(duì)。高校在線開(kāi)放課程分為學(xué)歷性質(zhì)和非學(xué)歷性質(zhì)（圖2）。對(duì)于非學(xué)歷性質(zhì)的在線開(kāi)放課程學(xué)分互換互認(rèn)比較容易執(zhí)行，且這類課程學(xué)分相對(duì)比較容易獲得，考核不是太嚴(yán)格。如針對(duì)各行各業(yè)的繼續(xù)教育課程，一些培訓(xùn)性質(zhì)的課程，這類課程有自主學(xué)習(xí)也有組班開(kāi)課，課程學(xué)完后進(jìn)行一些簡(jiǎn)單考核和評(píng)價(jià)即授予學(xué)分，學(xué)分經(jīng)過(guò)申報(bào)認(rèn)證最后歸結(jié)為一種資歷證明。另一種屬于學(xué)歷性質(zhì)的課程，各高校對(duì)于這類課程學(xué)分獲得和承認(rèn)都有嚴(yán)格的規(guī)定。有進(jìn)行高校類型限定的，只承認(rèn)有合作協(xié)議或聯(lián)盟高校的學(xué)分；有進(jìn)行地域限定的，只承認(rèn)一定區(qū)域范圍內(nèi)的高校，如大學(xué)城內(nèi)高校的學(xué)分；有進(jìn)行高校層級(jí)限定的，只承認(rèn)高于自身或與自身平級(jí)高校的學(xué)分；有限定課程平臺(tái)的，只承認(rèn)指定課程平臺(tái)學(xué)分；有限定課程性質(zhì)的，只承認(rèn)選修性質(zhì)在線課程學(xué)分，或沒(méi)有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)類在線課程學(xué)分。這類在線課程學(xué)分獲得以后回到所在高校還要進(jìn)行一系列嚴(yán)格審核認(rèn)定，一般先經(jīng)過(guò)二級(jí)學(xué)院初審與認(rèn)定，然后上報(bào)教務(wù)處，由教務(wù)處做終審與認(rèn)定，然后由其進(jìn)行學(xué)分互換互認(rèn)。在線課程資源與平臺(tái)正在快速發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，未來(lái)學(xué)生通過(guò)在線課程獲得學(xué)分會(huì)越來(lái)越多，學(xué)分互換互認(rèn)將成為常態(tài)。

（三）" 學(xué)分銀行現(xiàn)狀

在線課程學(xué)分互換互認(rèn)除了以高校為單位單獨(dú)認(rèn)證與轉(zhuǎn)換外還可以利用中間媒介進(jìn)行，這種媒介即學(xué)分銀行制度。我國(guó)已在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等多個(gè)政策文件中提及要建立適合我國(guó)的學(xué)分銀行制度。學(xué)分銀行是以學(xué)分為計(jì)量單位，按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各類學(xué)習(xí)成果進(jìn)行核算與認(rèn)定，具有學(xué)習(xí)成果存儲(chǔ)、累積、轉(zhuǎn)換等功能的學(xué)習(xí)激勵(lì)制度與教育管理制度。在線課程學(xué)分可以通過(guò)開(kāi)課單位或個(gè)人學(xué)習(xí)者導(dǎo)入學(xué)分銀行，由學(xué)分銀行按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定與轉(zhuǎn)換，再由學(xué)習(xí)者所在學(xué)校或單位把學(xué)分導(dǎo)入教務(wù)系統(tǒng)并予以承認(rèn)。這是一種更高效的學(xué)分轉(zhuǎn)換與認(rèn)定制度。

我國(guó)對(duì)學(xué)分銀行已經(jīng)進(jìn)行了大量的理論研究（圖3），知網(wǎng)文獻(xiàn)已有1 000多篇。 從文獻(xiàn)發(fā)表的趨勢(shì)可以看出，從2011年以后對(duì)學(xué)分銀行的理論研究進(jìn)入快速發(fā)展階段，這與國(guó)家對(duì)終身教育的政策出臺(tái)密切相關(guān)。近些年國(guó)家的政策已經(jīng)表明，我國(guó)要建設(shè)自己的學(xué)分銀行制度，踐行終身學(xué)習(xí)制度。

與理論研究相匹配，學(xué)分銀行實(shí)踐也在快速發(fā)展，我國(guó)各地已經(jīng)建立起一批學(xué)分銀行平臺(tái)。我國(guó)的學(xué)分銀行根據(jù)建設(shè)主體可以分為以下5類：①由國(guó)務(wù)院下屬的一些部委委托設(shè)立的學(xué)分銀行，主要有職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行，屬于國(guó)家級(jí)的學(xué)分銀行。這一層級(jí)的學(xué)分銀行面向全國(guó)民眾。②由各省、直轄市教育廳委托設(shè)立的學(xué)分銀行，如北京市學(xué)分銀行、廣東終身教育學(xué)分銀行等，目前基本上各省都已經(jīng)建立起省一級(jí)的學(xué)分銀行。省一級(jí)的學(xué)分銀行主要面向省內(nèi)民眾。③由各省開(kāi)放大學(xué)設(shè)立的學(xué)分銀行，屬于校一級(jí)的學(xué)分銀行，如廣東開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行，主要面向校內(nèi)學(xué)生。④由一些大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)立管理的學(xué)分銀行，屬于院一級(jí)的學(xué)分銀行，如中傳慕課學(xué)堂——學(xué)分銀行，主要面向院一級(jí)的學(xué)生。⑤由一些企業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)立的學(xué)分銀行，屬于企業(yè)級(jí)別，如南海國(guó)際學(xué)分銀行，主要面向一些特定的群體和領(lǐng)域。各類學(xué)分銀行建立后使用參差不齊，有些有大量用戶，有些平臺(tái)登記注冊(cè)用戶卻很少。與開(kāi)放大學(xué)、高職院校相掛鉤的平臺(tái)往往有大量的用戶，這種平臺(tái)有意識(shí)地對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)入銀行中進(jìn)行存儲(chǔ)累積。沒(méi)有與學(xué)校掛鉤的平臺(tái)用戶相對(duì)較少。學(xué)分銀行目前主要的用戶群體是高職院校、開(kāi)放大學(xué)、繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生，普通高校學(xué)生使用還不是很普遍。

三" 存在問(wèn)題與建議

（一）" 政策解讀和宣傳不到位

許多學(xué)生對(duì)能否進(jìn)行在線開(kāi)放課程的選讀與修讀并不清楚，有些高校在學(xué)生手冊(cè)或其他文件中提及在線開(kāi)放課程學(xué)分可以認(rèn)可，但都是只言片語(yǔ)，并沒(méi)有詳細(xì)的清單目錄，學(xué)生往往都是一掃而過(guò)，很難有深刻記憶，更不要說(shuō)進(jìn)行詳細(xì)解讀。另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案整體架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，很難匹配在線開(kāi)放課程的自主學(xué)習(xí)。諸多因素使得學(xué)生不敢或無(wú)法采用在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)。為促進(jìn)在線開(kāi)放課程的發(fā)展，優(yōu)化國(guó)家教學(xué)資源的使用，各高校主管教學(xué)的各類人員應(yīng)出臺(tái)更詳細(xì)的在線課程學(xué)習(xí)政策措施，對(duì)于可選課程最好列出目錄清單，并向?qū)W生和專任教師傳達(dá)，最后由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課與修讀。

（二）" 在線開(kāi)放課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系還有待提升

在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上要保證學(xué)生進(jìn)行充分學(xué)習(xí)并達(dá)到預(yù)期效果難度很大，這主要依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與自主性。因此，許多高校或教師并不太認(rèn)可學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果。但在線學(xué)習(xí)是一種趨勢(shì)，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，未來(lái)通過(guò)在線課程學(xué)習(xí)獲得學(xué)分和技能提升的人數(shù)必將越來(lái)越多。這需要研究適合于在線課程的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，并出臺(tái)課程質(zhì)量保障政策，充分利用各種智能技術(shù)，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，完善考核機(jī)制。

（三）" 學(xué)分互換互認(rèn)手續(xù)比較繁瑣，互換互認(rèn)渠道還不夠通暢

各高校對(duì)學(xué)分互換互認(rèn)都出臺(tái)了相關(guān)規(guī)章制度，但手續(xù)和流程都比較繁瑣，而且許多高校對(duì)互換互認(rèn)范圍都有嚴(yán)格規(guī)定，只認(rèn)可指定課程平臺(tái)的學(xué)分，只認(rèn)可聯(lián)盟高校的學(xué)分，只認(rèn)可有合作協(xié)議高校的學(xué)分。這些條條框框阻礙了學(xué)生對(duì)在線課程的選讀與修讀。為了促進(jìn)學(xué)生更加自主地利用在線開(kāi)放課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該減少相關(guān)認(rèn)定環(huán)節(jié)，縮短認(rèn)定流程，暢通互換互認(rèn)渠道。

（四）" 學(xué)分銀行機(jī)制還有待普及

學(xué)分銀行是以存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換學(xué)分為目的，但目前學(xué)分銀行還缺乏公信力度，而且不夠普及并缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前，利用學(xué)分銀行進(jìn)行學(xué)分存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換的主要是開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生，普通高校學(xué)生利用學(xué)分銀行的還很少。而且大部分人還不了解學(xué)分銀行，對(duì)其功能機(jī)制都不太清晰。這需要對(duì)學(xué)分銀行進(jìn)行宣傳普及，由國(guó)家部門出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并推動(dòng)各高校、企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。大力推廣利用學(xué)分銀行進(jìn)行學(xué)習(xí)成果存儲(chǔ)與轉(zhuǎn)換，建立各種保障體系，提升學(xué)分銀行公信力度，踐行終身學(xué)習(xí)機(jī)制。

我國(guó)的在線開(kāi)放課程建設(shè)正在蓬勃發(fā)展，課程資源越來(lái)越多，課程平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，越來(lái)越多的人采用在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線課程已成為人們獲得知識(shí)和提高技能的一種重要途徑。在線課程是助推我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一種重要利器，是實(shí)現(xiàn)終身教育和公平教育的一種重要手段，是達(dá)成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要抓手。為推動(dòng)在線課程更高水平建設(shè)和使在線課程獲得更多更廣使用，課程學(xué)分互換互認(rèn)應(yīng)該更容易達(dá)成，要暢通轉(zhuǎn)換渠道，簡(jiǎn)化互認(rèn)手續(xù)，縮短置換流程，拓寬互認(rèn)面，延伸轉(zhuǎn)換范圍。加強(qiáng)學(xué)分銀行建設(shè)，做好宣傳和推廣，并加強(qiáng)立法，提升學(xué)分銀行公信度。

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第一作者簡(jiǎn)介：陳顯明（1975-），男，壯族，廣西貴港人，博士，副教授。研究方向?yàn)椴牧现苽渑c表征，高等教育教學(xué)改革。