在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

［摘要］習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，既是學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用，又是進(jìn)行自我情感表達(dá)的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)具有重要的積極作用。寫作本質(zhì)上就是創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生破除定向思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真觀察能力、切身感受能力、大膽想象及敢于求異的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要路徑。

［關(guān)鍵詞］習(xí)作教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新思維

［基金項(xiàng)目］亳州市教育信息技術(shù)研究課題“信息技術(shù)助力小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略探究——以語文習(xí)作為例”（編號：BZ2023013）。

［作者簡介］王文強(qiáng)（1987），男，安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第三小學(xué)，一級教師，從事小學(xué)教育與教育管理等研究。

［中圖分類號］G623.24" """"""""""""""［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，這就要求對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。習(xí)作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)新思維能力在觀察中孕育

觀察是學(xué)生認(rèn)識身邊客觀事物的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取寫作素材的重要途徑，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和社會，開闊眼界，引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于思考動腦的好習(xí)慣，以便更好地接觸自然和社會，讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材，與日常生活緊密結(jié)合。這樣不但讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，也有利于讓習(xí)作充滿生活氣息，富有趣味性和可讀性。

（一）養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生洞察能力

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力的基礎(chǔ)［1］，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生能夠迅速捕捉事物的細(xì)微變化及事物間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好地洞察事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律。因此，教師要經(jīng)常布置與觀察有關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)要及時(shí)完成觀察日記。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象以及社會生活中學(xué)生感興趣的有益事物或現(xiàn)象，例如，朝陽、夕陽、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象，家里養(yǎng)的讓人喜歡的小動物，學(xué)習(xí)生活中難忘的場景等。此外，學(xué)?？梢耘e辦有益的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察、學(xué)會思考，以此養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)強(qiáng)大洞察能力，助力創(chuàng)新思維的萌發(fā)。

（二）采用比較法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生要掌握運(yùn)用比較法進(jìn)行觀察分析，將不同事物或不同環(huán)境下同一事物聯(lián)系起來進(jìn)行對比觀察，注意時(shí)間、位置及地點(diǎn)的變化，通過對比觀察發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而獲取觀察對象的特征，為習(xí)作描寫提供方向引領(lǐng)。例如，四年級下冊《母雞》，通過作者對母雞前后情感態(tài)度的變化，老舍筆下的母雞所具有的慈愛、辛苦、勇敢和負(fù)責(zé)的形象躍然紙上，生動形象地塑造了一位“偉大的雞母親”形象，巧妙地表達(dá)了文章的主題思想，從而為單元習(xí)作奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生在比較中更好地理解觀察對象，能夠啟發(fā)并助力學(xué)生創(chuàng)造性思維的生長。

（三）變換思維角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

從不同的位置和角度去觀察事物，位置不同、角度不同，事物被觀察的內(nèi)容也就有所不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度多思維觀察事物，全面了解觀察事物，以便學(xué)生更好地透過事物表面現(xiàn)象去分析事物內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)。例如，四年級下冊《母雞》，文中的母雞對待大公雞態(tài)度前后存在截然相反的結(jié)果，表面上前后矛盾，深究原因是母雞位置和身份的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致它對大公雞的態(tài)度也有了變化。教學(xué)這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生換位觀察、多角度觀察思考身邊的事物，只有這樣才可能全面認(rèn)識觀察對象，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從新的角度認(rèn)識事物的本質(zhì)規(guī)律，把握事物的本質(zhì)規(guī)律，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在觀察中孕育并開花結(jié)果。

二、創(chuàng)新思維能力在感受中培育

感受是建立在感覺基礎(chǔ)上對客觀事物的內(nèi)在情感體驗(yàn)。學(xué)生的切身感受對寫作有著重要作用，特別是學(xué)生在寫人或?qū)懢爸黝}習(xí)作時(shí)離不開自己的感受，感受是學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)。學(xué)生缺少了真摯的情感體驗(yàn)，文章就會流于形式、空洞，缺乏真情實(shí)感，可讀性差。學(xué)生的親身感受也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生感受深刻并且獨(dú)特，寫作時(shí)才能新穎獨(dú)特，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的生長。

（一）引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

感受來源于日常生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會欣賞、學(xué)會感悟、學(xué)會表達(dá)。例如，教授四年級下冊《我的樂園》時(shí)，教師可以借助多媒體播放草原動物們的樂園，有的在吃草、有的在喝水、有的在嬉戲，引發(fā)學(xué)生的向往之情，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析課本中的幾幅插圖，引起學(xué)生回憶趣事，引發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓其創(chuàng)作的文章更新穎、更具有生活情趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在感受中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的感官力，提升創(chuàng)新靈感

感官力有強(qiáng)弱之分，有敏銳與遲鈍之分。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生訓(xùn)練感受力，良好的感受力是學(xué)生體驗(yàn)生活及進(jìn)行情感表達(dá)的依據(jù)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新靈感的關(guān)鍵。因此，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感知事物，并及時(shí)讓學(xué)生說出感受，教師給予相應(yīng)的評價(jià)和總結(jié)。例如，第一次給父母過生日的感受、初次登峰的感受、抗擊疫情的感受等，學(xué)生要及時(shí)說出體驗(yàn)后的感受，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生感官能力和創(chuàng)新靈感，同時(shí)也有助于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在感受中自然生長。

（三）激勵學(xué)生個(gè)性化寫作，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維

感受是學(xué)生對外界事物認(rèn)知的內(nèi)心情感體驗(yàn)，每個(gè)人對事物的認(rèn)識不可能完全相同，更不能把自己的感受強(qiáng)加于別人，所以，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要結(jié)合自己對事物的獨(dú)特感受進(jìn)行行文，真情且大膽地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，讓文章充滿個(gè)性化，增強(qiáng)新穎性，進(jìn)一步培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，四年級下冊習(xí)作《我的動物朋友》，教師教學(xué)時(shí)可以借助本單元文章引導(dǎo)學(xué)生加深對小動物性格特點(diǎn)的認(rèn)識，但這并不意味自己的文章只能表達(dá)對貓、母雞和白鵝等小動物的喜愛之情，學(xué)生可以結(jié)合自己的親身體驗(yàn)來表達(dá)對動物的情感態(tài)度，不用拘泥于本單元文章主題思想。忠實(shí)于事實(shí)的個(gè)性化表達(dá)［2］，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力在感受中開花結(jié)果。

三、創(chuàng)新思維能力借想象翱翔

想象力是無限的，小學(xué)階段正是學(xué)生想象力最為豐富的時(shí)期，每位學(xué)生都有著強(qiáng)大的想象力。學(xué)生想象的過程就是對觀察事物進(jìn)行由淺入深地分析理解，利用現(xiàn)有知識對其進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)的過程。想象是創(chuàng)新思維的翅膀，沒有豐富的想象，就難以取得創(chuàng)新成果。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，通過實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的想象力，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的自然生長。

（一）豐富和完善知識結(jié)構(gòu)，讓想象的羽翼萌發(fā)

想象來源于生活，是對身邊客觀事物的再現(xiàn)過程，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生想象力的物質(zhì)基礎(chǔ)。想象力的強(qiáng)弱也與學(xué)生所具有的知識結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理規(guī)整，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和完善的知識結(jié)構(gòu)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力生長的關(guān)鍵。例如，在《巨人的花園》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象自己曾在花園里玩耍的情景，借助多媒體動態(tài)展示“巨人的花園”風(fēng)景等信息，以便豐富學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自由合理想象、對所涉及的知識信息進(jìn)行重組排列，從而設(shè)計(jì)出一幅幅美麗新畫卷。這樣不但有利于學(xué)生創(chuàng)新寫作，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在想象中萌發(fā)。

（二）勤于創(chuàng)造性思考，讓想象的羽翼豐滿

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的相似點(diǎn)，并有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行聯(lián)想。例如，冰心的現(xiàn)代詩《繁星（一五九）》中“天上的雨來了”“心中的雨來了”，學(xué)生通過朗讀選取“風(fēng)雨”意象聯(lián)想及思考，大自然會有風(fēng)雨變化，學(xué)生心中也會有“風(fēng)雨”，學(xué)生遇到煩惱會尋求母親的庇護(hù)，通過聯(lián)想使學(xué)生心中抽象的“心雨”形象化。在想象的世界中，可以不受時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)造性想象思考可以跨越時(shí)空，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空想象思考并靈活組合想象內(nèi)容，創(chuàng)新藝術(shù)形象。如，漢代《樂府詩集》中“十五從軍征，八十始得歸”，就是將年少和年老兩個(gè)時(shí)代聯(lián)系在一起，進(jìn)行想象和思考，感悟那個(gè)時(shí)代農(nóng)民服兵役的痛苦。學(xué)生在想象中樂于創(chuàng)造性思考能夠理解和感悟人物內(nèi)心情感，從而有助于在寫作中豐富和刻畫人物形象，同時(shí)也助力學(xué)生創(chuàng)新思維能力在想象中茁壯成長。

（三）習(xí)作訓(xùn)練，讓創(chuàng)新思維的火花在想象中綻放

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和技能離不開長期持久的寫作訓(xùn)練，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生每天寫一段創(chuàng)意寫作或觀察日記，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。通過習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)現(xiàn)將想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力。習(xí)作教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象力，在習(xí)作實(shí)踐中培養(yǎng)想象力。例如，四年級習(xí)作課《我的奇思妙想》，教師可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生厘清寫作順序，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并進(jìn)行深入思考。

從厘清寫作思路和繪制思維導(dǎo)圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生借助圖示工具，讓學(xué)生明確寫作要點(diǎn)，有條理有邏輯地進(jìn)行寫作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生想象力和邏輯思維能力都得到了提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花在想象中綻放。

四、創(chuàng)新思維能力在求異中綻放

求異思維旨在尋求和探索與既有觀點(diǎn)不同的想法，具有逆向、發(fā)散等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。教師在習(xí)作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、積極創(chuàng)新，不拘泥于舊規(guī)，創(chuàng)造性地運(yùn)用求異思維寫出富有新意的個(gè)性化文章。

（一）逆向思維，激發(fā)創(chuàng)造力

逆向思維是指采用與常規(guī)相對立的角度去思考、探索問題的思維。這種思維表面上違反常規(guī)，但是卻摒棄傳統(tǒng)規(guī)矩，是非常巧妙高效的創(chuàng)新思維方式。因此，在習(xí)作教學(xué)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，從問題相反的方向去深入探求解決方法。例如，三年級習(xí)作《這樣想象真有趣》，教師可以運(yùn)用逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生從問題的反方向思考，如會飛的母雞、膽小的老鷹、會走路的魚等，讓學(xué)生大膽合理的想象。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維，想象故事主人公發(fā)生變化后的奇特經(jīng)歷，情節(jié)要曲折、神奇、有趣，結(jié)尾要有教育意義，凸顯積極向上的主題，進(jìn)而通過逆向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新新徑

發(fā)散思維又可以稱為擴(kuò)散思維，是指大腦在思考時(shí)思維成擴(kuò)散形態(tài)的思維模式，這一思維有利于拓寬視野，開闊眼界。創(chuàng)新離不開發(fā)散思維，所以，教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對同一個(gè)主題從不同方面、不同層次去思考，從而產(chǎn)生多樣化想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，五年級下冊《手指》，教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，人的一只手上有五根手指，它們各有各的姿態(tài)和性格，引導(dǎo)學(xué)生說出每根手指的作用，進(jìn)而總結(jié)出“尺有所短，寸有所長”“團(tuán)結(jié)就是力量的道理”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展創(chuàng)新路徑。

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展永恒的話題，也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。在習(xí)作教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中要認(rèn)真觀察、切身感受、大膽想象及敢于求異，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感并創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的高質(zhì)量習(xí)作。

［參" 考" 文" 獻(xiàn)］

［1］姚友良.基于創(chuàng)意寫作的創(chuàng)造性核心素養(yǎng)培育：以創(chuàng)育創(chuàng)［J］.語文教學(xué)與研究，2023（12）.

［2］黃雅玲.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力［J］.華夏教師，2022（26）.