初中學(xué)生人文地理核心素養(yǎng)的培育策略

［摘 要］人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力是最突出的人文地理。在初中地理教學(xué)中，強(qiáng)化人文地理教育能實(shí)現(xiàn)人和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章從關(guān)注時政熱點(diǎn)、強(qiáng)化版圖意識、應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題、研究地理文化以及參加現(xiàn)實(shí)活動等方面提出了初中學(xué)生人文地理核心素養(yǎng)的培育策略，以期實(shí)現(xiàn)人性美與地理美的融合。

［關(guān)鍵詞］初中；人文地理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

［中圖分類號］ G633.55 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0093-03

人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在初中地理教學(xué)中，強(qiáng)化人文地理教育有助于人和地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是立足地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。下面筆者就如何培養(yǎng)初中學(xué)生人文地理核心素養(yǎng)談一談具體的教學(xué)策略。

一、關(guān)注時政熱點(diǎn)，巧接地理知識

地理學(xué)科兼具人文性和社會性，“與時俱進(jìn)”這一特點(diǎn)在地理學(xué)科中表現(xiàn)尤為明顯，這就決定了地理知識是時政熱點(diǎn)的空間載體與延伸。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第二章“海陸的變遷”這一節(jié)時，教師在課堂上介紹珠穆朗瑪峰最新高程8848.86米，可以利用多媒體資料展示珠穆朗瑪峰的壯麗景觀，讓學(xué)生通過圖片和視頻感受這座世界之巔的雄偉壯麗，并思考為何其高度會有所變化，進(jìn)而理解地殼運(yùn)動知識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討珠穆朗瑪峰對周邊地理環(huán)境和氣候的影響，及其與氣候變化的關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生將抽象的地理概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)他們對地理知識的理解和記憶。

再如，2022年爆發(fā)的俄烏沖突牽動著全世界人民的神經(jīng)，教師通過講述俄烏沖突背后的地理故事，從歷史和地緣政治的角度分析俄烏沖突的起因和影響。教師可以結(jié)合地圖、歷史資料和多媒體向?qū)W生介紹烏克蘭、俄羅斯等國家的地理位置、資源分布、人口構(gòu)成等情況，讓學(xué)生全面了解這一地區(qū)的地理背景。通過分析俄烏沖突的地緣政治因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解國際地緣政治格局，明白要以史為鑒，樹立世界共同體意識，并激發(fā)學(xué)生立下為維護(hù)世界和平、穩(wěn)定與繁榮做出自己貢獻(xiàn)的偉大志向。

這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅能夠使地理知識更加生動有趣，還能讓學(xué)生在關(guān)注時政熱點(diǎn)的過程中，深入了解地理知識的實(shí)際應(yīng)用和意義，從而增強(qiáng)他們的地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀。

二、強(qiáng)化版圖意識，激發(fā)愛國情懷

國家版圖是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征。加強(qiáng)國家版圖意識是愛國主義教育的重要組成部分，也是地理學(xué)科教學(xué)義不容辭的責(zé)任。2014年6月出版的官方地圖由“橫版”變成“豎版”，南海諸島以插圖形式存在成為歷史。2023年8月28日，中華人民共和國自然資源部正式對外發(fā)布的“2023年版標(biāo)準(zhǔn)地圖”成為最新、最權(quán)威的中國國家地圖。這一權(quán)威地圖的發(fā)布引起了全國人民的極大關(guān)注，因?yàn)樗粌H展現(xiàn)了祖國的遼闊疆域和多姿多彩的地理風(fēng)貌，而且是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要象征。教師通過介紹這一最新版地圖的發(fā)布背景、制圖過程和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解國家版圖的重要性和人文價值，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛和自豪感。在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用地圖，強(qiáng)化國家版圖意識，讓學(xué)生自覺形成“‘圖上河山’我們共同守護(hù)”的理念。教師可以向?qū)W生介紹中國地圖的特點(diǎn)和標(biāo)志性地理要素，如長江、黃河、南海諸島等，讓學(xué)生深入了解祖國的地理版圖，增強(qiáng)對國家的認(rèn)同感和責(zé)任感。教師還可以組織學(xué)生了解、參觀、參與地圖解讀等活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，加深對國家版圖的理解和認(rèn)識。

地理學(xué)不僅是一門研究“地面”的科學(xué)，而且是一門研究“空間”的科學(xué)。2023年4月15日，結(jié)合我國第八個“全民國家安全教育日”，筆者在教學(xué)中通過開展展覽、競賽等活動，讓學(xué)生了解國家安全的相關(guān)地理信息，如邊境地理、資源分布、氣候環(huán)境等，從而提升學(xué)生對國家安全的關(guān)注，挖掘地理教學(xué)資源和育人價值。這樣的課外活動不僅拓展了學(xué)生的地理知識，而且能促進(jìn)總體國家安全觀的深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和全球意識。

三、面對現(xiàn)實(shí)問題，活用地理悟道

地理教育可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展理念。這是地理學(xué)科教育的使命，也是教師育人的重要任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“安徽地理”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計(jì)以下開放性問題：你認(rèn)為長江禁捕十年有什么好處？假如你是銅陵市市長，如何實(shí)現(xiàn)銅陵市的可持續(xù)發(fā)展？通過討論、交流等互動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以深入思考地理問題，從而達(dá)成共識：要落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀，合理向自然索取資源，同時又要避免對自然生態(tài)系統(tǒng)的破壞。學(xué)生可以通過綜合考慮銅陵市的地理位置、人口、自然資源等因素，提出構(gòu)建生態(tài)城市、利用水陸交通優(yōu)勢等來實(shí)現(xiàn)銅陵市的可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅能引導(dǎo)學(xué)生因地制宜地利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，而且還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，具有較高的實(shí)效性。

實(shí)踐是課堂的延伸。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生深入了解銅陵地區(qū)的地理特征、資源利用情況、生態(tài)環(huán)境等，從而增強(qiáng)學(xué)生對地理問題的認(rèn)識和理解。通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識與實(shí)際情況聯(lián)系起來，還能提高解決問題的能力，使地理學(xué)科的育人價值得以實(shí)現(xiàn)。

四、活用地理知識，妙解文學(xué)故事

中華文化博大精深，從古至今流傳著許多生動的故事。如《竇娥冤》里的“六月飛雪”，學(xué)生常常會疑惑：這僅僅是一個虛構(gòu)的故事還是確有可能發(fā)生的情況？在地理課堂上，筆者嘗試這樣利用地理知識解釋這個現(xiàn)象。

師：什么地方六月下雪很正常？

生：南半球。

師：北半球有可能嗎？如果在北半球，六月下雪需要什么條件？

接著播放視頻資料：2021年4月，北京昌平下雪；2020年6月28日，新疆出現(xiàn)大雪，雪深達(dá)30厘米……

學(xué)生在震驚之余通過討論和聽教師講解后逐漸明白，全球變暖會導(dǎo)致頻繁的極端天氣變化。這樣的問題設(shè)計(jì)能有效地將人文與地理結(jié)合起來。這里判斷“六月飛雪”發(fā)生的地理位置所運(yùn)用的知識是“地”，分析引起這種現(xiàn)象的原因就是“理”，通過這種分析讓學(xué)生理解人地關(guān)系是一種相互作用、融洽共生的關(guān)系。

這一教學(xué)策略的目的在于通過文學(xué)故事中的地理元素引發(fā)學(xué)生對地理現(xiàn)象的思考，并將地理知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對全球變暖等重要環(huán)境問題的關(guān)注。這樣的教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的地理認(rèn)知，還能培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境變化的敏感性。同時，通過討論和教師的解答，學(xué)生能夠深入思考全球變暖對各地氣候的影響，從而加深對人地關(guān)系的理解，形成環(huán)境保護(hù)意識。

五、洞察災(zāi)害生成原因，滲透生命健康教育

近年來，地質(zhì)災(zāi)害事件頻發(fā)，給人民的生命和財產(chǎn)安全造成極大威脅。在人教版地理八年級上冊“自然災(zāi)害”的教學(xué)中，筆者提供了豐富的音頻、視頻等材料，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害的形成原因和危害，而且讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高防震減災(zāi)的意識，培養(yǎng)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生時的自救、互救能力。例如，通過觀看《藍(lán)光閃過之后……》電影片段，學(xué)生不僅能認(rèn)識到自然災(zāi)害的無情，還能學(xué)習(xí)到逃生的技能。

此外，筆者通過介紹“2022年全國地質(zhì)災(zāi)害成功避險十大案例”，讓學(xué)生了解到隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，災(zāi)害并非不可預(yù)防。這些案例展示了先進(jìn)的防災(zāi)技術(shù)和成功的避險經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的動力。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生認(rèn)識到地理是一門能夠?qū)W以致用的學(xué)科，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的災(zāi)害防范及救援等安全意識。

六、研究本地地理文化，感受自然與人文的相互交融

銅陵市主城區(qū)在長江南岸，自古受徽商影響較大，此區(qū)域不僅有豐富的自然景觀，如黃山、九華山等名山，還有悠久的人文景觀，如西遞、宏村古村落等。筆者利用研學(xué)活動，將課堂搬進(jìn)大自然，帶領(lǐng)學(xué)生登黃山，實(shí)地考察黃山的地形、地貌，通過觀察天氣、天象，豐富學(xué)生的“空間”知識。在參觀西遞古民居時，學(xué)生不僅被古建筑的外形所吸引，更為古人設(shè)計(jì)的建筑錯落有致、道路及水路獨(dú)具匠心所折服。通過研究徽商沿新安江的行進(jìn)路線，探索水流、交通、村落、文化等，讓學(xué)生了解徽文化的形成，這既開闊了學(xué)生視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，使自然景觀與人文景觀自然交融。

這樣的研學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的知識，還讓他們深刻感受到自然與人文的交融，增強(qiáng)了他們對地理文化的理解。同時，研學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生實(shí)地調(diào)研的能力。在實(shí)地調(diào)研中，學(xué)生需要收集、整理和分析大量的信息，以提高自身的實(shí)踐能力和數(shù)據(jù)處理能力。他們通過相互協(xié)作，共同應(yīng)對戶外環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。研學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生拓展課外知識，還能夠激發(fā)他們對地理文化的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們對地理文化的獨(dú)特情懷。

七、情灑地理課堂，升華愛國情感

地理學(xué)科融合了自然學(xué)科的理性思考和人文學(xué)科的豐富情感，具有獨(dú)特的魅力。為了讓地理學(xué)科的“理”變得生動有趣、細(xì)膩深邃，教師應(yīng)致力于創(chuàng)設(shè)生動、活躍的地理課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華他們的愛國情感。在學(xué)習(xí)人教版地理七年級下冊“東南亞”一節(jié)時，筆者設(shè)計(jì)了一個課本劇：通過小宇同學(xué)的“春節(jié)旅游記”，講述東南亞各國“吃、住、行”的生活習(xí)慣，以及旅游期間的所見所感等。通過這種方式讓學(xué)生根據(jù)緯度位置、海陸位置和地形特點(diǎn)來分析當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓⑾嚓P(guān)民俗等一系列地理因素，從而激發(fā)他們對地理的濃厚興趣。

同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生深入了解馬六甲海峽作為我國能源生命線的重要性，鼓勵學(xué)生從戰(zhàn)略高度思考如何突破有可能被美國“卡脖子”的交通通道。學(xué)生積極思考、暢所欲言，提出了多種繞開馬六甲海峽的運(yùn)輸方案，其中包括在泰國修建克拉運(yùn)河，通過緬甸將石油運(yùn)入我國。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生認(rèn)識了東南亞的地理位置，而且培養(yǎng)了學(xué)生立志為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，讓他們從地理學(xué)科中汲取愛國情懷，并將這份情懷內(nèi)化為行動的力量，切實(shí)為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。通過踐行這樣的教學(xué)理念，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)他們的道德情操，為他們的成長打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

八、參加社會活動，實(shí)現(xiàn)人地和諧發(fā)展

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在地理教學(xué)中，開展實(shí)踐活動對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有親身走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，才能近距離感受自然、體驗(yàn)自然，真正體驗(yàn)人與自然的和諧相處。地理實(shí)踐是教學(xué)的關(guān)鍵，它不僅能讓學(xué)生熱愛自然，而且能讓人性美與地理美相交融，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。例如，為了學(xué)習(xí)宣傳《中華人民共和國濕地保護(hù)法》，2023年11月12日，筆者帶領(lǐng)學(xué)生前往銅陵市義安區(qū)天門鎮(zhèn)缸窯湖濕地保護(hù)區(qū)。在這里，學(xué)生欣賞了保護(hù)區(qū)內(nèi)美麗的風(fēng)光，觀察到蒼鷺、東方白鸛、長嘴蒼鷺等鳥類在此棲息、繁衍，與自然和諧相處的情景。這樣的實(shí)地考察不僅讓學(xué)生親身感受到濕地生態(tài)的美麗和脆弱，還激發(fā)了他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和行動意識。

此外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生來到銅官區(qū)太陽歷廣場，探究日晷的奧秘。學(xué)生對古老的測量時間工具充滿了好奇，通過小組合作邊觀察、邊體驗(yàn)，認(rèn)真地觀察日光穿過日晷后投下的影子移動過程，記錄觀察數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，從而真實(shí)地感受到日晷測量的科學(xué)性，并深深為古代勞動人民的智慧感到驕傲。這樣的活動不僅增長了學(xué)生的地理知識，還提高了學(xué)生的觀察能力、動手能力和思考能力。學(xué)生通過親身實(shí)踐，從地理的視角來認(rèn)識和欣賞我們生存的世界，同時，這也激發(fā)了他們的民族自豪感和為祖國建設(shè)而奮斗的責(zé)任感與使命感。這樣的實(shí)踐活動不僅開闊了學(xué)生的視野，還為他們的成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中培育學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師將人地和諧發(fā)展理念放在首位，不斷提高教學(xué)水平，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考與感悟，完美地實(shí)現(xiàn)人性美與地理美的融合，使地理教學(xué)充滿人文元素，給人以美的啟迪和享受，讓人回味無窮。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 袁文斌.初中人文地理課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考，2022（3）：48-49.

［2］ 張鵬韜.國家安全教育：地理學(xué)科的責(zé)任、課程響應(yīng)及啟示［J］.地理教學(xué)，2022（14）：4-8，24.

［3］ 李平衛(wèi)，張琳，譚新秀.桂林“山水文化”地理研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)［J］.地理教育，2023（3）：72-75.

（責(zé)任編輯 陳 明）