高考語文詩歌鑒賞二輪復習策略探究

［摘 要］關于詩歌鑒賞，課標有這樣的要求：“根據詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發現作者獨特的藝術創造?！边@指明了詩歌鑒賞題的命題方向。高三詩歌鑒賞的一輪復習中，通常以知識點——內容、形象、情感、技巧、語言為線索，引導學生認識各種類型的詩歌鑒賞題型，創建知識體系。到了二輪復習，應注重知識的系統化，答題的精準化以及講授的針對性。因此，文章將對學生在作答有關詩歌鑒賞的表達技巧探析題時出現的一些問題進行分析，并結合典型例題，提出解決策略。

［關鍵詞］詩歌鑒賞；二輪復習；表達技巧；解決策略

［中圖分類號］ G633.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-6058（2024）19-0022-03

表達技巧是高考詩歌鑒賞題的命題重點。通過高考一輪復習，許多學生已經掌握了一定的詩歌鑒賞技巧?？墒?，在具體答題時，部分學生仍頻頻出現問題。因此，在高考二輪復習時，教師應將側重點放在和學生一起認真反思答題中出現的問題和失誤上，并共同探究解決方案。

一、把脈學情，診斷失誤

針對詩歌鑒賞的高考二輪復習，不能一味地讓學生做專題練習或重復做題，這樣會讓復習效果大打折扣。教師應該根據學生的短板，對考試中出現的問題進行反思、研究，找到正確的解決方法，以更好地開展高考二輪復習?；谝韵略姼梃b賞之表達技巧探析題進行分析。

梅花絕句·其二

陸 游

幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。

高標逸韻君知否，正在層冰積雪時。

武夷山中

謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

【注】①謝枋得：信州弋陽（今江西弋陽）人，曾力抗元軍，兵敗后隱于閩、贛之山間。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山，過著極艱苦的生活，至作此詩時已將近十年。

這兩首詩都運用了托物言志的手法，請簡要分析。

托物言志是必須學習、注意的詩歌鑒賞知識點。學生學過的《竹石》《石灰吟》《墨梅》等都使用了這一手法。《梅花絕句·其二》前兩句寫梅花的生長環境惡劣，后兩句寫梅花綻放的情景?！段湟纳街小肥拙浣y領下文，寫還家的夢都不曾做過，可見其決絕。“無夢得還家”表明謝枋得抗節隱居之志。第二句寫棲息山間的怡然自得。第三句筆鋒一轉，讓人辨不清是在展現沉寂的山中氣象，還是在嘆息人間的萬馬齊喑。最后一句忽然提到獨立世外、傲霜吐艷的山中梅花。

這一題的參考答案：①《梅花絕句·其二》中，陸游借梅花獨放寒冬、傲雪不群、孤芳自賞的高潔品性表達了自己身處逆境仍堅持崇高節操的境界。②《武夷山中》中，謝枋得借不畏嚴寒、抗冰雪的梅花激勵自己，表現自己絕不向敵人屈膝的決心，體現自己孤傲不群、堅貞自勵的情懷。

有學生是這樣答的：①陸游以梅花自喻，梅花生長的惡劣條件正映襯了他所處的生活環境，表現他生活之艱苦。同時他以梅花之堅守表示自己為國奉獻的決心，希望有朝一日能實現自己的理想和抱負。②謝枋得抗元失敗，棄家歸山，以梅花的高潔來表達希望自己能像梅花一樣，孤霜傲骨。

還有學生是這樣答的：①《梅花絕句·其二》中的“高標逸韻”展現了梅花的高潔品質，“幽谷”“層冰積雪”點明了梅花生長環境的惡劣，陸游借梅花表明自身品質的高潔和不畏艱險；②《武夷山中》中，謝枋得用“獨立青峰”自喻，表現獨自一人的感傷。

這兩首詩并不難讀懂，但有些學生在把握詩歌內容后，仍然沒能答好題。這是因為這些學生沒有審好題，沒有明白題干指向，把“托物言志”和“自喻”（比喻）概念等同，或者在分析內容時沒有點明詩人是如何使用此手法的，即沒有抓住關鍵詞踩點拿分。這兩首詩的“托物言志” 表現在詩人均借梅花來言自身之情感，梅花和詩人之間是有關聯的?！睹坊ń^句·其二》托梅花身處幽谷、于冰中生長言詩人處于逆境仍堅守自我，托梅花的“高標逸韻”言詩人高尚的品格；《武夷山中》雖未提到梅花之特征，但可以根據梅花的自然屬性來分析，其通過寫梅花的不畏嚴寒言詩人的頑強抵抗、絕不屈服，通過寫梅花于冰冷中綻放言詩人的堅貞傲骨。

不會精準審題，不明答題指向， 不抓關鍵詞解析，自然就拿不到高分。由此觀之， 學生要精準審題，明確題干指向；精準答題，踩點拿分。

二、掌握策略，練熟技巧

在二輪復習中，通過學情診斷，學生對自己的知識水平和答題情況有了比較清晰的認識，明白了自己的短板。這要求教師更有針對性地去講解，打造高效課堂。

（一）直擊高考，把握趨勢

高考命題以考查學生的素養為宗旨。通過深入分析近幾年高考語文全國卷中的詩歌鑒賞試題，筆者發現表達技巧是命題者偏愛的考查點，并進行了相應的總結歸納（見表1）。

通過梳理不難發現，近幾年高考語文全國卷的詩歌鑒賞題中表達技巧是熱門考點。考題主要有三種考查形式：一是直接考查。題干有“結構安排”“寫法”“如何表現”等字樣。這是傳統的考查形式，要求學生結合相關內容分析。二是間接考查。往往在形象、情感等的考查中連帶考查。三是創新考查。題干直接有“議論”“敘事”等字樣，讓學生就詩中內容談啟發、道理，論時代意義。

（二）回歸教材，鞏固技巧

高考命題遵循語文教育規律，對標語文課程標準，立足高中育人方式改革。相應的高考藍皮書強調，要重視教材的學習和梳理。注重關聯教材，考查學生遷移運用所學知識的能力是近幾年古詩文閱讀的最大變化。這給高三的備考指明了方向——關聯教材內容。因此，教師應引導學生回顧教材知識，從教材中尋根。表2所示為筆者梳理的教材中部分詩歌所用的表達技巧。相應的技巧解析以導學案的形式印發給學生。

再者，教師可以借助教材中的練習，引導學生深化認知。例如，可以“‘桑之未落，其葉沃若……女之耽兮，不可說也’和‘桑之落矣，其黃而隕’暗示了什么？這里用桑葉來打比方，好在哪里？”調動學生的知識積累，深化學生對比興手法的認識。這樣既有利于學生進一步掌握教材知識，又有利于專題復習的開展。比如在進一步夯實基礎知識后，引導學生學會合理遷移，實現知識的靈活運用，從而提高復習效率。如讓學生獨自完成以下高考真題。

白下驛餞唐少府

王 勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早，懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉路隔風煙。

去去如何道，長安在日邊。

15.本詩與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩人排遣離愁的方法有所不同。請結合內容簡要分析。

這首詩是王勃所作的送別詩，而學生非常熟悉的《送杜少府之任蜀州》同樣是送別詩。由此，學生能調動已有知識進行遷移，進而準確地判斷所用的方法、技巧，有效答題。

（三）精準審題，精準采分

有的放矢地進行詩歌鑒賞的二輪復習，要求課堂教學要有針對性，以詩歌鑒賞的重難點、易錯點和學生答題時普遍存在的問題作為切入點?；趯W情診斷結果明確應引導學生精準審題、精準采分。以引導學生作答下列高考真題為例進行分析。

送 別

李 白

尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。

勝境由來人共傳，君到南中自稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。

云帆望遠不相見，日暮長江空自流。

16.本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。

第一步，學會精準審題。從題干中的“如何”二字可知，題目考查的是表達技巧。第二步，學會精準采分。這是一首送別詩，前兩聯主要描寫友人將去之地的優美風景，后兩聯著重寫了送別時的景色以表現離愁別緒。頸聯大意：在金秋八月送友人離開，那被風吹得颯颯作響的蘆花增添了愁緒。這里運用了寓情于景的手法。尾聯大意：友人乘坐的帆船越漂越遠，最終消失于天際，只留下日暮下的長江獨自流淌。此聯只字未提離愁，通過寫遠去的帆船、空曠的江面，便把離愁別緒渲染得更濃重，運用了以景結情的手法。

參考答案：①寓情于景：詩人在八月送別友人，遇被風吹得颯颯作響的蘆花，頓感離愁更甚，此蕭瑟之景烘托了詩人與友人分別時的依依不舍。②以景結情：詩人以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結，這孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。

想要精準采分，首先要抓住對應技巧，找到相關詩句分析詩人是如何使用技巧的，并說明相應技巧的表達效果。在作答此題時，要明白“寓情于景”“以景結情”的手法在詩中如何體現?！八途齽e有八月秋，颯颯蘆花復益愁。”秋季本給人凄涼之感，風吹蘆花，颯颯作響，離愁更甚?？梢杂纱艘龑W生明確詩人是想借此景來表達離別時的依依不舍?！霸品h不相見，日暮長江空自流。” 望遠不見“云帆”展現出日暮下離愁更重，而長江自流、江面空曠則使離愁更濃，通過孤寂凄冷的景色，渲染別離之悲涼。在此要提醒學生，景之特征與詩人的情感息息相關，作答時精準采分的前提是準確概括景的特征。

總的來說，在詩歌鑒賞二輪復習過程中，要嚴格對標語文課程標準，聚焦語文學科核心素養，以高考考點為基礎，滲透新知識，甄選有針對性的練習題，要引導學生樹立審題意識，讓學生根據自己的失分點進行總結分析，進而明確答題思路，掌握精準審題、精準采分的方法、技巧。相信通過應用這樣的方式，可以很好地完成二輪復習任務。

筆者以與詩歌鑒賞有關的表達技巧探析題的作答指導為例，闡釋高考語文詩歌鑒賞二輪復習的策略。在時間有限的高考語文詩歌鑒賞二輪復習中，教師不僅應以學生的答題問題為中心，有針對性地備課，找出解決措施，還應引導學生精準審題，精準采分，讓學生不斷提高詩歌審美能力，進而實現高效復習目標，提高學生的語文學科核心素養。

［ 參 考 文 獻 ］

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 呂小平.高考詩歌鑒賞題二輪復習策略初探［J］.延邊教育學院學報，2018（3）：96-97.

［3］ 劉春芳.詩歌鑒賞專題復習的教學反思［J］.中學課程輔導（教師通訊），2019（20）：19.

（責任編輯 農越華）